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教育的法则就是追求幸福。作为教育者,我们应将“幸福”当作教育的第一要旨,确定“幸福教育法则”,即把幸福作为人生的追求目标。要帮助孩子树立乐观向上、自信阳光的人生观,让孩子在成长中找到快乐,享受幸福。为此我们认为,和谐校园是学生人生的美好、幸福的获得的重要基础。构建和谐校园,必须要让学生在接受教育的过程中感受到幸福,要用幸福观构建学校的办学理念,打造幸福校园,让学生享受幸福教育,拓宽体验幸福的空间。 相似文献
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美国作家丽莎·普兰特在《幸福是什么》一文中说：“幸福是什么？在我看来,幸福来源于‘简单生活’。”班主任所做的也正是一种简单生活,管好纪律,树立优秀学风,查宿舍、查教室,和学生促膝谈心,解开他们成长路上的心结。但我为什么感觉不到幸福呢？全国优秀班主任任小艾把班主任分为保姆型、警察型、民主型, 相似文献
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现在许多学校都在创建幸福和谐校园,积极在校园中推行幸福和谐的教育,使师生沐浴温暖的阳光。从教育角度来看,幸福教育应当引导学生发现自己的优点,提升自己的才能,掌握科学知识,向着身心健康的方向发展;对教师来说,学校应创造机会,让教师通过自己的努力实现愿望和目标;对学校来说,幸福教育的目的是以引导学生学好文化、提高成绩、知恩图报、回馈社会。以人为本,让教师享受工作幸福在具体的学校管理中,幸福是一种 相似文献
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《中小学心理健康教育》2011,(24):2-F0002
辽宁省大连市育文中学创建于1999年7月,是大连市甘井子区第一所九年一贯制的实验学校,在“为师生今天的幸福负责,为师生明天的幸福奠基”的理念指导下,高度重视学生的心理健康。 相似文献
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周雪英 《福建基础教育研究》2015,(1):21-23
学校教育的基点和归宿是"为每一位学生的终生幸福奠基"。学校要立足中学,通过课堂、校园活动、校外活动、家校关系、制度保障等方面营造民主、平等、和谐的师生关系,落实教师幸福施教,学生幸福学习,构建和谐、幸福现代校园。 相似文献
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罗明江 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
幸福教育与和谐德育是密不可分的,教育的目标就是以人为本,也是幸福教育与和谐德育的的共同之处,在幸福教育的基础之上才能更好的进行和谐德育。幸福教育离不开和谐德育,和谐德育也离不开幸福教育,二者相辅相成才能对学生进行最好的教育,帮助学生找到幸福感的同时思想道德素质也得到了提高。通过分析幸福教育与和谐德育发现了二者之间的联系,可以相互促进让学生受到最好的教育,促进教育事业的发展。 相似文献
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浙江省义乌市江滨小学402班,特色班命名——"幸福专列"。我们的班徽是"一辆驶向幸福彼岸的列车",杨老师是列车长,每个孩子轮流担任值日列车长,每位家长都是我们的列车长助理,幸福专列载满老师与家长对学生的期望,学生对老师与家长的浓浓爱意,学生之间的纯真友爱,一起驶向幸福……本文具体介绍的是"幸福专列"幸福行动系列之有序建立和谐的幸福团队暨新型班级建设的一些实践与探索,将从幸福招聘会、幸福帮帮团、幸福特色小队建设三个方面进行具体阐述。 相似文献
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天津市经济技术开发区第一小学校长●教育应该是让学生体验快乐、让教师体验幸福的过程。●对校长而言,让教师、学生体验快乐是最重要的职责。●对教材:学好教材是引发学生思考,教好教材是启迪学生的智慧。让学生在对知识的吸收和占有过程中明理励志是对教材最好的应用。●境由心造,事在人为。 相似文献
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我校创建幸福校园,让教师拥有职业幸福感;努力构建幸福课堂,促进学生全能发展,开展"先学后研,四步三清"教学模式的主题化研究,让教育震撼学生心灵,教师用课堂赢取尊严;创建和谐校园,让师生幸福快乐同行。 相似文献
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<正>教育应以人的发展为本,为学生的成长和终身幸福奠基,充分发挥每一个人的潜质和个性,使人在职业成长、服务社会的同时,拥有丰富、充盈的精神生活,获得幸福完满的人生。一直以来,我们把"塑造充满教育理想的教师,培养彰显个性特长的学生,建设富有时代特色的学校"作为我校的办学目标,学校办学始终重视校园文化建设,坚持学生的可持续幸福发展,关注教师幸福指数,构建幸福和谐校园。 相似文献
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程恋真 《福建基础教育研究》2009,(6):54-55
写作是最具个性的。北师大教授刘锡庆指出,作文教学目的在于：“解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你教的这门学科领域有所创造。”而学生的个性只有植根于平等自由的沃土才能枝繁叶茂。在作文教学中,追求快乐追求和谐,教学实践之树才能常青。 相似文献
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李慧秀 《北京教育(高教版)》2006,(Z1)
“对每一个学生负责,帮助每一个学生成功”是十四中教师的育人观念。在这里,学生品尝到因为不断发展而获得的快乐,教师感悟到因为不断成功而获得的自豪,师生在一起成长的过程中体会着教育的幸福。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说：＂在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。＂所以,教育的最终目的应该是给学生幸福。但是,如何理解幸福？应该给学生什么样的幸福？对这些问题的回答是仁者见仁,智者见智。大港第五小学校长顾孟武说：＂教育本来就是一件幸福的事情,由于多种因素导致学校教育多了些虚荣和功利性,缺少务实和人本性,办幸福教育不能不重视分数,问题在于高分数是否来自丰富有趣、低负高效的教学过程,是否对学生的一生幸福具有奠基作用。教育的幸福不能仅仅着眼于学生的分数,‘为学生一生幸福奠基’就要求我们将学生的终身发展、可持续发展置于教育的首位。＂诚哉斯言。 相似文献
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“快乐校园工程”，就是根据学生的身心发展特点和教育规律，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境；创建快乐的课堂，使学生乐学会学学会；创设多彩快乐活动，促进学生全面发展。“快乐校园工程”的真谛在于，让学生感到幸福和快乐。实施“快乐校园工程”，要通过教师快乐有意义的劳动，让学生在无际的学海中快乐求知，由“厌学”为“爱学”，由“爱学”到“乐学”，最终达到“学会”、“会学”，走好人生的第一步，为终生幸福打好基础。我们的作法是： 相似文献
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学校作为教育的主阵地,它的理念、思路、做法决定着教育的对象能否得到全面的、行之有效的教育,也关系着人性道德的发展。要办好为学生终身幸福发展奠基的学校,就要深刻反思三个问题：“教育是什么”、“为什么要教育”、“怎样教育”。带着对教育的思考,贵阳市第一实验中学诞生了。 相似文献
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王健 《教育测量与评价(理论版)》2009,(3):60-60
和谐与幸福这样的字眼带给人们的无疑是一种温暖的情愫。它们代表着人类对美好生活状态的追求,它们所承载的是一种崇善的价值。在学生评价中,我们也应该有这样的价值追求,那就是要让师生在学生评价中共享人际交往的和谐,共享人生的幸福。 相似文献