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本文分析了理科学科教学论师资面临的困境,提出从明确定位、加强培养和引进、建立科学合理的评价机制等途径加强理科学科教学论师资队伍建设的思路． 相似文献
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专业教学论:职教师资的"职业科学" 总被引：3，自引：1，他引：2
学科教学论的建立以及在普通师范教育中的教学实施对普通教育师资培养具有关键的作用。建立专业教学论学科并在职教师范教育中实施同样是职教师资培养的关键。通过对专业教学论的学科性质、研究对象以及“相关专业”的论述,解析了作为职教师资的“职业科学”的专业教学论的学科内涵和内容要素。 相似文献
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教学论学科体系建构的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教学论学科体系的建构与发展，是教学论学科成熟的标志。加强教学论学科体系的建构，首先，要从科学化、本体化、中国化三个方面，来透视我国传统教学论学科体系所存在的问题；其次，在教学论学科体系建构时应遵循如下几个方面的原则：1．教学论学科体系发展需体现系统完整性、时代性、多样性、独立性几个基本特征；2．教学论学科体系发展必须扩大理论基础；3．教学论学科体系发展应注意体现中国特色；4．教学论学科体系发展应重视和加强教学科学研究。 相似文献
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张国定 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(5):94-95,111
学科教学论在师范教育中的地位、功能、理论来源等方面都具有课程实践性特点。要提高师范生的教学能力 ,便必须加强课程实践性环节 相似文献
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高师院校要充分认识加强学科教学论课程及队伍建设的重要性和紧迫性,本文在反思学科教学论现状的基础上,提出了重建学科教学论要深化学科教学论的改革,建立一支专兼结合、结构优化、数量充足的学科论教学师资队伍,应加强对学科教学论的研究和对学科教学论课程建设的领导等若干对策。 相似文献
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我国对学科教学论的关注与探索已经历了一百余年的发展,学科的创设、变革与发展凝聚了几代研究者的努力。考察学科教学论百年来的发展,经历了由学科教授法、学科教学法、学科教学论到学科教育学的转换。学科名称的改变拓展了其研究视角,使其从＂关注学科教学＂转变为＂关注教师专业成长全程＂。但目前学科教学论依然存在着学科体系不清晰,理论薄弱等问题。对此,在未来发展中,需要进一步厘清研究对象,坚持学科性与教育性的统一,关注教师专业成长,并加强学科学术队伍建设。 相似文献
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“教学做合一”是同行知先生总结自己创造性的师范教育实践为我们搞好师范教育留下的十分宝贵的经验．他在《中国师范教育建设论》一文中指出：“依据做学技合一原则，实际地训练有特殊兴味才干的人，使他们可以按照学生能力需要，指导学生享受环境之所有并应环境之所需．”（陶行知：《中国教育改造》76页）这是师范教育建设上培养合格新型教师的十分宝贵的教育思想，今天对我们深化高师教育改革仍有十分重要的理论指导意义和现实应用价值．几年来，我们结合高师教育改革实践，认真学习、反复探索，力求从理论与实践的结合上落实“教学做合… 相似文献
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关于高师院校“学科教学论”发展的若干思考 总被引：21，自引：0，他引：21
“学科教学论”是高等师范院校非教育专业本科生的一门必修课,是研究学科教学理论及其应用的一门教育学科。“学科教学论”与课程论、教学论并列,同属于教育学的三级学科。“学科教学论”课程的建设,要从自身学科内容的优化和拓展性课程的开发两方面入手。“学科教学论”师资队伍的建设,要注重制定规划,分层培养;加强与其他相关学科的联系,加强与中小学的联系,形成集体优势;对“学科教学论”教师给予一定的政策倾斜等。 相似文献
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一部影视作品在教学论课程中的应用与启示 总被引：3，自引：0，他引：3
职前教师的专业发展一直是师范教育领域内备受关注的重点问题,尤其是在师范教育面临更大挑战的当下。重新思考师范教育的使命,关注学科教育专业课程与教学论的课程建设,创造性地探寻多元化的教师专业发展途径与工具,是本文要讨论的主要问题。以影视作品分析作为职前教师专业发展的有益尝试,应该是一个充满创新意义的教学探索。 相似文献
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高师生教学教学论学习是其教师专业知识学习的重要组成部分,但有研究表明，师范教育对学生今后教学专业发展影响不大。为提高教学教学论学习对学生教学专业知识发展的影响，进行教学教学论教学改革的研究十分必要。改革内容涉及到教学观念更新、情境化背景和学科特色的形成以及教学环境中的情境化、学生的互动参与和强化了的教学实践。 相似文献
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综合大学举办教师教育的条件 总被引：1，自引：0，他引：1
美国综合大学是否具备教师教育资格,需要教师教育专业标准组织"国家教师教育鉴定委员会"认可,而能够举办教师教育的综合大学一般都有"师范学院"的历史基础,它保证了大学后期教育专业培养的质量。目前我国符合举办教师教育条件的综合大学有两类:保留"师范大学"名称但实际已经或正在发展为综合大学的学校和具有师范教育传统的已更名的综合大学的学校。我国综合大学举办教师教育的基本取向是在"师范性"和"学术性"之间确定合理的平衡点,在其限度内维持这一必要的张力。我国应该发展这两类综合大学举办的教师教育,通过教师教育资格认证,给予教师教育办学方向和培养规格的政策指导。 相似文献
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困惑与抉择:当前教学论研究三问 总被引：1，自引：0，他引：1
教学论学科历经近三十年的恢复和发展,确实已经取得了很大的成就,但同时也面临着诸多问题和困惑。教学论研究主题不只是探求教学本质与规律,更在于关照教学实践;教学论研究的目的不只在于能指导他者的实践,更指向研究者自身实践的完善;教学论研究方式需要“群体合作”,但更依赖“个体探究”。 相似文献
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In this paper, we explore how ‘teaching communication’ in the classroom is connected to school culture. In the age of accountability, the outcome focus force to the forefront, a ‘blame game’ which either blames students’ achievements on the teachers and teacher education, or the students and their socio-economic background. We argue that to succeed with teaching and learning is dependent on the school culture more than the single teacher or the students’ backgrounds. School culture is understood as attitudes, communication, student focus and engagement. Teaching communication in this paper is studied as teachers’ and students’ talk about subject matter in whole-class teaching. We explore how different school cultures give students different opportunities to experience meaning from teaching communication. The perspective on meaning is derived from Bildung-centred didactics. By using qualitative comparative case method in Norwegian Lower Secondary schools, we find three different types of ‘teaching communication’ typical for different school cultures: ‘Dialogic teaching communication’, ‘storytelling teaching communication’ and ‘reproducing teaching communication’. The school culture with the ‘dialogic’ variant is characterized by trust and reciprocity, making students’ experiencing meaning a possibility. 相似文献
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The authors analyze the role and function of didactics in preservice teacher education as presented in official texts from the ministries of education of Québec and France. They identify the conceptions these texts convey about the ties between didactics and professional education and demonstrate the vulnerable and limited position of didactics in teacher education. In concluding, adopting a comparative approach, they highlight several convergent features of the two systems of teacher education as well as marked differences relating to training in didactics. 相似文献
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G. Stotz 《Learning, Media and Technology》1985,11(1):15-21
The ostensibly clear distinction between media didactics and media education is attributed to the differences in the origins and development of these disciplines. The possibility of a further development of media didactics by means of a combination of the aims and practical concerns of both disciplines is exemplified in media education orientations to work with teaching media. The major consideration here relates to practical needs, including those of both teacher and pupil. 相似文献
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周倩倩 《大学.研究与评价》2008,(5):45-50
教师教育综合化发展是当代我国教师教育转型的重要趋势之一,它包括教师教育机构多元化和传统师范类院校职能的多样化发展两方面特点。通过对当代我国教师教育综合化发展的历史经验,以及当前师范类院校、综合大学和非师范类院校办教师教育的途径的分析,发现各校开展教师教育存在着一些值得注意的问题。 相似文献
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学科基本问题是化学教学论学科研究的重大理论问题。化学教学论学科基本问题的研究成果是显著的,但问题也是客观存在的,化学教学论的一些学科基本问题至今仍没有得到明确、合理的解决。结合实践经验和文献研究,尝试对化学教学论的学科培养对象、化学教学论学科自身理论领域的界限、化学教学过程的本质等三个问题进行“明确”的论述,以利研讨、交流。 相似文献
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高师数学教育专业学生教学能力培养的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
宋文檀 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(3):21-23
数学教学论是一门具有师范特色的专业课,如何根据课程的特点与学生的实际,探索适合基础教育新课改教学要求的课程结构模式,加强学生教学实践能力的培养,是本课程应探讨的一个重要课题。 相似文献
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国晖 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2012,31(3):152-155
开放式教师教育体系已经形成,高师院校不再固守封闭模式,纷纷走向综合化。高师院校的教师教育存在偏重学科课程、忽视教育课程以及两类课程结构失衡问题。达到"学术性"与"师范性"之间的平衡,高师院校须借鉴综合大学的培养模式,发展"综合性";创新职前教师教育培养模式,着力构建教育学科课程群,完善学科专业课程体系。 相似文献
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Erich Wittmann 《Educational Studies in Mathematics》1984,15(1):25-36
How to integrate mathematics, psychology, pedagogy and practical teaching within the didactics of mathematics in order to get unified specific theories and conceptions of mathematics teaching? This problem—relevant for theoretical and empirical studies in mathematics education as well as for teacher training—is considered in the present paper. The author suggests an approach which is based on teaching units (Unterrichtsbeispiele). Suitable teaching units incorporate mathematical, pedagogical, psychological and practical aspects in a natural way and therefore they are a unique tool for integration. 相似文献