共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
杨海征 《太原大学教育学院学报》2001,19(3):1-4
邓小平关于社会主义发展的矛盾机制和途径的新思路,在实践上为我们建设社会主义提供了根本性的指导原则.邓小平关于社会主义本质的理论是马克思主义与中国实际相结合的产物,是以邓小平为代表的中国共产党人的伟大创造,开创了当代中国的马克思主义. 相似文献
2.
邓小平以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,论述了社会主义初级阶段衡量人的全面发展的价值标准以及实现的必然途径.准确理解邓小平关于人的全面发展理论,对于全面建设小康社会,推进人的全面发展和社会的全面进步具有重要的现实意义. 相似文献
3.
邓小平关于社会主义发展的矛盾机制和途径的新思路 总被引：1，自引：0，他引：1
杨海征 《太原教育学院学报》2001,19(3):1-4
邓小平关于社会主义发展的矛盾机制和途径的新思路，在实践上为我们建设社会主义提供了根本性的指导原则。邓小平关于社会主义本质的理论是马克思主义与中国实际相结合的产物，是以邓小平为代表的中国共产党人的伟大创造，开创了当代中国的马克思主义。 相似文献
4.
苏煌相 《福建师大福清分校学报》2005,3(1):23-25
邓小平关于社会主义也可以搞市场经济的理论,对实现经济强国战略具有重大的指导意义,实践证明邓小平的社会主义市场经济理论已成为全党和全国人民发展经济、进行改革的行动指南.可以说,邓小平以发展社会主义市场经济建设为发展观既扩充了马克思主义的唯物史观,又赋予了其现实性和可行性特点. 相似文献
5.
宋新军 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(6)
邓小平经济思想对马克思主义经济理论的新发展宋新军邓小平的经济思想是对马克思主义关于社会主义经济理论的重大创新，在理论和实践上丰富和发展了马克思主义，成为指导我国改革和社会主义现代化建设的纲领。１邓小平在坚持马克思义基本原理的前提下，深刻总结社会主义实... 相似文献
6.
邓小平江泽民的经济理论是马克思主义政治经济学与时俱进的理论成果,他们关于社会主义初级阶段社会主义建设和发展的理论是对马克思主义政治经济学的继承、发展与创新,是对社会主义政治经济学的理论创新。 相似文献
7.
“人的全面而自由的发展”有纵横两个相互联系方面的规定 ,应从共时性和历时性及其相互关系的角度来把握。作者认为 ,“人的全面而自由的发展”是马克思主义和科学社会主义的人文本质和终极目的。“七一”讲话从共时性和历时性及其相互关系的角度把马克思主义关于“人的全面而自由的发展”的理论创造性地运用于对我国社会主义初始阶段的分析 ,不仅丰富和发展了马克思主义关于人的学说 ,而且也丰富和发展了邓小平关于社会主义的本质的学说和马克思主义社会发展理论 相似文献
8.
陈召平 《康定民族师范高等专科学校学报》1996,(1)
本文从三个方面论述了邓小平同志社会主义本质论。指出关于社会主义本质的概括,是邓小平同志许多理论创新中的关键性论断,是探索有中国特色社会主义道路的最伟大的理论成果,是对马克思主义的重大发展。要运用马克思主义的唯物辨证法,坚持相对的、联系的和发展的观点,完整准确地理解和把握邓小平同志关于社会主义本质的论述。 相似文献
9.
王立业 《新疆教育学院学报》1994,(2)
《邓小平文选》第三卷是我国改革开放以来社会主义现代化建设丰富经验的理论总结.邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为我们如何建设、巩固和发展社会主义提供了强大的思想武器.这个理论内容丰富、博大精深,它是马克思主义基本原理同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,它继承、丰富和发展了毛泽东思想,是当代中国的马克思主义.这里仅就学习《邓小平文选》第三卷中关于社会主义本质、根本任务和目的的科学论断谈点自己的体会和认识. 相似文献
10.
邓小平对人的全面发展理论的新贡献 总被引：1，自引：0，他引：1
邓小平对马克思主义关于人的全面发展学说的新贡献主要体现在以下几点:社会主义现代化建设的目的是为了更好地实现人的全面发展;社会主义现代化建设必须依靠全面发展的人;发展生产力是人的全面发展的现实基础;社会协调进步是人的全面发展的必要条件。邓小平关于人的全面发展的理论,对于全面提高中华民族的整体素质、推进社会主义现代化建设事业具有十分重要的指导意义。 相似文献
11.
廖烨 《四川职业技术学院学报》2011,21(1):11-13
邓小平理论是当代中国的马克思主义;是马克思主义与中国社会主义建设实践相结合的理论成果。邓小平"建设有中国特色社会主义"理论是邓小平正确认识马列主义和毛泽东思想(关于人类社会发展的矛盾和社会主义社会基本矛盾学说)的基础上形成和发展起来的。邓小平理论和马列主义、毛泽东思想一脉相承,是继毛泽东之后对社会主义社会基本矛盾和主要矛盾的再探索理论成果。 相似文献
12.
文章认为 ,江泽民在社会主义实践中创造性地运用并丰富和发展了邓小平理论。这表明江泽民已成为思想家、理论家 ;同时 ,江泽民丰富和发展邓小平理论的思想观点 ,仍属于邓小平理论这个当代中国的马克思主义形态。按照江泽民丰富和发展邓小平理论的经验 ,在继续推进马克思主义中国化的伟大事业进程中 ,需要正确处理科学性与发展性的关系、继承性与创新性的关系、理论性与实践性的关系以及时代性与民族性的关系 相似文献
13.
朱建田 《唐山师范学院学报》2011,33(3):100-102,131
邓小平真理观在坚持马克思主义实践标准的基础上,把是否有利于促进生产力发展作为检验真理的科学标准,把是否有利于增进人民福祉作为检验真理的价值标准,并在此基础上提出了判断是非功过的＂三个有利于＂标准,从而实现了科学标准和价值标准的有机统一,实现了对马克思主义真理观关于真理检验标准思想的丰富和发展。 相似文献
14.
霍发 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2006,38(4):73-76
邓小平科教思想是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义的创新发展,是我国新时期科技教育工作的指南。邓小平科教思想中蕴含实现科教事业以人为本、全面协调可持续的发展观,随着我国社会主义现代化建设和建设创新型国家的进程,邓小平科教思想在实践中将不断丰富和发展。 相似文献
15.
金钊 《北京教育学院学报》2000,(4)
以科学的态度对待邓小平理论 ,就要完整而准确地把握邓小平理论的科学体系 ;正确理解邓小平理论与马列主义、毛泽东思想的关系 ;深入领会贯穿邓小平理论的立场、观点和方法 ;在实践中继续丰富和和创造性地发展邓小平理论 相似文献
16.
张建国 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,33(3):22-25
邓小平精神文明建设思想既继承和发展了马克思主义文化发展理论,又对中国传统文化中合理因素进行了吸收。传统文化尤其是儒家文化为邓小平精神文明建设思想的形成提供了丰富的思想养料。在新的历史条件下,研究邓小平精神文明建设思想的传统文化渊源,既具有重要的现实意义,又启示我们从传统文化中为精神文明建设吸收更多的营养。 相似文献
17.
杜文丽 《洛阳师范学院学报》2007,26(1):79-81
“以人为本”思想在马克思主义理论体系中有一个发展过程。马克思提出了人的自由而全面发展的理论;毛泽东提出了全心全意为人民服务的理论;邓小平提出了“三个有利于”的标准;以江泽民为代表的第三代领导集体提出了“三个代表”重要思想。以胡锦涛为总书记的党中央提出的以人为本的科学发展观,不仅是对马克思主义的关于人的发展理论的继承,而且使之得到了发展。 相似文献
18.
王俊秋 《伊犁师范学院学报》2005,(4):66-69
邓小平人权理论是在总结文革教训及对西方人权的斗争中产生和发展起来的.邓小平将马克思主义人权理论与中国社会主义人权建设实际相结合,分析两种人权观的本质区别,指出国权重于人权,强调生存权和发展权是首要的基本人权,学习和研究邓小平人权理论具有非常重要的现实意义. 相似文献
19.
加强社会主义意识形态建设是邓小平建设中国特色社会主义理论的重要内容。改革开放以来,邓小平通过对传统社会主义意识形态的批判反思,继承和发展了马克思主义意识形态科学性、合理性和灵活性与执政合法性维护相统一的思想,推进了当代中国意识形态建设的新发展,为当前加强和改进社会主义意识形态建设提供了理论指导。 相似文献
20.
生产力跨越式发展的唯物主义当代探索 总被引：1，自引：0，他引：1
吴云 《江西教育学院学报》2004,25(1):10-14
生产力跨越式发展是马克思主义唯物史观的重要内容,马克思从大工业和世界市场出发以实证的方式充分印证了这一观点。在我国社会主义建设的理论和实践时期,以毛泽东为核心的第一代领导集体,由于照搬照抄和对生产关系超乎实际的冒进,结果阻碍了生产力的正常发展。以邓小平为核心的第二代领导集体,对跨越发展理论从发展的战略、方式和过程上作过许多丰富论述。以江泽民为核心的第三代领导集体,比较系统地提出了生产力跨越发展的思想,是唯物主义关于生产力跨越发展的当代时态。 相似文献