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新的课程标准指出：“全面提高学生的语文素养”,“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累”。古诗文是中学语文中一个非常重要的学习内容,加强对学生古诗文的培养。对提高学生的语文素养,丰富学生语言的积累是一个有力的保障。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(9)
正2019年教育部要求全国各地中小学语文教材统一使用部编版。与苏教版教材相比,部编版教材的一个明显改变就是传统文化篇目的增加。整个小学6年12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,这也从侧面反映出古诗文教学的重要性在不断提升。如何有效开展小学古诗文教学,让学生积累古诗文语言从而提升核心素养,是亟待解决的。本文进行如下尝试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
古诗文是我国传统文化中一朵瑰丽的花朵,千百年来,以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口。作为语文教师应该充分重视古诗文教学,引导学生走进经典,让一篇篇闪耀着情感智慧和审美光辉古诗文滋润学生的心灵。 相似文献
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盖艳 《学生之友(小学版)》2011,(10):20-20
诗歌教学是语文教学的一个重要领域。《全日制义务教育语文课程标准》中要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）,并且在新课程标准后面还附录有古诗文背诵推进篇目。古诗的学习是学生了解我国古代优秀的文化遗产、吸收传统文化的精髓、积累丰富的语言、培养热爱祖国的思想感情、陶冶爱美情趣的一个重要媒介。在中小学开展诗歌写作教学,不仅是培养中小学创新精神和实践能力的极佳途径, 相似文献
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小学古诗文教学是小学语文教学的一块重要内容。古诗文存在的时代久远,远离学生的生活背景,它受诗词原有规则的限制,语言凝练,用词讲究,给学生的理解和积累带来了一定的困难。 相似文献
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刘萍香 《语数外学习(初中版)》2014,(3):20-20
正心理学证明,义务教育阶段的学生处在人生记忆的最佳时期,大量积累是十分必要的,所以课程标准第一次明确规定了各个学段的背诵量,小学阶段学生要背诵60篇古诗文,初中阶段的学生要背诵80篇古诗文。由此可见,古诗文在语文学习中占据着非常重要的作用。但是在实际教学中,很多语文教师忽视古诗词教学,认为学生只要能背诵,考试的时候填写正确就可以了,对古诗词依旧采用传统的教学方法,停留在读读背背的层面 相似文献
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从20世纪30年代夏丐尊先生提出语感的概念到20世纪90年代语感及其教学成为研究的热点和焦点，语感及其教学在语文教学中的作用已引起语文教育工作者的重视。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”《全日制普通高级中学语文课程标准（实验稿）》中也提出语文教学应引导学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。”新课程标准的这些论述充分说明语感教学的重要性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
新课改的各标准实行后,语文科目的学习中对古诗文等中国传统经典文化的重视程度加大。古诗文中优美精练的语言,直击内心的情感诉求和发人省的人生哲学,都是无数智者智慧的结晶,丰富了小学语文学习内容。古诗文学习是帮助小学生进行语言积累和运用的重要手段之一,同时也是激励后辈瞻仰前人、继承我国传统文化精粹、维持中华民族精神在世界和历史上地位的重要方式。然而,在具体现实教学活动中,各种原因使得学生学习古诗文的兴趣偏低且成绩不尽如人意,创新教学方法以发挥古诗文魅力,提高小学语文的教学质量成了讨论的中心。 相似文献
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杨正猛 《语数外学习(初中版)》2011,(5):12-15
出口成章,能展出一个人的学识和修养;善于引用古诗文,能彰显一个人的文学功底。对于中学生而言,加强古诗文的学习和积累尤为重要。瞧,每年全国各地的中考试题中,古诗文名句的默写题必不可少,而且分值还不低呢。《课程标准》也明确指出：7—9年级学生要背诵80篇（段）古诗文。 相似文献
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徐亚兰 《语文世界(高中版)》2011,(1):14-15
当前《全日制义务教育语文课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（段）;课外阅读总量不少于150万字。 相似文献
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胡涛海 《山西教育(综合版)》2006,(2)
我省乃至全国诸多省市的中考试题在引导考生夯实基础、注重语文知识积累的导向方面明显地体现在“积累”这一块。每年关于一些字、词、句的考查,古诗文名句的默写,典故、成语、俗语、名言警句的积累等都比较实在。这些题注重引导考生识记名句名段,积累语言材料,丰富语言库。分析近年来我省及太原市的中考试题,“积累”部分考查的重点放在了古诗文名句、文学常识和字词上。【古诗文积累】“积累”部分考查的重点在古诗文名句的积累上,分值10分左右,一般占到“积累运用”部分的一半以上。考查的内容是古诗词中含哲理的、现实生活中常用的一些… 相似文献
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张诵 《南京师范大学文学院学报》1999,(8)
背诵课本中一些名家名言名篇,是增加语言积累提高语文水平的一条极好途径,因此在本年级课本中,安排了一定数量的古诗文及现代文的段、篇的背诵,现排列如下:一、古代诗歌(共14首)基本课文6首:《敕勒歌》(一、P193) 《晓出净慈寺送林子 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>众所周知,基础教育各学段的语文课本改版后,古诗文的阅读量大幅增加,小学语文课本的古诗文相比之前的教材增加了87%(1-6年级共增至128篇),初中的古诗文数量也增加了一倍,达到51%。高中语文统编教材与原来人教版教材相比,变化约占40%。编入的67篇(首)古诗文占总课文数量(136篇)的49.3%,占据半壁江山。语文高考试卷上对古诗文的考查难度也逐年加大。迄今为止(2019年),语文高考 相似文献
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《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,首次把＂丰富语言的积累＂写进了教学目的,并用具体条款要求＂注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯＂,明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）、课外阅读总量不少于150万字。 相似文献
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【导读】古诗文教学一直以来都是初中语文教学的重点,不仅是因为它言简意赅、意境深远,还因为其中很多诗篇传承了传统文化的精华。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第5单元就安排了多篇古诗文名篇,意在激发学生对传统文化的热爱之情,对文言文的语言感受能力,积累文言语汇。因此本期选编了此单元中的3篇,呈现了相关教学设计,希望以点带面,从一个单元出发和教师们一起探讨古诗文教学的方法。《送董邵南游河北序》虽然不在此单元之列,但在人教版九年义务教育三年制教材中,此文与《马说》一起被编排在“韩愈短文两篇”中,对理解韩愈作品有很大帮助,同时此文以“朗读——研读——比读”为主线的教学过程也为我们教学古诗文提供了一个很好的范例。 相似文献
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语文教学是传承民族文化的主要渠道，熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的方法之一。在少儿课外读书活动中，我们把诵读经典古诗文作为培养小学生的语文基本能力来抓，充分挖掘古诗文的人文内涵，让小学生在诵读中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。下面是笔者对小学生课外诵读古典诗文的一些粗浅认识与思考。 相似文献