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科学教育活动中幼儿是通过自己的主动探究获得经验的。而教师在幼儿探究过程中的指导作用亦是不容忽视的,主要体现在教师应尽量创造一切条件让幼儿参加实际的探究活动,让幼儿真正地“做科学”,在做的过程中感受科学探究的乐趣。 相似文献
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赵惠玲 《开封教育学院学报》2003,23(3):35-37
幼儿的学习是一个主动建构的过程，孩子探究和学习的特点是我们教育活动构成的依据，教育应从孩子的兴趣、需要和原有水平出发，不断调整和生成与教育目标相适宜的教育内容，从而促成幼儿的兴趣、需求和原有水平与教育目标的结合，最大限度的实现幼儿主动的、合乎教育目的的发展。为此，教师要通过提供幼儿探究的材料、环境及表达和交流的机会，为幼儿创造自主探究学习的条件，促使幼儿的主动建构。 相似文献
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科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言，为了提升幼儿的科学意识，需要通过各种探究式的科学活动，积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求，更是幼儿自身发展的需求。作为教师，怎样组织、引导幼儿自主科学活动，并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力，是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究，提供材料、激发探究，贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动，培养幼儿的自主探究能力。 相似文献
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大班科学探究活动的过程是引导幼儿和材料发生互动,让幼儿在探究材料中发现问题、分析问题、解决问题,获取科学的经验和知识的过程。因此,材料的选择、组织、运用是否适宜、合理,将直接决定科学探究活动目标的达成度。一、材料选择的适宜性我们认为科学探究活动中首先要选择与教学目标相适应的材料,再者,材料要就地取材,既节约成本,又能促进幼儿在活动中的自主探索。所以,科学探究活动中的操作材料可以是玩具,也可以是日用品,多数时候 相似文献
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主动探究是幼儿通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的主动探索的过程。在这过程中，幼儿获取广泛的科学经验，学习科学的方法，发展智力和好奇心，产生学习科学的兴趣，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情绪体验，萌发对大自然的关注和热爱。那么，怎样培养幼儿的自主探究，使幼儿获得有利于终身发展的乐学、会学这种长远教育价值呢？笔者从以下三方面来谈谈粗浅的看法。 相似文献
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材料不仅可以引发幼儿探究,而且是幼儿认识周围物质世界的中介和桥梁。教师在为幼儿设计和准备活动材料时应充分考虑他们的学习特点和认识规律,把握探究的难度和深度,围绕科学探究活动的目标来设计和提供适宜的活动材料。有效的材料对科学探究活动取得实效和幼儿的发展起着至关重要的作用。 相似文献
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张敏 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识与经验的重要途径,在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。小班幼儿刚进园不久,好奇、好动、好探究,但观察探究能力很大程度上受自身水平的限制,我们要投放适宜的探究材料,正确处理好幼儿与物的互动、与人的交流,关注幼儿科学探索活动中的需要,支持幼儿探索经验的获得,用有效的教育策略实现幼儿的发展,让幼儿在趣味探索中求真,在生活教育中启智。 相似文献
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幼儿园科学教育是对幼儿进行科学启蒙的教育。科学探究活动是教师有目的、有计划地组织幼儿进行科学探究,获得科学启蒙教育的过程。因此,科学探究活动的有效性就是指教师采用适当措施,让幼儿主动参与探究,积累知识和经验,体验活动的乐趣,从而逐步提升科学素养。下面笔者就结合中班科学活动案例“气球变大了”,谈谈对幼儿科学探究活动教学有效性的理解。 相似文献
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在科学探索活动中激发幼儿主动探究、创新创造是提高幼儿科学探究活动有效性的关键所在。作者借助区域活动和自然角种植地这个平台,尝试多种有效的措施和策略,充分解放幼儿科学探索的时间和空间,从而进一步激发幼儿主动探索的意识并调动其积极性,提高幼儿自主探索和学习的能力。 相似文献
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科学探究活动中，幼儿应是主动的探索者、研究者、发现者以及知识经验的主动建构者。如何在教学实践中把上述理念真正转化为有效的教育行为呢？下面我结合大班科学活动“巧取珠子”对教师的教育策略进行解读。 相似文献
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新《纲要》中明确指出：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”科学游戏是指运用自然物质和有关图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。它主要的目的是使幼儿在轻松愉快的游戏活动中丰富科学经验，复习巩固已获得的知识，激发幼儿对科学现象的兴趣和欲望，发展幼儿的观察力和思维力等。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。幼儿园探究性教育活动的实施能充分体现教育发展的新理念,也能激发幼儿热爱科学的兴趣,从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。 相似文献
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对幼儿的科学教育是科学启蒙教育,在幼儿园组织开展科学活动应当遵循"从问题入手——疑问猜想,从操作入手——探究发现,从经验入手——表达交流"的基本环节,使科学活动成为激发幼儿探索兴趣、支持幼儿主动探究的动力,同时让幼儿在获得有关周围物质世界及其关系经验的过程中,逐步获得科学能力的发展。 相似文献
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幼儿科学教育是引导幼儿主动探索的过程。在科学活动中,当幼儿产生并表达出某种错误观点时,或者在幼儿的探究活动遇到困难无法进行时,我觉得老师适时并巧妙地介入幼儿的探究活动,能大大提高科学探究活动的实效性。在幼儿园的具体教学及研讨中,教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动。下面我就谈谈如何找出介入幼儿活动的最佳时机。 相似文献
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胡朵华 《中国校外教育(理论)》2015,(4):148-149
通过对指南的认真学习和探究,认真地把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践,尤其在科学活动中,为了激发幼儿对科学活动的兴趣,在活动内容上下了很大的功夫,精心设计活动内容及选择活动材料,可供幼儿探索与操作,以适应不同幼儿的需要提供多层次的活动材料。探究学习是一种积极的学习方式,既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究兴趣,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在教师的启发引导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提的情况下,根据幼儿的生活经验对周围世界和生活实际为参照对象,为幼儿提供充分自由表达、质疑、猜测、探究、讨论问题、实践的机会,让幼儿通过尝试实践活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种活动态度。 相似文献
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科学探究活动是提高幼儿自主探究及观察能力的重要形式之一。大班幼儿好奇心强，探究兴趣浓厚，喜欢摆弄各种材料。近期，他们喜欢玩电动玩具，摆弄电池。结合以上内容，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线等材料，设计了本次活动。本次活动的重点是“引导幼儿懂得用电线连接电池使灯泡发亮。初步感知金属可以导电”。活动以“帮小兔装电灯”为主线，让幼儿在宽松的探究情境中探索让灯泡亮起来的方法。 相似文献
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王凤琴 《读与写:教育教学刊》2011,(6):166+158
《幼儿园教育指导纲要》中强调:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣。"儿童正是在他们经历的基础上形成了对世界的理解,并初具自己的理论,因此,幼儿园就应通过为儿童提供以研究为基础,以探索为中心的经历,帮助儿童构建他们的经验基础。本课题主要从幼儿科学探究活动有效策略入手,通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动,激发幼儿对科学的兴趣,帮助幼儿在探索活动中,学习解决问题的能力,获得应有的知识技能,促进幼儿语言表达和合作能力的发展。 相似文献