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教师专业发展学校对我国教师教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展学校是一种融教师的职前培养与在职培训为一体的新型教师教育模式,其理论基础为反思性教学和行动研究,其核心概念是合作.教师专业发展学校对教师的专业发展有其独特的价值,但其中也存在一些问题.教师专业发展学校对我国教师教育改革的启示是:我们的教师教育观念和教师教育模式均需改变. 相似文献
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教师伙伴学校(也称"教师专业学校"或"以学校为基地"的教师教育模式)在20世纪90年代的英国职前教师教育体系变革中出现,其目的是要在大学与中小学之间建立的一种伙伴合作关系.它在一定程度上提高了职前和在职教师的专业发展水平,提高了基础教育质量,是教师教育模式的一大创新,并被许多国家所仿效. 相似文献
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生态系统是美国教师教育协同创新的重要支撑.教师专业发展学校是美国教师教育协同创新的典范,也是目前美国大学与中小学合作的主要形式.密西西比大学教师专业发展学校在30多年的发展过程中,以霍姆斯小组和全美教师专业发展学校协会的思想为指导,以"蓝丝带新设计委员会"为依托,以"专业学校网络"为载体,以"6C"模型为合作框架,有效地构建起了教师专业发展学校的生态体系,促进了教师教育的协同创新.密西西比大学教师专业发展学校发展过程中有关树立生态意识、做好基础设计、强调教学实践等经验,对我国教师教育协同创新生态体系的构建具有借鉴意义. 相似文献
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从历史角度看,教师专业发展源于并镶嵌于教师专业化,教师专业发展是教师个体提升专业能力的过程,经历了从国家本位教师专业化走向学校本位教师专业发展的历程。关于学校本位主要有三种理解:地理概念、政治概念和组织概念,只有把这三种理解联系起来,才能揭示学校本位的本质,即学校本位是以学校为基地、以建构学习共同体为载体,学校自由支配各种教育资源,为学生、教师和学校的发展谋福祉,并为发展的结果负责。综合起来,学校本位教师专业发展就是学校运用专业权力,自主配置教师专业发展所需要的资源,为教师提供专业服务。促使教师专业性得以扩展与提升的过程具体由三方面要素构成:学校自主、市场规约、教师合作。 相似文献
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教师专业发展学校是一种融教师职前培养和在职培训为一体的新型教师教育模式，其理论基础为反思性教学和行动研究，其核心概念是合作。专业发展学校有其重要的价值，但也还存在一些问题。专业发展学校给我国教师教育改革提供了许多有益的启示。 相似文献
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支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代,美国成功探索了教师"专业发展学校"(PDS)实践模式.PDS通过促进大学与中小学合作,使大学教师与中小学教师结成平等的合作伙伴关系,有效地促进教师的专业发展.本文结合PDS模式给我国教师专业化发展的启示,进一步探讨信息技术环境下我国教师专业发展的新走向,构建了支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式.通过PDS模式,旨在以大学带动中小学,进而结合中小学所在区域的校本研修及同侪互济(Peer Coaching),实现信息技术环境下的教师专业化发展. 相似文献
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当前,教师教育改革存在着教师教育资源分散、职前职后教育脱节、人才培养模式陈旧、重理论轻实践等问题。教师专业发展学校是一种融教师职前培养、在职研修和学校改革为一体的新型师资培育形式,其建设原则和活动特点,符合教师教育改革的发展趋势。以教师专业发展学校为平台,开展教师教育改革,可有效提高教师教育的质量,促进教师专业发展。 相似文献
8.
教师成长是一个持续动态的过程,同时也是一个内省、内生的过程,教师成长与其工作环境--学校、服务对象--学生密切相关.教师专业发展的最佳途径是"以校为本"的培训.校本培训是一种本色培训,是为满足学校和教师的发展目标和需求的培训,是学校收益最大、见效最快的战略性投资.怎样以有效的校本培训促进教师专业发展,是教师成长的关键. 相似文献
9.
"合作"、"共享"是教师专业发展的关键.教师学习共同体是教师间合作的有效组织,在教师专业发展中起着激发教师专业发展的主体意识、丰富教师个体知识、构建教师协作文化的作用.健全学校制度,对教师学习进行考核奖励;开展以校为本的教研活动;对教师的学习共同体进行专家引领等是组建教师学习共同体的重要举措. 相似文献
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"教师发展学校"是首都师范大学最早引进美国"专业发展学校"而建立的教师教育新模式.运行两年来,合作双方不仅在理论与实践上找到了切实可行的结合点,而且取得了一定程度的"双赢".本文从实践的层面,重点围绕教师发展学校的终极目的、对教师专业化的促进、实际操作原则以及实施范围的拓展四个方面,对"教师发展学校"进行了更深层次的思考. 相似文献
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Teacher Perceptions of Teacher Assessment 总被引：1，自引：1，他引：0
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教师教育与教师专业化 总被引：1，自引：0，他引：1
积极推进教师专业化 ,使教师职业像医生、律师一样专业具有不可替代性 ,应该成为“十五”教师教育的热点与主旋律。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。这是师范教育及教师培训机构必须面对的重要问题 相似文献
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《The Journal of educational research》2012,105(2):82-88
AbstractThis study explored the relationship between cooperative and competitive instructional environments in which high level teacher questions were the primary instructional strategy and student achievement was measured by recall of content and the ability to respond to high level test questions. Ninety-six fifth grade students were randomly assigned to one of three groups: competitive environment (Cm), cooperative environment (Co), and control (C). Results of the data analysis by MANOVA indicated that Cm and Co did better than C on both low level and high level portions of the posttest. There were no significant differences between Cm and Co in low level understanding, but significant differences in favor of Cm over Co did emerge on the high level subtest. The implications for structuring classroom environments and the need for further research studies are discussed. 相似文献
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William J. Mathis 《The Teacher Educator》2013,48(2):89-97
Contemporary test-based reforms are often grounded in the claim that test performance is the key to international economic competitiveness. However, this oft-repeated assertion lacks empirical support. According to the World Economic Forum, the United States' recent loss of economic competitiveness standing is due to macroeconomic instability rather than to a lack of workforce skills and knowledge. In contrast to the claims of President Obama and Secretary Duncan, the nation has no shortage of qualified job applicants. There are, on average, three qualified applicants for every high tech job. Furthermore, 80% of projected jobs require only technical or on-the-job training. The vast majority do not require the skills measured by contemporary accountability schemes. For example, only 5% require any math beyond basic operations. Educators must continue to focus on equality of educational opportunities for all children and, as contrasted with narrow economic rationales, embrace a broader vision of the purposes of education. 相似文献
15.
教师专业化与教师教育模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
一个国家的发展必须要有大量的高素质人才做支撑,人才的培养在教育,教育的关键在教师。教师专业化无疑是提高教师素质的最佳途径,教师专业化已成为当今世界教师教育发展的趋势。在论述教师专业化的基础上,着重研究了加快教师的专业化过程中的几种教师教育模式:“能力本位”模式与“标准本位”模式、良师辅导模式、校本培训模式、教师专业发展学校模式、“相似教育模式”。并对教师教育模式的选择提出了一些看法。 相似文献
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王宁 《济南职业学院学报》2001,(3):43-44
在英语教学活动中 ,教学语言与英语教学用语在概念上不仅不同于普遍的交际性语言 ,而且它们在结构与使用上又都有着自己的特点和规律。本文试对两者之间的关系加以探讨 ,并侧重探讨英语教学语言的特点及使用。 相似文献
17.
教师文化与教师专业成长 总被引：12，自引：0，他引：12
教师文化的类型与教师的专业化程度存在着密切的内在联系。二者在教师职业发展历程中相互促进、相互制约共同发展着。其关系在动态上表现为适应中的共同发展,在静态上表现为制约中的相互促进。专业化的教师文化的形成需要在教师职业专业化的实践进程中,由全社会配合教师群体共同加以培育、生成。 相似文献
18.
《中国远程教育(综合版)》2005,(24):22-23
教师这种古老的职业,今天有了全新的面孔 信息技术手段的广泛应用,正在改变"教师"的职业面孔.那个鲜活的、具体的、或高大严厉或斯文和蔼的形象,似乎正在从传统的课堂上隐去;而留下的,不仅仅是电脑屏幕上的光点所闪烁出的智慧之火,还有在这屏幕背后,教师这个群体所面临的或重大或细微的职业变化. 相似文献
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李晓晓 《语数外学习(初中版)》2010,(9):1-1
我是一粒幼小的种子,
你使我成为美丽的花朵;
我是一颗新星,
你使我成为耀眼的太阳;
我是一块普通的石头,
你使我成为一粒闪亮的宝石; 相似文献
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