共查询到20条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
在外语学习过程中,焦虑会对外语学习产生一定不良影响。由于职业学生的特殊性,外语焦虑对他们的学习的影响尤其重大。因此,教师应当深入分析焦虑感产生的原因,从根本上帮助学生缓解甚至消除外语焦虑的不良影响,改善外语学习方法,提高外语学习效果。 相似文献
2.
语言焦虑与成人外语教学 总被引：4，自引：0，他引：4
语言焦虑对外语学习效果存在负相关关系。本文通过对语言焦虑的界定,分析论证了产生语言焦虑的原因及其种类,并针对成人学员学习外语的特点,提出了如何减轻学员学习外语的强焦虑,从而最大限度地提高成教外语教学水平。 相似文献
3.
孟祥瑞 《南昌教育学院学报》2012,(10):167+171
外语焦虑感指的是在二语交际过程中,个人对于他人的真实或者预期交际产生的恐惧或者焦虑程度。个人交际焦虑感高或者缺乏交际技巧都可能引起跨文化交际焦虑。本文试图将二语习得交际策略引入解决或缓解二语习得者在交际过程中产生的或多或少的外语焦虑感,以提高学习者的学习效率。 相似文献
4.
多媒体网络辅助英语教学已被广泛运用在英语教学当中。在这种新的教学模式下,学生外语学习焦虑感是否与传统课堂教学环境有所不同,又有何不同?本文使用外语课堂焦虑表对本校的学生进行了问卷调查。结果发现在新的教学环境中,学生的学习焦虑感总体有所降低,但与此同时由于多媒体的使用又产生出了新的学习焦虑。就此,本文提出了一些相应的教学策略,旨在帮助学生克服和减轻新的教学环境下的学习焦虑。 相似文献
5.
6.
大学生在英语课堂上的焦虑情绪在中国的英语课堂教学中是非常普遍的现象,它对英语教学的效果有着极大的损害.过高的外语学习焦虑会影响学生在外语课堂中的表现,不利于活跃课堂学习气氛.为了营造一种轻松、活跃的课堂气氛.提高学生英语学习的兴趣,帮助学生克服英语学习的焦虑感是非常重要的.本文分析了学生产生焦虑的主要原因,并指出了几点有效的缓解方法,以期提高英语课堂教学效果. 相似文献
7.
焦虑现象是外语学习中最大的情感障碍之一,对外语学习会产生负面影响。为了减轻外语学习焦虑,有必要对外语学习的焦虑源进行研究。自我效能感影响学生的学习行为选择,决定着学生在学习过程中努力程度和坚持性以及学生的思维和情感反应模式。通过对运城学院英语专业本科二年级学生的定量和定性研究发现：外语学习焦虑感与外语学习自我效能感明显呈负相关,自我效能感是外语学习焦虑的主要来源之一。 相似文献
8.
听力是外语能力的重要组成部分之一。二语习得研究表明,在影响英语听力的各种情感因素中,焦虑被视为对听力学习产生负面影响的最大因素之一。调查发现,在英语听力学习中,学生焦虑感具有普遍性,焦虑频率和焦虑程度高,焦虑产生的因素呈现多样化。针对焦虑产生的因素特点,结合实践教学,可采取有效方式,降低学生学习焦虑感,提升学生英语听力能力。 相似文献
9.
在英语学习者中,成人英语学习者是一个特殊群体。在成人英语学习过程中,外语学习焦虑是影响英语学习效果的关键的情感因素之一。本文通过分析引起外语学习焦虑的原因及其影响,探讨了应对外语学习焦虑的策略。 相似文献
10.
寇清华 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(5):36-39
一般认为外语学习中阅读是最不容易引起焦虑感的,所以外语学习焦虑研究领域中关于阅读的研究不多,但是阅读焦虑确实存在而且是一种与一般学习焦虑不同的特殊焦虑。文章以蒙古国学生作为研究对象,调查分析了蒙古国学生汉语阅读焦虑的原因,结果表明蒙古国学生的汉语阅读焦虑主要由字和词的障碍引起,对中国文化的陌生不是其阅读焦虑的主要原因。 相似文献
11.
笪冬梅 《黄冈职业技术学院学报》2006,8(3):34-36,52
在第二语言教学中,情感因素对语言学习的影响越来越受到重视,其中焦虑对第二语言课堂学习的影响最大。课堂焦虑按其对第二语言学习的影响可分为两种:退缩性焦虑和促进性焦虑。作者认为促进性焦虑可促进学习者对外语的学习,退缩性焦虑影响学习者对外语的学习。退缩性焦虑往往对语言学习产生障碍,影响学习者潜力的发挥。作者从两个教学实例入手,讨论了焦虑对外语学习者的影响,并提出了有效的教学对策及建议。 相似文献
12.
邢伟华 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):114-116
焦虑是对二语学习影响力最大的情感因素,焦虑对语言学习的消极影响会给学习者带来巨大障碍。导致焦虑产生的原因是多方面的,针对不同原因,教师可以采取相应措施来帮助二语学习者克服焦虑。焦虑的克服有助于学习者以积极的心态成功地完成语言学习。 相似文献
13.
崇斯伟 《淮南职业技术学院学报》2005,5(4):28-30
语言焦虑是第二语言学习中十分重要的一个研究课题，学习者的语言焦虑感对其语言学习的效果影响极大，建构主义强调以学习者为中心的教学方法，倡导轻松愉快的课堂环境和鼓励学习者合作语言学习，对焦虑的产生有很大的抑制作用；通过对焦虑因素的分析，了解其原因，探讨建构主义教学模式下的课堂焦虑调控，旨在寻找解决焦虑问题的最佳办法。 相似文献
14.
Since 1970s,the research on second language acquisition has been developed with times.The research focus of lLanguage teach ing has shifted from the study of how to teach students to how to learn for students,with particular attention to explore the influence that students’psychological factors such as learning motivation,learning attitude and learning anxiety have on learning outcomes.Among those emotional variables,anxiety is considered to be one of the most critical psychological variables.English classroom anxiety is different from the ordinary classroom anxiety and receives much attention from scholars.Horwiz(1986) pointed out that foreign language anxiety is a unique phenomenon in language learning.In China,English learning in senior high school is a very important period.It is a common phenomenon to see students behaving anxiously in the English class.Therefore,the anxiety in the English class of senior high school de serves attention.This paper will analyze the main reasons of students’anxiety and points out several effectively methods to relieve their anxiety so as to enhance English classroom teaching and learning effect. 相似文献
15.
李增垠 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):99-101
情感因素对外语教学具有重大的影响,焦虑情绪对语言学习过程的阻碍作用不容小觑。根据成人学生的特殊性,从外部、内部两个层面分析了成人学生在英语学习过程中产生焦虑的原因,并从五个方面提出了相应的规避策略。 相似文献
16.
谢满飞 《吉林广播电视大学学报》2011,(4):43-44
成人的第二语言学习受到多种因素的影响,其中学习动机因素在成人第二语言学习中占很重要的位置。本文基于许多专家学者二语习得的研究的基础上,进一步探究了广播电视大学成人学员学习动机对第二语言学习的影响,也对如何激发成人学员的学习动机,提高学习有效性提出了几点想法,希望通过本文给成人学员学习外语带来帮助。 相似文献
17.
语言焦虑对外语学习会产生负影响,这一点已经得到大量研究的证实。在大学英语口语教学中,焦虑是影响学生口头表达能力的一个重要情感因素。本文重点讨论口语焦虑产生的原因,并针对学生焦虑的不同状况提出了一系列降低焦虑的策略,旨在改善大学英语口语教学,提高学生的口语能力。 相似文献
18.
自七十年代初期开始,外语教学中研究的焦点已由＂如何教＂转到＂如何学＂,因而很多学者都在探究学习过程中的主体——学习者这个变量,外语学习焦虑则是最引人注目的研究之一。现在已经有大量的研究表明外语焦虑和学习成绩之间存在相关性,但对于教学的启示还不够充分,作者希望通过本文能够对外语教学实践产生积极的影响。 相似文献
19.
外语焦虑感是阻碍外语习得的重要情感因素之一。本文通过对网络环境下外语焦虑感的实证研究,发现网络环境总体上能有效地缓解外语焦虑感。一方面,计算机网络的个性化服务、网络资源的多维立体输入等因素缓解了网络环境下的外语焦虑感;另一方面,缺乏合理的自主学习目标、缺少网络自主学习策略以及学生自控能力的个体差异等因素加剧了网络环境下的外语焦虑感。最后,针对网络环境下外语焦虑感的新特点,从教学的角度提出了缓解外语焦虑感的策略。 相似文献
20.
Chih‐Ming Chen Tai‐Hung Lee 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2011,42(3):417-440
e‐Learning is becoming an increasingly popular educational paradigm because of the rapid growth of the Internet. Recent studies have argued that affective modelling (ie, considering a learner's emotional or motivational state) should also be considered while designing learning activities. Many studies indicated that various learning emotions markedly impact learning outcomes. In the language education field, many studies have investigated anxiety associated with learning a second language, noting that anxiety has an adverse effect on the performance of those speaking English as a second language. Therefore, how to reduce anxiety associated with learning a second language to increase learning performance is an important research issue in the language education field. Accordingly, this study employed a sensor, signal processing, wireless communication, system‐on‐chip and machine‐learning techniques in developing an embedded human emotion recognition system based on human pulse signals for detecting three human emotions—nervousness, peace and joy—to help teachers reduce language‐learning anxiety of individual learners in a web‐based one‐to‐one synchronous learning environment. The accuracy rate of the proposed emotion recognition model evaluated by cross‐validation is as high as 79.7136% when filtering out human pulse signals that have bias. Moreover, this study applied the embedded emotion recognition system to assist instructor's teaching in a synchronous English conversation environment by immediately reporting variations in individual learner emotions to the teacher during learning. In this instructional experiment, the teacher can give appropriate learning assistance or guidance based on the emotion states of individual learners. Experimental results indicate that the proposed embedded human emotion recognition system is helpful in reducing language‐based anxiety, thus promoting instruction effectiveness in English conversation classes. 相似文献