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基于设计的研究是在真实的情境中通过问题分析、设计、开发、实施、评价反馈等迭代循环方式来改进教育实践的一种研究范式.文章以基于设计的研究范式为指导思想,设计开发了“新生入学导航系统”,最终希望形成一个能够帮助大学新生了解大学的可复制可推广的生成性系统. 相似文献
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"设计研究"纷杂概念的界定及与相关方法的比较——学习研究的原初视角 总被引：2，自引：1，他引：1
当前,关于“设计研究”的描述来自教育研究的各个领域,其术语和概念林林总总令人困顿。研究表明,“设计研究”作为教育研究新范式肇始于学习科学研究领域,从这一学习研究原初视角来探求“设计研究”的本源概念及与其密切相关的几种研究方法之差异,对于帮助我国研究者和实践者真正理解和掌握该研究范式具有积极的意义。 相似文献
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当前,关于“设计研究”的描述来自教育研究的各个领域,其术语和概念林林总总令人困顿。研究表明,“设计研究”作为教育研究新范式肇始于学习科学研究领域,从这一学习研究原初视角来探求“设计研究”的本源概念及与其密切相关的几种研究方法之差异,对于帮助我国研究者和实践者真正理解和掌握该研究范式具有积极的意义。 相似文献
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当前教育研究主要有两种范式 :自然科学范式与人文范式。它们在研究对象、真理及知识观上均有着不同的理解 ,在哲学上则是基于“注视”与“倾听”的不同取向。同时 ,在这两种教育研究范式中 ,研究者有着不同的成长内涵 ,自然科学范式关注研究者的理性、严谨客观态度的形成 ,而人文范式则促进研究者的精神性参与及对被研究者的理解与宽容态度 相似文献
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范式研究是对职业技术教育研究的元研究,它是对职业技术教育研究的深度反思和“自觉”,对于职业技术教育研究的发展具有重要的方法论意义.当前对职业技术教育范式的研究存在“话语碎片化、缺乏同一语境、缺乏哲学反思与批判”等问题.基于对“范式”、“研究范式”、“职业技术教育研究范式”的理解,从本体论、认识论、方法论上对职业技术教育研究进行重新审视,从而使职业技术教育研究范式走上合理路径. 相似文献
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“全球化与高等教育”是国际教育学界的一大研究领域,依据库恩的范式理论和社会科学领域的既有研究成果,可以将其归纳为“现代化范式”“批判范式”和“制度范式”。三种范式包含各自的本体论、认识论、方法论、基本理论假设、研究主题和基本政策纲领,分别代表了“自由化的全球化”“不平等的全球化”和“制度化的全球化”三种研究取向。在中国高等教育语境中三种范式之间存在“否定之否定”的内在逻辑,制度范式是前两种范式矛盾对立的辩证统一。全球化时代的中国高等教育需要更深刻地理解和剖析对外开放与自主发展之间的关系,制度范式为思考如何化解“跟跑”焦虑和摆脱“亦步亦趋”的发展惯性提供了一种可能性。 相似文献
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杨院丁楠 《学位与研究生教育》2017,(8):50-53
以研究范式转换理论为我国研究生教育研究范式转换的理论依据,审视既有的研究生教育研究范式,认为其具有三个方面的特点：根植于学术型研究生的培养而形成;基于教育学科及高等教育学科的相关理论而建立;学术共同体的专业化水平及稳定性程度均不高。进而从“发展多维价值取向的研究生教育研究范式”“构建独特的研究生教育理论体系”和“建立专业化的研究生教育研究学术共同体”三个方面提出我国研究生教育研究范式转换的趋向与选择。 相似文献
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基于设计的研究——教育技术学研究的一种新范式 总被引：9，自引：0，他引：9
基于设计的研究通过为特定的场合设计学习环境,采用"逐步完善"的方法,实现理论与实践的双重发展。基于设计的研究因其独特的研究理念和操作方法成为国外教育技术学研究的关注点。本文通过对教育技术学几种研究范式的回顾,主要分析了作为一种新的综合研究范式——基于设计的研究的内涵、特征及其研究过程,并进一步指出了基于设计的研究对教育技术研究的价值及实际研究中可能存在的潜在问题和困难。 相似文献
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“复杂范式”认为,世界是多样统一的,是有序与无序相互作用形成的一个自主、开放的系统。教育研究方法论也是一个需以复杂思维来考察和把握的复杂系统。基于“简单范式”的思维方式在处理教育研究问题上存在许多问题,因此用“复杂范式”对教育研究方法论进行重构。 相似文献
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试论教育研究中定量与定性研究的结合——兼与“整合观“商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
杨跃 《南京晓庄学院学报》2003,19(2):14-19
定量研究和定性研究是教育研究的两大基本范式。近年来,由于认识到教育研究对象的特殊性质,日益强调定量研究与定性研究相“整合”,希望通过两种方法的整合来消除单纯一种研究方法带来的偏蔽,以更好地把握教育活动本质。但问题首先在于二者能否“整合”。其实定量研究和定性研究是明显不同的两种研究范式,有各自的活动边界和独特的品质追求。性质不同的研究范式是难以整合的;教育研究的独特性要求二者的“结合”,即综合运用两种研究范式。 相似文献
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西方范式方法论的反思与重构 总被引：5，自引：0，他引：5
孙绵涛 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2003,42(6):110-125
范式方法论是近半个世纪以来在西方比较流行的一种方法论。这种方法论对如何从事科学研究提出了一些有价值的见解，但也存在不足，值得进一步完善。文章认为有三种不同的范式方法论，即元范式论、一般范式论和方法范式论。文章在对这三种范式方法论评析的基础上，提出了一种新的方法范式论，分析了这种方法论所包含的哲学范畴、范式范畴和方法范畴及其相互关系，并对这种新的范式方法论的运用进行了说明，对这种新的范式方法论与其它三种范式方法论的异同进行了比较。 相似文献
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Design research (DR) has been an emerging research paradigm in the field of educational technology as well as in education generally for two decades. Educational design research integrates design and research into a socially responsible approach to inquiry related to learning and teaching. Given its still relative novelty, design research requires further discussion regarding what it is and how it can be effectively executed. Instructional Systems Design (ISD) is one of the major activities carried out by educational technologists. Both ISD and design research deal with the enactment of design to improve educational practice. This paper describes the differences and similarities between these two activities and addresses the implications of these differences and similarities for educational technology researchers and practitioners. 相似文献
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学习者中心的技术设计:理念、方法与案例 总被引：2，自引：2，他引：0
随着教育范式总体朝向“以学为基点”的革命性转变,教育设计的重心开始从传统的支持“教”转向支持“学”。以往,教育技术研究者对“学习者中心设计”的讨论集中在总体的教学设计层面,而在具体的技术设计层面关注较少。学习者中心的技术设计基于学习科学研究,重点关注“技术支持的逼真学习环境设计以及其中帮助学习者跨越专长知识鸿沟的支架设计”。国际教育领域正在兴起的“设计研究”为促进学习者中心技术设计的持续革新提供了新的研究范式,而Model-It作为学习者中心技术设计的成功案例,为我们提供了有益的设计参考。 相似文献
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Katrina McChesney Jill Aldridge 《International Journal of Research & Method in Education》2019,42(3):225-238
ABSTRACTA recurring debate in mixed methods research involves the relationship between research methods and research paradigms. Whereas some scholars appear to assume that qualitative and quantitative research methods each necessarily belong with particular research paradigms, others have called for greater flexibility and have taken a variety of stances toward the integration of paradigms and methods in mixed-method studies. In this article, we review these arguments and stances, positioning ourselves in favour of flexible (but intentional) integration of any research method with any research paradigm. We then draw on a recent study of teachers’ experiences of professional development to provide an illustration of how a single paradigm can be used to inform the entirety of a mixed methods study, including study design, data collection, analysis and reporting. This illustration is particularly noteworthy since past mixed-method studies that have been grounded in a single paradigm have typically used the post-positivist paradigm, whereas our study involved an interpretive stance and a social constructivist epistemology. This article may, therefore, provide a useful resource for those considering the design of mixed methods studies as well as a practical demonstration to support theoretical claims in support of moving away from binary methods–paradigm associations and assumptions. 相似文献
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课程形态与要素始终处于变化之中,因而课程设计本质上是一个动态和复杂的过程,特别是外语课程设计的研究与实践之间长期存在相互脱节的问题。对基于设计的研究范式和快速原型法的设计思想的分析发现,整合了设计研究方法和快速原型法的外语课程快速设计方法模型可为研究者和教师提供课程设计的一般过程指导框架,为在特定的情境中灵活进行课程设计提供参考,从而能够在提高外语课程设计效率的同时为设计实践与研究之间架起一座桥梁,为实现课程设计领域的持续革新做出努力。 相似文献
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教育设计研究是当前欧美教育创新研究的一种新范式,强调在具体教学情境中,分析具有普遍性的教学问题,设计具有教学理论特征的教学干预,并通过不断应用、评估、修正的迭代与渐进过程来探索实际问题的解决方案和理论解释,是一个整合教育研究与设计的系统化过程。通过厘清教育设计研究的学术脉络,从比较的视野来阐释这一研究新范式的本质要义、价值归属、迭代过程与操作框架,将有助于推动教育设计研究这一新范式在教育研究领域的应用。 相似文献
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周志高 《湖北第二师范学院学报》2012,(6):86-88
教育研究的三种范式各有各的特点,都能在一定的教育领域内发挥特长,也有一定的局限性。在研究活动中,研究范式只有与研究问题以及研究过程中其他因素相联系时才有可能衡量其是否"适宜"。一项教育研究可以单独使用任何研究范式,也可以整合几种范式,只要能说明和解决问题即可。当前教育研究规范的建设,应突出如下策略:哲学思辨研究要关注实践;定量研究要加强理论指导,要遵循检验性原则、具有可操作性;定性研究必须遵守一些基本的道德规范。 相似文献
19.
《学习科学杂志》2013,22(1):105-129
Educational researchers are increasingly using design as a means of advancing their understanding. Historically design in educational research has served as a way to implement theories for testing. The emerging design research paradigm treats design as a strategy for developing and refining theories. In this article, I discuss the lessons that can be learned from design. Starting from a model that characterizes designs in terms of problem analyses, design solutions, and design processes, I describe 3 types of theories that can be developed through design research: domain theories, design frameworks, and design methodologies. I present examples from a design research program investigating software supports for reflective inquiry. I argue for design research as form of educational research because (a) design offers opportunities to learn unique lessons, (b) design research yields practical lessons that can be directly applied, and (c) design research engages researchers in the direct improvement of educational practice. 相似文献
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从“范式”的视角看质的研究之定位 总被引：5，自引：0，他引：5
Chen Xiangming professor at School of Education Peking University Director centre for Basic Education Teachers' Education Peking University 《教育研究》2008,(5)
"范式"是一个科学共同体成员所共有的东西,是由共有的信念、价值、技术等构成的整体。结合范式及其相配套的研究取径或方法,量的研究属于"实证主义"的范式,质的研究主要属于"解释主义"的范式,而"行动研究"则属于"批判理论"的范式。从研究的价值导向来看,"实证主义"及其量的研究和"解释主义"及其质的研究都可以归于"学术导向",其主要目的是"求真",了解和理解事情"是什么";而"批判理论"及其行动研究则归于"实践导向",其主要目的是"求善"、"求美",探讨并推进"应该是什么"。"定性研究"同时具有"思辨的"和"解释的"特征,"质的研究"则同时具有"解释的"和"实征的"的特征。量的研究既是"实征的",也是"实证的";而质的研究在研究的形态上是"实征的",但其哲学基础不是"实证的"。 相似文献