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张保同 《南阳师范学院学报》2011,(10):113-115
目前高师院校历史专业的课程设置与人才培养目标、学生能力培养相脱节,导致学生学习评价方式僵化,实践教学硬件建设投入不足。要以创新教育理念指导人才培养方案和课程结构的编制,正确处理基础课与实践课间的关系,加强实践课程的师资力量,改革学生学习评价方式,建立学生能力考核机制,加强实践教学的硬件建设,为学生能力的培养提供可靠的保障。 相似文献
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课程质量是影响高等教育人才培养的重要因素。学生中心混合式课程质量保障体系,应包括混合式教学的课程标准框架、课程质量评价体系与监控机制以及以学生为中心的学习支持。文章通过科学的标准引导、有效的评价体系和监控机制、精准的学习支持,探索高校混合式“金课”建设路径,一体化提升混合式课程教学质量,促进学生个性化、自主化、深层次学习,提升课程建设质量和实施效果。 相似文献
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大学实施研究性教学,推进学生自主性学习,是创新人才培养模式改革进一步深化的必经之路,是创新人才培养的关键.在课程建设中以教学方法改革为突破口,引导、鼓励教师实施研究性教学,可以有效地推进学生的自主性学习;以实践教学环节为切入点,通过设立本科生创新培养基金,可以有效地引导促进学生进行自主的研究性学习. 相似文献
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胡建军 《上海教育评估研究》2022,11(1):26-29
教师教学质量评价是高校保障人才培养质量的重要环节,是促进教师自我反思、改进教学效果的有力抓手。文章分析了当前我国高校教师教学评价中存在的问题,在W高校构建了"以学习为中心"的教师教学评价体系,以期引导教师投入更多的精力建设金课,满足课程教学高阶性、创新性和挑战度的要求。 相似文献
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段宏毅 《北京工业职业技术学院学报》2019,18(3):86-89
信息化时代的到来使学生践行终身学习的理念成为可能,高职学生利用网络打破学习的局限,将学习过程贯穿在课前、课中、课后。通过阐明信息化背景下课堂教学中学生和教师的变化,提出结合信息化背景进行高职文科专业教学改革的路径,从学校层面制定人才培养方案、建设双师型教师队伍、搭建课程教学平台、建设教学实训场所,从教师层面改革学习模式、增加学习资源、完善课程评价,以有效提升教学效果,最终探索出更加适合高职文科专业教学改革的新方法。 相似文献
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课程教学质量直接关系到本科教育质量和人才培养质量。遵循扎根理论的基本规范,借助NVivo12.0软件对一位大学教师在2016-2021年间所任教课程的209份教学评价进行编码分析,揭示了高质量本科课程的内外教学机理。学习内容、学习动机、教学投入、人际互动、学习参与和学习收获等六个核心要素相互作用和关联,构成了高质量本科课程的教学机理的动态链条。其中,内在机理表征为以学习动机为驱动力的学生单一主体的自主学习,外在机理表征为以教师教学投入为支持力的多个主体的双向互动。通过强化教师支持的课程教学管理,创设优质的课程教学条件,建构结果评价导向的教学人际关系,有助于增强高质量本科课程的教学持续性和可预期性。 相似文献
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如何有效提高该评价指标对教师工作评价的公正、提升该评价指标对教师教学工作的正面激励和指导、最终能够帮助学生改善学习效果至关重要。"热工基础"是上海理工大学机械类本科生的一门重要的专业基础课程。该课程以研究热能的有效利用及转换与传递规律为其基本内容,在机械学科人才培养中具有重要地位。本文就"热工基础"课程授课过程中实践课程随堂考评模式的探索结果进行总结与思考,旨在不断优化教学评价体系,深入贯彻以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心的教育理念。探索结果有助于激励教师不断地对自身的教学能力和教学方法进行改进、激活学生对课堂的参与度和主人翁精神,对于提高教师教学质量和学生的学习效果意义重大。 相似文献
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远程开放教育课程实践教学模式主要由教学设计、教学实施、教学评价和资源建设等四大要素组成。这一教学模式以学生的学习需求为中心,通过多元化实践来实现课程及专业教学目标,培养学生的实践能力和创新精神,从而实现应用型人才培养目标。 相似文献
9.
课程是人才培养工程的基石或基本单元,课程建设在提高人才培养质量方面起着非常重要的作用。文章通过对课程建设的内容、责任人、实际运行状况、不同类型课程的建设、不同类型学校课程建设的比较等进行论述,提出课程建设的重点应放在提高课堂教学质量和教学效果上,对课程建设的评价应以课堂教学质量和教学效果为核心考核指标,要以学生受益程度来评价教师的教学水平和教学质量。 相似文献
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网络环境下课程教学过程的总体设计 总被引：2，自引：0，他引：2
赵铁钧 《江苏广播电视大学学报》2003,14(1):10-15
网络环境下课程教学过程的总体设计是“人才培养模式改革”的中心环节。应充分体现现代教育理念,体现以学生为主体,教师为主导的指导思想,通过分析学习,确定课程教学目标,分析学习任务,制定教学策略,设计教学过程,进行评价与修改等,为学生设计、提供完整的网络课程学习模式,使信息技术融合到课程教学的每一环节,进行教学内容,教育目标,教学组织形式间的改革,努力培养和提高学生自主学习的能力,生存发展的能力和创新意识。 相似文献
11.
课程考核是检验教师教学效果、引导学生课程学习、督促学生自觉学习、评价学生知识与技能掌握程度的重要手段,而传统的课程考核办法与高等职业教育人才培养模式已经难以相适应,存在多种弊端.以《计算机园林景观效果图制作》课程为例,探索与构建符合高等职业教育人才培养目标需求的有效课程考核评价方案. 相似文献
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打造数字化教学“金课”是教育数字化转型战略中高职“教学革命”的关键。高职数字化教学“金课”建设应基于服务学生学习理念，体现高职教育属性和教学规律，围绕数字化时代“三教”改革，以促进课程教学全程留迹及教与学精细化管理服务、推动课程考核与成绩评价机制创新、提升评教评学的数字化水平为价值追求，通过高起点实施教学数字化顶层设计、高标准优化智能化教学环境、高水平建设结构化教师教学创新团队、高质量开发数字化教学资源、高水平打造个性化在线课程、高精度开展教学质量诊断与监控，落实数字化教学“金课”建设，实现教师教学成就感与学生学习获得感双提升以及学校办学质量和人才培养质量双促进的改革目标。 相似文献
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为提高大学物理实验教学水平,满足新时代人才培养需求,针对大学物理实验课程内容缺少高阶性和创新性,缺乏挑战度,传统教学模式和学生评价方式不能激发学生的学习兴趣的教学现状,在“一流课程”建设背景下,大学物理实验课程树立以学生为中心的教学理念,从课程内容、教学模式和评价方式等方面进行教学改革,在课程内容上突出“两性一度”,在教学模式采用线上线下混合式教学,在评价方式上注重学生学习过程的综合性评价。教学实践中,取得了一定的教学成效,提高了大学物理实验课程的教学质量。 相似文献
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文章针对信息化教学的发展特点,将“以学生为中心,以成果为导向”融入教学质量评价体系中,构建符合人才培养需求的信息化教学质量评价体系,包括学生学习效果、教师教学效果、信息化教学环境和毕业生就业质量等4项一级指标,以及细分的11项二级指标和31项三级指标,以深职院《城市轨道交通信号》课程为实证研究对象,阐述该课程在信息化建设、教师教学方面取得的成效,找出学生在信息化素养、专业认同上存在的问题,引导教学反思和改进. 相似文献
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针对工科专业传统课程实验存在内容陈旧,与实际工程应用脱节等问题,通过修订人才培养方案,以"现代数字系统设计"课程教学为例,优化课程质量标准,加强实验教学改革、教学基地建设和教师梯队建设,构建了工科专业实验教学对接工程应用的新模式。实践证明,实验教学对接工程应用能有效激发学生主动学习的热情,培养学生工程意识、工程能力和工程思维,从而提升学生就业竞争力。 相似文献
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基础教育课程改革提出“教师即研究者”的口号,不仅是对一线中小学教师,更是对师范院校人才培养的新要求。为此,高师院校《教育科学研究方法》精品课程建设应立足于基础教育课程改革的需要,建设高品质课程体系,以教学目标、教学内容、学习方式、实践活动、写作指导、评价方式的改革为切入点对课程教学进行改革,加强实践教学环节,使师范生的教育科研能力培养落到实处。 相似文献
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新一轮基础教育课程与教学改革正朝着以学生全面发展为中心的学习化课程迈进。教师要建构审美化的课程与教学,就必须从学生的学习需要出发,在课程与教学设计、实施、评价各个环节中为学习活动的审美发展提供审美活动的基础和条件,激发学生投入审美活动中,从中感受教学活动美的韵律,获得学习生命自我实现的愉悦。为此,教师可以从课程与教学目标美、内容美、形式美、教师行为美、教学环境美、教学评价美等方面为学生创造一个审美的学习活动环境。一、课程与教学目标审美化课程与教学目标不仅是教师教学的导向,也是学生学习的导向,让学生了解课… 相似文献
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对教师教学的评价和对学生学习的评价．是语义课程实施中极为重要的环节。评价体系影响着教师的教学观和学生的学习观。多年以来教师的教学、学生的学习都是以考试结果——分数论英雄, 相似文献
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金跃强 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(3):82-086
在线公选课程参与学生数多、涉及面广,在人才培养中发挥了重要作用,但在线课程教学过程中教师和学生时空分离使得教师及管理人员无法直接观察学生的学习状况。解决这一问题的有效途径之一是通过采集和分析学生的在线学习数据,利用数据驱动方法实现在线课程教学评价与管理。本文利用某在线课程平台的学生学习实际数据进行了实证研究,结果表明学生对不同类别在线公选课程的偏好程度差异较大,学生在线公选课程的成绩分布明显偏离正态分布,在线公选课程的考核有效性有待提升,以进一步提高在线课程教学效果。 相似文献