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智能时代对课堂变革提出新要求,澄明智能技术“何以能”及“如何能”促进学生智慧发展的逻辑理路是开展智慧课堂实践的认识论前提。文章在分析智慧课堂内涵的基础上,首先,提出了课堂学习的物质实践观,即学习可以理解为是一种学习者以物质技术手段为中介的认知性实践,学习者使用物质技术手段的水平能反映其学习实践水平;其次,通过剖析智慧课堂学习方式、场域要素构成,揭示了课堂场域支持学生智慧发展的微观逻辑,构建了反映“智慧生成”及“技术优化”逻辑的智慧课堂模型;最后,提出了智慧课堂构建策略,包括聚焦学生智慧的多元高阶发展、建立问题解决的智慧生成效应、发挥智能技术的优化调节效应。以此,为智慧课堂教学实践提供理论借鉴及实践参照。 相似文献
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智慧学习是"互联网+"时代教育发展的必然趋势,是全球教育的新范式。智慧学习"以学生为中心,以学习任务为焦点",学习者实现由"被动学习"向"主动学习"的转变。智慧学习是一种学生自我导向的、基于学习情境的、个性化的学习方式,能够使学习者将关注点放在知识的意义建构上,深化和扩展学生的学习经验,从而促进学习者个人和集体智慧的发展。 相似文献
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引领学生对学习活动及时总结与反思,是帮助学生形成良好学习品质,提高学习能力和学习效益的重要措施,应该成为教学过程的一个重要环节。如果说教师反思是教师通过提高教学质量帮助学生掌握各种技能的方法,那么学生反思就是学生主动挖掘自己丰富的智慧矿藏,提升自身素质的途径。这样一种教与学的互补,才是一个完整的“教”“学”模式。 相似文献
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WebX.0正由连接信息的简单网页发展为连接人类智慧的愈加复杂和智能的元网络（Meta Web）,这对传统的由“教”的一方驱动的网络学习环境设计提出了挑战.对环境整体而言,环境形成良性生态循环有利于维持其可持续发展;对学习者而言,当学习者面对多种网络组成的复杂的、具有高度不确定性的学习环境时,根据自身的需求构建个人学习环境（Personal Learning Environment,PIE）是促进其学习的最有效方式.因此,WebX.0时代的网络学习环境设计应当以创设网络学习生态和利于学习者构建PLE为目标,以学习者的需求为起点,提高“以学习者为中心”、“标准化”、“一体化”、“开放化”的程度,以更好地促进学习者在复杂网络学习环境中通过构建PLE进行的有效学习. 相似文献
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基于积件系统的外语学习自主模式 总被引：2，自引：0，他引：2
一、学习者自主概念及常见模式自从上世纪80年代以来,无论是西方还是我国外语教育界,“学习者自主”(learnerautonom y)已成外语教学与研究领域的一个热门话题。所谓“学习者自主”是“一种学生自我管理语言学习的能力(H eloc,1981:3)”。这种能力体现在整个学习过程中,包括学习目标的制订,学习内容的选取,学习方法的选定,学习过程的监控以及学习效果的评估。归结起来,学习者自主是指学习者自己确定学习目标、自主选择学习方法与内容、自觉监控学习过程、自我评价学习结果的过程。在对外语学习者自主理论基础、可行性、必要性探讨的同时,学… 相似文献
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人本主义在英语教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
新课标提出了“完整社会人”的概念，把所有的思想融入学科之中，所以，英语课程也不应该只重视知识的传授和技能的培养，也应该重视学生的情感态度的培养。人本主义（humanism）强调学习过程中人的因素。其学习论的基本原则是必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感和价值观；必须信任任何学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。人本主义心理学的代表罗杰斯提出“非指导性教学”。罗杰斯认为，教师与学生的关系就象心理治疗人员与委托人的关系一样，应当是平等的；教学应当以学生为中心，教师成为学生学习的推动者或促进者，而不是指导者，其主要任务是为学生的兴趣、能力和热情等学习潜能获得自由提供帮助。“自我实现”是罗杰斯的人格理想和“非指导性教学”追求的长远目标。这一长远目标通过“非指导性教学”实现，使学生潜能得到开发、个性得以完善，最终成为人格和自我健全发展、符合时代精神的人。 相似文献
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杨存娥 《日照职业技术学院学报》2009,(1)
社团学习法是美国心理学教授柯仑提出的一种外语教学方法,它渊源于人本主义心理学家罗杰斯的由“非指导性教学”、“完整的人”构成的“学生为中心”的教学理论,但在具体实施过程中,特别是学习者学习的五个阶段,却表现出合作原则。 相似文献
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校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构.本文通过调查分析校外学习中心学生对学习支持服务的需求,以及校外学习中心教师提供的学习支持服务,发现两者存在显著的差异;并接着以学习者为中心调查学生对于学习支持服务的满意程度,切实做到“以学习者为中心”、“以学习者需求为导向”、“以学习者满意度为宗旨”,以便更好地提高远程教学质量. 相似文献
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方青稚 《教学研究(河北)》2005,28(1):77-81
教学模式侧重老师的教,学习模式则侧重学生的学。美国认知心理学家梅耶曾对学习下过一个完整的定义：“‘学习’是学习者通过经验而引起的学习者的知识或行为的相对持久的变化。它有三层涵义：变化是长期的而不是短期的;变化主要在于记忆中的知识结构与内容或学习者的行为;引起变化的原因是学习者在环境中的经验,而不是产生于疲劳、主观动机、药物或成熟等。” 相似文献
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一、关注学生学习方式。就是关注学生生命的质量
“学习方式（learning style，又译为学习风格），是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。”“是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。” 相似文献
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转化高中数学学困生的关键是培养他们成为学会学习的自主学习者、善学者、会学者。“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之”（学记）。所以,优秀教师是能开启学生的智慧和心灵,引领学生成为善于自己管理自己的自主学习者。而成为自主学习者的关键是使学生优化元认知,提升自主学习的策略。 相似文献
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杨存娥 《和田师范专科学校学报》2009,28(1):101-102
社团学习法是美国心理学教授柯仑提出的一种外语教学方法,社团学习法渊源于人本主义心理学家罗杰斯的由。非指导性教学”、“完整的人”构成的。学生为中心”的教学理论,但在具体实施过程中,特别是学习者学习的五个阶段,却表现出合作原则。 相似文献
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目前,在英语教学中存在两种教学理念,即以“教师为中心”和以“学习者为中心”的教学理念。以“教师为中心”的教学理念,强调教师的主宰地位,学生的所学、所思都是由老师说了算;而以“学习者为中心”的教学理念强调学习者的主宰地位,教师的一切行为都是为学生服务的。鉴于学生的“双重身份”(学习者和评价者),这两种“理念”都有欠妥之处,都不利于更好地进行教育行为,所以应遵从以“学习为中心”的教学理念。以“学习为中心”的教学理念就是要有目的地满足学生学习的需要,让他们学到知识,具有知识能力。一、以“学习为中心”体现教育的目的… 相似文献
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学生的自主学习素质是学习心理的核心部分,只有那些在学习上具备较强自主性的学生,才会逐步提高“自我教育、自我管理”的能力,并逐步实现“自我体现”和“自主发展”。本文结合英语教学实践谈谈促进学生自主学习能力发展的途径。一、英语自主学习能力培养的意义作为教师,不仅要让学生掌握本学科的基础知识和基本技能,更要教会学生自主探究思考、自我激励调控,培育学生优秀的学习品质,为学生以后的学习和发展打下基础。皮亚杰学习理论认为,学习是学习者与学习对象之间不断的相互作用,作用的结果使学习者原有的认知结构发生同化、顺化,由此形… 相似文献
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智慧学习空间中学习行为分析及推荐系统研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代教育技术》2016,(1):100-106
智慧学习空间是智慧学习理念下构建的学习空间新形态,学习分析是智慧学习中不可或缺的组成成分。文章围绕智慧学习过程中面向学习者对于知识内容的"呈现与获取"、"个性化建构与拓展延伸"两大环节以及学习者所处的学习状态,构建了学习行为分析及推荐系统。该系统利用W eb挖掘技术,从学习内容、学习路径和空间使用记录三个方面针对智慧学习过程模型中的学习行为进行数据分类挖掘,通过与优秀学习者路径及路径知识点相关学习行为进行相似性比对,为学习者进行个性化学习推荐路径。 相似文献
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戴丽花 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(12):75-79
零碎的课堂互动是教学中的一大痛点,要向完整的学习转变。具体而言,教师应引导学生从“问答式的学习活动”走向“完整的学习任务”,从“零散的学习信息交流”走向“完整的学习结果呈现”,从“单一输入的学习过程”走向“全面完整的学习过程”。 相似文献
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文章首先通过文献研究法梳理了智慧学习环境产生和发展的背景,认为智慧学习环境应坚持“一个中心、两个基本点”：即以学习者为中心,以各种支持与自我发挥为支撑,并通过案例分析法给予了论证,最后指出智慧学习环境今后将以“智慧性”作为发展侧重点。 相似文献