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优质均衡发展是新时期我国学前教育发展的目标和诉求.面对农村学前教育发展不均衡和资源供给不足的现实困境,合理进行教育资源配置并使之发挥最大效益至关重要.本研究基于DEA和Tobit模型,对2011至2017年我国31个省市农村学前教育资源配置效率进行了测评.结果 显示,全国农村学前教育资源配置总体效率不高;省份及区域间农村学前教育资源配置效率差异较大;农村学前教育资源配置效率主要受班级规模的影响.文章据此提出,统筹规划农村学前教育资源配置,为学前教育均衡发展奠定基础;持续投入并强化管理,加速农村学前教育向优质均衡迈进. 相似文献
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近年来,世界主要国家与地区注重通过制定和实施学前教育发展战略保障并促进学前教育事业的积极健康发展.研究发现,当今国际学前教育发展战略主要呈现以下特点:促进学前教育的全面普及是国际学前教育发展战略的基本方向;推进学前教育公平是国际学前教育发展战略的价值追求;促进学前教育优质发展是国际学前教育发展战略的重要目标;以政府为主导是实施国际学前教育发展战略的根本原则;以公共财政为支撑是实施国际学前教育发展战略的坚实保障.这些经验对于我国制定中长期学前教育发展战略具有重要的启示与借鉴价值. 相似文献
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学前教育对儿童的发展具有长期影响,优质的学前教育会产生广泛的社会与经济效益。文章对始于1997年的英国"学前教育有效提供"项目产生的背景、目标、特点及研究结果进行了梳理,并从中总结出了优质学前教育的四大构成要素——合理的学前教育年限、优质的学前教育机构、强大的师资队伍和有效的教学方法、良好的家庭环境,可以为我国学前教育的优质发展提供一定的参考。 相似文献
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20世纪以来联邦干预下美国学前教育的发展与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪以来,联邦政府干预下的美国学前教育经历了三个发展阶段:以追求社会福利为价值取向的发展变革时期;以机会均等与智力开发为旨归的发展变革时期;追求公平与优质的发展变革时期。在促进美国学前教育发展的诸因素中,联邦政府干预的作用至关重要,它保证了中央及地方政府履行学前教育的职责,促进了学前教育的整体发展。 相似文献
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为了适应学前教育事业发展的需要,美国联邦政府有意加强了对学前教育事业的干预:通过有条件的拨款法,监控学前教育发展;推动开端计划与其他保教项目的整合,在更大范围内渗透优质教育理念;组织重大研究项目,解决学前教育发展瓶颈问题;开展国家层面的学前教育行动,促进学前教育发展. 相似文献
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当前,人民渴望优质学前教育资源和学前教育发展不平衡不充分之间的矛盾是影响我国学前教育发展的重要因素,而要解决好这一问题,关键在于学前教育专业人才的培养。高校是我国人才培养的重要阵地,其中学前教育专业是培养幼儿教师主力军的重要场所,因而,高校应切实提高人才培养质量,为我国幼儿教育的发展提供更多优质教师。 相似文献
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学前教育三年行动计划的“一期行动计划”已经结束并取得了预期成效,“二期行动计划”面临新的问题与挑战。实施“二期行动计划”,要树立科学办园理念,促进学前教育内涵式发展;明确教师任职资质,推进教师专业发展;加大财政投入,推进学前教育普惠性发展;健全体制机制,保障学前教育可持续发展;统筹整体规划,确保学前教育科学、优质发展。 相似文献
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近年来,我国学前教育取得了长足的发展,但离人民对优质学前教育的需求还存在较大差距。自20世纪中后期以来,发达国家或地区政府在发展学前教育方面采取诸多措施,包括制度体系的建立健全、财政手段的干预、政府直接办园、政府制定课程标准、强化对幼儿教育质量的监督与评价及积极参与家园合作等。这些都为我国学前教育发展提供了很好的经验借鉴:明确政府在学前教育发展中起主体作用;加强政府在法律、政策方面对学前教育的重视;加大政府对学前教育投入,完善教育经费投入机制;建立健全以政府为主导的学前教育机构及质量督导评估体系。 相似文献
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教育是儿童福利的重要内容,学前教育福利是儿童教育福利的起始点,国家和社会应为0~6岁学前儿童提供免费或低收费的学前教育资源、机会和服务,以保障学前儿童的受教育权利,提高国民素质,促进学前教育公平。国际学前教育福利经历了从补缺型到优质普惠型的发展历程,力求让不同儿童、不同家庭和不同社会群体共享儿童福祉与发展成果。为助力“全面三孩”政策的实施,我国学前教育福利也应走向追求儿童美好生活的优质普惠型福利,在积极转变学前教育福利观的基础上促进托幼均衡发展,推进学前教育福利服务一体化,实现学前教育优质普惠发展。 相似文献
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布阿提干·阿不都热西提 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):232+234
实施双语教育对提高少数民族教育教学质量,维护社会稳定和促进经济发展具有十分重要的意义。积极、稳妥、有序地推进新疆双语教育工作就要遵循教育规律,注重民汉两种语言的均衡发展,注意保护和传承少数民族语言和文化,注意听取广大群众的意见和建议,把质量摆在推进双语教育工作的首要位置,双语教育要坚持从学前抓起、从教师抓起。 相似文献
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实施学前教育三年行动计划以来,农村学前教育被列为普及的重点并进入了快速发展期。为实现"扩大资源与提高质量并重"的目标,解决乡村幼儿园长期存在的"散、小、弱"等问题,一些县(区)探索并逐步形成了集团化发展与管理模式,在一定程度上促进了县域学前教育的整体、均衡发展。但部分连锁重于形式,"覆盖易、提质难",持续发展还需动力和保障。因此,需从统一配置资源、统一管理、充分发挥乡镇中心幼儿园的核心辐射作用等方面入手,不断提升幼教集团管理水平,促进农村学前教育多元、多样发展。 相似文献
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教育均衡视野下我国幼儿教师的配置与流动 总被引：2，自引：0，他引：2
优质均衡发展是学前教育改革与发展的基本要求,幼儿教师资源的合理配置是学前教育优质均衡发展的基本内容.然而现实中,我国幼儿教师资源配置严重失衡,教师流动严重失范.经济发展与教育经费分配不均衡,学前教育改革与发展政策不完善,教师管理的不科学与教师职业选择的多元化是造成幼儿教师配置和流动失衡的主要原因.政府应通过科学规划学前教育发展,合理分配学前教育经费,合理配置幼儿教师编制资源,完善幼儿教师流动制度,加强教师职业规划等措施来促进幼教师资在城乡幼儿园、公民办幼儿园之间的合理配置和流动. 相似文献
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教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群众,根本措施是合理配置教育资源。学前教育资源配置的核心是幼儿教师资源的配置,幼儿园教师资源的合理配置是实现教师资源均衡的有效途径之一。随着不同地区经济发展的不平衡性日益突显,幼儿教师配置的不均衡性也日益突出,教师资源配备的均衡性不仅体现教育的公平性,也体现出幼儿园教育教学质量的优劣。 相似文献
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教育现代化为我国学前教育发展迎来契机。然而,学前教育条件亟待改善,教育质量不高,入学机会需增加、普惠性办园需加大等问题制约着学前教育现代化的进程。为解决这些问题,该研究基于学龄人口预测,认为学前教育现代化的实现需从数量扩充到质量提升转型,从统一推进到因地制宜,从市场主导到政府主导战略转型。建议均衡教育机会;坚持监管并重,提高保教质量;合理配置学前教育资源,改善教育条件。最后研究以X市学前教育现代化研究为例,进行实证研究,从全国和地区两个层面分析学前教育现代化进程中的挑战,提出对策建议。 相似文献
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法国学前教育的显著特点是全面普及、均衡发展。这得益于法国政府较早把学前教育看成是教育系统的有机组成部分。国民教育部全面负责学前教育事务,先后出台了一系列政策法规保障学前教育的经费、管理和师资。法国学前教育发展经验对我国的启示包括:完善学前教育法规;保障学前教育经费投入;提高学前教育教师的数量和质量;补齐学前教育发展的"短板"。 相似文献
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国外学前教育的社会经济效益研究 总被引：1，自引：0，他引：1
国外关于学前教育的经济效益研究显示:普及学前教育的经济效益远远大于投资传统经济方案的效益,学前教育具有很高的经济回报率,是最值得投资的教育时段;学前教育能够带来较大经济效益是因为学前教育能提高儿童后续学业质量、提升劳动力素养、降低犯罪率、节约政府开支和促进妇女就业等。 相似文献
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2010年以来,民族地区学前教育实现了跨越式大发展,学前教育资源从普遍低于全国平均水平实现了超越。跨越式大发展主要得益于促进公平的发展导向、责任明确的管理体制、全面密集的政策支持、倾斜照顾的资源配置以及行动计划执行的强力推动。当前,民族地区学前教育须从数量推进转向以质量提升为核心的内涵式发展,要着眼于不均衡、质量低、特殊性等核心问题,走民族地区学前教育事业均衡发展、提质发展、文化特色发展、创新发展之路。 相似文献
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本研究以新疆学前双语幼儿园384名维吾尔族儿童为研究对象,通过国际通用儿童语言研究工具和汉语语料库研究方法,探讨新疆学前双语教育情境中民族儿童的汉语发展现状。研究发现了学前民族儿童汉语学习呈现不断递升的发展图景,在汉语理解性语义和表达性语义、叙事语言和学业语言,以及汉语平均语句长度等方面逐渐发展的态势,报告了学前民族儿童汉语入学准备的良好前景;根据学前民族儿童汉语语言学习与发展规律,对新疆学前双语教育提出了整合有序的教育模式的建议;同时针对学前民族儿童与汉语为母语儿童之间的汉语语义发展差距,建议新疆学前双语教育重视引入早期阅读理念和图画书资源,为民族儿童的汉语学习构建高质量的语言输入过程。 相似文献