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1.
高校马克思主义理论学科的建设与创新 总被引：3，自引：0，他引：3
马克思主义理论学科建设,必须明确学科发展思路,在凝练学科方向上下功夫;明确学科建设方向,在提高教学质量上下工夫;明确学科建设责任,在增强教师的学术素养上下功夫;明确学科发展目标,在夯实学生的理论基础上下工夫. 相似文献
2.
马克思主义理论一级学科建立以来,思想政治教育学科取得了长足发展,但是,由于思想政治教育学科建设历史不长,在学科发展中存在着一些问题,表现为学科建设基础的本科专业的局限,学科建设路径的教育学偏向,学科建设过程的形式主义特征,学科建设思路的脱离实际倾向等。推动思想政治教育学科发展,必须倡导多元综合发展路径,以解决当前思想政治教育面临的现实问题为中心,以行动取向为基本研究取向,用马克思主义研究方法进行思想政治教育研究。 相似文献
3.
任达 《思想理论教育导刊》2006,(5)
为推动马克思主义理论一级学科建设,进一步加强马克思主义理论学科点之间的交流与合作,由中国人民大学马克思主义学院等高校马克思主义理论学科8家博士点单位和高等教育出版社《思想理论教育导刊》联合发起成立“马克思主义理论学科建设论坛”。论坛的第一次研讨会将于2006年6月22—24日在中国人民大学召开。研讨会主题为“马克思主义理论学科定位与建设思路”。具体议题包括:1.马克思主义理论一级学科定位与建设思路;2.马克思主义基本原理学科定位与建设思路;3.马克思主义发展史学科定位与建设思路;4.马克思主义中国化研究学科定位与建设思… 相似文献
4.
梅荣政 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(19)
马克思主义理论一级学科体系的建构与建设,是当代中国社会经济发展和进一步繁荣哲学社会科学的客观要求,是我国马克思主义理论学科建设发展的必然要求。马克思主义理论一级学科的学科定位应该是,它是我国哲学社会科学中的基础学科,又是领头的学科,是关系党和国家前途命运的生命工程学科。其建设思路是,要增强学科意识,作好发展规划和培养方案,形成研究方向的特色,抓紧马克思主义理论学科建设队伍的培养,加强学科建设评估工作。同时,要高度重视思想政治理论课的学科地位。 相似文献
5.
关于马克思主义理论一级学科建设的三个问题 总被引：6，自引：1，他引：6
梅荣政 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,3(10):23-33
马克思主义理论一级学科体系的建构与建设,是当代中国社会经济发展和进一步繁荣哲学社会科学的客观要求,是我国马克思主义理论学科建设发展的必然要求.马克思主义理论一级学科的学科定位应该是,它是我国哲学社会科学中的基础学科,又是领头的学科,是关系党和国家前途命运的生命工程学科.其建设思路是,要增强学科意识,作好发展规划和培养方案,形成研究方向的特色,抓紧马克思主义理论学科建设队伍的培养,加强学科建设评估工作.同时,要高度重视思想政治理论课的学科地位. 相似文献
6.
吴炜 《荆州师范学院学报》2014,(1):129-130
马克思主义理论与思想政治教育学科在学科研究方向、学科基础理论研究以及学术队伍建设等方面仍存在一系列问题。加强马克思主义理论与思想政治教育学科建设,要对本学科当前存在的主要问题进行深入分析和研究,坚持兼收并蓄与综合创新的学科发展原则,明确学科研究方向,夯实学科理论基础,加强学科队伍建设。 相似文献
7.
问题导向是当前学科建设中的价值指向,关涉到学科建设的评价体制、学科队伍集聚方式、人才培养方向等层面.问题导向是对马克思主义理论学科所倡导的学科意识、规范意识及问题意识等话题的延伸.“问题导向”下的马克思主义理论学科需要重视以原创性为学术研究的生长点,以问题域为平台集聚学科建设队伍,以问题意识为人才培养的着力点,以直面现实中的难点、热点、关节点为重心的服务意识. 相似文献
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2005年12月,国务院学位委员会、教育部发出《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》,决定在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科。这为马克思主义理论的研究和发展提供了一个广阔的舞台和良好的条件,促进了马克思主义理论学科建设的蓬勃发展。到目前为止,全国马克思主义理论学科已建立一级学科博士点21个、二级学科博士点103个。“本刊特稿”栏目中以武汉大学顾海良教授为负责人的国务院学位委员会“马克思主义理论一级学科建设和人才培养方案”课题组撰写的《马克思主义理论学科建设调研报告》指出,当前马克思主义理论学科总体来说发展速度较快、状况良好,这一良好势头既反映了我国社会经济发展、高等学校发展的要求,同时也是这一学科本身发展、积累的必然。但也存在博士点发展不平衡、依托机构分散等诸多问题需要解决。针对这些问题,提出在今后五六年内,本学科发展的思路应坚持稳定规模,提升质量,优化队伍,调整结构,完善体系,强化管理。 相似文献
9.
张新 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(Z1)
马克思主义发展史学科与马克思主义理论一级学科中的其他学科相比,具有历史性、综合性、实践性的特点。马克思主义发展史学科的五个研究方向或领域也有各自丰富的内涵和特点。马克思主义发展史学科建设的重点,首先是深入开展学术研究,为学科奠定学术基础,为此需要进行马克思主义发展史重大理论问题,马克思主义发展规律和基本经验以及各研究领域中重大问题的研究;其次是加强教学科研队伍建设以及人才培养,同时还需要加强课程和教材建设。 相似文献
10.
张新 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(7):14-22
马克思主义发展史学科与马克思主义理论一级学科中的其他学科相比,具有历史性、综合性、实践性的特点.马克思主义发展史学科的五个研究方向或领域也有各自丰富的内涵和特点.马克思主义发展史学科建设的重点,首先是深入开展学术研究,为学科奠定学术基础,为此需要进行马克思主义发展史重大理论问题、马克思主义发展规律和基本经验以及各研究领域中重大问题的研究;其次是加强教学科研队伍建设以及人才培养,同时还需要加强课程和教材建设. 相似文献
11.
思想政治教育学科建设存在坚持马克思主义不力的情况,体现在学科定位、人才培养、科学研究、教育教学、学科发展等多个方面。思想政治教育学科建设要旗帜鲜明地坚持马克思主义,根本在于既要以马克思主义为理论指南和学科方法论,也要以马克思主义理论教育为根本学科内容和研究对象。 相似文献
12.
靳辉明 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(1):93-93
马克思主义理论研究和建设工程的主要任务是,以当代中国马克思主义为指导．以重大现实问题为主攻方向,把马克思主义在中国发展的最新理论成果贯穿到哲学社会科学的学科建设、教材建设中,进一步加强马克思主义理论队伍建设,力争用十年左右时间,形成充分反映当代中国马克思主义最新理论成果的学科体系和教材体系,形成一支老中青三结合的马克思主义理论研究和教学骨干队伍。为此,要加强对马克思主义经典著作的编译和研究;编写哲学社会科学的基础理论和应用理论的教材, 相似文献
13.
马克思主义理论学科建设中有些问题值得深入探讨,现时马克思主义理论学科研究与相关学科马克思主义研究的交叉现象.对马克思主义理论学科独立发展是否有利,需要分析,不易轻下结论。在理顺马克思主义理论学科与相关学科的关系时,需要改变某些思维定势,不能一味追求所谓马克思主义理论学科的特殊性,强调学科区隔。马克思主义理论研究应该积极推动多学科与交叉学科的共同研究,不应更多强调学科发展独立性、防止被边缘化问题,而应关注马克思主义理论研究中的学科发展的自我封闭化、学科垄断与研究成果空洞化现象。马克思主义理论学科在中国的现代化建设过程中有其特殊地位,只会被加强,不会被边缘化。学科的独特性与学科建设的优势在此,学科建设目前存在的一些困惑与问题需要全体同仁平心静气讨论、探索。 相似文献
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15.
邵宪梅 《温州职业技术学院学报》2009,9(1)
长期以来,我国在马克思主义理论研究与学科建设关系上一直存在诸多问题,如学科设置与理论整体性的冲突、学科与理论关系认识上的简单化与模式化等。为加强马克思主义理论一级学科的建设与发展,应以马克思主义理论的深化为前提,以学科意识的强化为保障,勇于解放思想、突破创新,坚持与时俱进的原则。 相似文献
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17.
杨昕 《思想理论教育导刊》2007,(2):35-39
马克思主义理论学科的建立,开拓了马克思主义理论发展的新境界,标志着马克思主义理论研究进入了新阶段。2006年以来,学界围绕马克思主义理论学科建设与发展的重大意义、马克思主义理论学科建设与发展的基本问题及其所属二级学科的建设与发展展开研究,形成了一些研究成果。 相似文献
18.
"马克思主义理论一级学科建设"研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义理论一级学科建设,是当前思想理论界关注的一个热点,学者们就马克思主义理论一级学科的设立及其含义和特点、马克思主义理论一级学科的涵盖范围、设立马克思主义理论一级学科的客观根据、设立马克思主义理论一级学科的意义、马克思主义理论学科建设任务的艰巨性及建设思路等进行了广泛的探讨. 相似文献
19.
韩喜平 《思想理论教育导刊》2011,(11)
马克思主义发展史是马克思主义理论一级学科中的基础性二级学科。明确马克思主义发展史这门学科的建设方向,对于马克思主义理论学科的发展来说至关重要。从该学科的教育意识的角度来看,在该学科建设和科学研究方面,应当把握马克思主义发展史学科建设的七个特点。 相似文献
20.
加强马克思主义理论学科建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
为保障马克思主义理论学科建设长期健康地发展,需要加强学科规范管理.采用"双借用、双促进、双带动"的思路,即:学科人才与学科平台"双借用",学科建设与课程建设"双促进",博士生导师、老教师与博士生、青年教师"双带动",有利于实现马克思主义理论学科建设的良性发展. 相似文献