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以人为本促进教师专业化发展 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程改革背景下,教师不再只是教育教学活动或思想的执行者,而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。因此,如何促进教师主动发展、提升教师素质,寻找一条切实可行的促进教师专业化发展的道路,是新时期对学校管理者提出的更高要求。山东省寿光世纪学校作为一所新建学校,通过实施“世纪教师专业化发展与成长”工程,为广大教师全力打造专业化成长平台,达到了教师自主管理、主动发展的目的。人文化是我校的重要特色之一,我们的人文化目标是:“让每个学生都找到做好学生的感觉;让每个学生的梦想、激情、个性都得以张扬;让每个教师都有自由发… 相似文献
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学校坚持"以人为本"的办学理念,实行人文化的管理,倡导教师群体讲爱心、讲正气、讲合作、讲学习、讲钻研,着力打造一支素质精良的和谐团队。我们为教师成长搭建平台,努力促进教师的专业发展,使他们不断的收获成功,从而享受职业的幸福。 相似文献
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潘广宏 《中国科教创新导刊》2009,(30):213-213
新的形势下需要学校管理者实施人性化管理。人性化管理体现了以人为本的管理宗旨。人性化的策略有：以人为本,调动教师的积极性;营造学校文化氛围,实施人文化管理;满足教师的发展需求,激发教师的创造力。 相似文献
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目前教育界出现了为追求经济利益或即时效果而有违教育规律、教育目的的急功近利的非正常的教育行为,分别表现在学校管理、教师教学和学生学习等几个方面.教育中的这些短期行为严重影响了教师、学生的价值取向和求实的精神,应该引起各个部门的重视.学校领导、教师必须明确学校的培养目标、教育功能,树立可持续发展的教育观,营造人文化管理的良好氛围,减轻中青年教师的巨大压力,不断提升教师自身的教学水平,改革课堂教学方法,通过共同努力来防范教育中的短期行为,有效地促进学生、教师、学校的长期发展. 相似文献
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纵观当下的课程改革。瓶颈在教师素质的提升，而破解教师素质提升的出路在于校本教研质量的不断提高。欲提高校本教研质量，必须依赖于校本科研的“内涵发展”。校本科研应指向于学校教育行为的优化和教师的理性自觉，指向于不断改革和创新办学理念和行为，主导学校发展为符合科学发展观的和谐学校。校本科研应以课程教学为载体，以学生成长为中心，以教师的学习、实践、反思为主要方式，通过教师投身于教学研究，提高其教学质量，增长其教育智慧。校本科研当然也期望发现教育教学规律，但更应该关注遵循规律，改进工作，完善自我，促进学校文化的创新和发展，促进学校管理的科学化、德育的人文化，增强学校发展内动力。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2007,(1):65-66
北京市朝阳区南沙滩小学位于奥运村西侧。学校现有17个教学班，在校生620人，其中有88％为来京务工人员子女。学校的办学目标是“营造和谐氛围，凝聚创新队伍，以教育科研为突破口，促师生全面发展”。学校实施“科学规范＋人文化”管理，把关心、尊重、信任、培养、激励、发展作为“人文化”管理的内容。学校把学生、家长、社会对教师教学、学校管理和办学质量满意程度作为评价工作的客观标准。 相似文献
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范爱国 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(14):36-38
教师评价是衡量教师教育教学能力和学校教育教学水平的主要手段,在上海推动二期课改的背景下注重学生自主发展的同时,推动现行教师评价制度人文化、民主化的渗透,对教师的可持续发展和健康职业心理的塑造有很大的意义。 相似文献
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教师是一种人文化的职业,通过教学进行师生间的交流。教师从事教学、辅导、教育和行政的工作,本身必须具备优秀的道德修养和夯实的专业基础,重视教学,关爱学生,遵守学校规则,以培养学生健全的人格。教师的职业道德修养的构建可以促进教师职业的发展,帮助教师认知教师职业道德修养,提供教师作为指引教育学生的依据。本文首先阐述高校教师的职业道德,接着对高等教师职业道德修养进行思考,最后对全文做出小结。 相似文献
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注重人文教育与重视体育学科教育的人文性是现代体育教育的重要发展趋势.未来的教育评价将以人文化为最高价值追求,以实证化为方法途径,向人文化和实证化共生共融的方向发展.学校体育的功能应更多体现在促进学生人文精神的生长方面. 相似文献
12.
论教师生命发展的策略 总被引：4，自引：1，他引：4
教育是师生共度的生命历程，它不仅促进着学生生命的发展，也促进着教师自身生命的发展。实现教师生命的发展，树立生命关怀意识是前提，塑造人文化的管理文化是保证，促进自主的专业发展是核心，实现生命的内在价值是根本。 相似文献
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谭小宁 《山西教育(综合版)》2006,(9):26-27
一、实行人本管理,做“人文化”校长管理是一门科学,它的科学性就在于让人高效地工作;管理是一门艺术,它的艺术性就在于让人愉快地工作。学校是“人—人—人”的系统,它的管理主体、客体是人,目的是培养人,管理的科学性和艺术性都要求实行人本管理。所谓“人文化”,就是倡导人文关怀,营造良好的人文氛围,充分尊重教师、理解教师、信任教师、关心教师、发展教师,努力为教师提供施展才华和开发潜能的机会,尽一切办法解决教师在工作、生活、学习中的困难,使学校真正成为教师工作、学习和生活的乐园。怎样“以教师为本”?一要变“强制指令”为“… 相似文献
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在幼儿科学教育中渗透人文精神 总被引：1，自引：0，他引：1
教师在指导幼儿进行科学探究活动时,必须以儿童发展为本,关注科学教育内容与探索过程设计的人文化,实现教师指导的人文化,使教育不断与幼儿的现实需要、认知特点和水平相适宜,积极培养幼儿对生命和环境的人文关怀意识和行为,重视幼儿科学精神和人文精神的双重培育,以促进幼儿科学素质的全面发展和完整人格的形成。 相似文献
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高校教师职业倦怠及其对策 总被引：14，自引：1，他引：14
徐志勤 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(4):72-74
高校教师职业倦怠客观存在,严重影响了教师的身心健康,导致教师工作、生活质量下降,甚至会引发学生心理障碍。影响高校教师职业倦怠主要有社会、学校和教师自身三方面的因素。为此要建立良性的社会支持系统,要使学校管理制度科学化、人文化,同时还要强化个体自我心理调节。 相似文献
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校本教学研究是提高教师专业素质的一项重要活动。如何让教师在自我反思、交流合作中提高执教水平;在学习实践、专家引领中加速专业化发展,是我校在实际工作中始终思考与探索的一个重要问题。基于对校本教研的认识,我校在实际工作中注重从三方面入手,努力创建灵活多样、开放、务实的研究模式。一、建立充满活力的校本教研制度学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是学校教学研究的主要目的。为了使教研工作步入学校的常规管理,在工作中,我们本着“重心下移,整合资源,整体联动”的指导思想,实施人文化管理,赋予教研制… 相似文献
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李群 《课程.教材.教法》2007,(4)
有关当前中小学教师的事业心和职业认同的研究结果反映出教师的人文素质和教育信仰的欠缺。这种现状的产生,与职前教育学科化导向、继续教育的实效性不高、学校生活的人文化缺失等因素有关。教师教育应借鉴和发展博雅教育的思想,为真正有效地提高教师素质探索一条出路。 相似文献
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本教学设计参照生态化学校教育课堂教学模式,通过一系列精心设计的教学活动,充分体现了教师“人文化”的引导以及学生“自主化”的学习。 相似文献
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现代高校发展的一个重要特征是以理念为先导和突破口,特别是高校党政管理部门作为学校服务教学、服务师生的窗口,他们的管理理念如何直接影响学校管理的效果和学校的声誉。研究、建立和完善高校党政管理部门管理理念,必将有助于促进高校管理与发展走向科学化、规范化、现代化和人文化。 相似文献