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在与企业的交流中发现,学校的实践教学获得的认同度并不高。考察高等院校的教学活动,对于学生,本质上是一种基于资源的学习;对于学校,师资建设、实验室与实习基地建设等,本质上是一个教学资源的建设。工科学生实践教学环节训练乏力的问题,实际是一个实践教学资源缺失的问题。对于实践教学的重点部分如集中性实践教学环节,其教学资源建设的重点在于拓展与企业的合作渠道,把教学环境转移到企业现场,并结合CDIO大纲和企业培训纲要来指导教学,使得实践教学环节尽可能映射工程实践。介绍了基于上述思考的教学改革试点工作。 相似文献
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加强实践教学,培养学生工程实践与创新能力 总被引：4，自引：0，他引：4
冯启明 《西南科技大学高教研究》2007,(3)
论述了实践教学在培养工科学生工程实践能力与创新能力的重要作用,分析了目前高校工科专业在实践教学环节中存在的问题,提出了加强实践教学环节、培养学生的工程实践与创新能力的措施和建议。 相似文献
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加强实践教学，培养学生工程实践与创新能力 总被引：1，自引：0，他引：1
论述了实践教学在培养工科学生工程实践能力与创新能力的重要作用，分析了目前高校工科专业在实践教学环节中存在的问题，提出了加强实践教学环节、培养学生的工程实践与创新能力的措施和建议。 相似文献
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打造卓越工程师摇篮培养应用型创新人才 总被引：14，自引：0，他引：14
上海工程技术大学优先发展"交通运输工程"学科领域的专业,在本科和硕士两个层面、三个专业与方向实施了"卓越工程师教育培养计划".学校制定了卓越工程师培养标准,创立了学校与行业、企业联合培养人才机制,学校以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心,与企业合作,重构课程体系和教学内容,打造一支高素质的"双师型"师资队伍,使学生获得良好的创新意识培养和工程创新能力训练. 相似文献
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文章介绍在专业教学中需要探索立足学校,联合企业,面向社会,探索实践高技能人才培养的教学模式、培养质量评价体系、实践条件和“双师”队伍校企共建、与企业合作培训高技能人才、科技服务平台的建设五个方面进行的专业建设。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(6)
以高校工科专业实践教学"回归工程"、强化工科学生工程素质培养为目标,将工科专业的实践教学和学校办学特色相结合,对实践教学的形式和内容进行改革探索。以武汉纺织大学环境工程专业为例,构建了"横向拓展,纵向拓深"的环境专业实践教学体系,利用实践教学的宽泛性和立体性特点,开发学生创新能力和工程应用能力的潜智、潜能、潜质。研究成果体现在:(1)构建了具有学校特色的环境专业实践教学体系;(2)克服了大型综合创新实验实施难的困惑,充分利用科研平台的人力、设备、仪器的优势;(3)解决了教师科研任务与学生实践能力培养的结合点难题,形成了因材施教稳定持续的学生科研实践梯队;(4)建设了"理实一体化"的教师队伍。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(2):179-184
集成电路设计与集成系统是一个工程性和实践性很强的本科专业,在大工程观教育理念指导下,在分析CDIO培养大纲能力要求和集成电路设计与集成系统专业能力要求基础上,构建了集成电路设计与集成系统S-CDIO实践教学体系,探索了教学科研协同、学校企业协同项目驱动的研究式实践教学方法,完善并建设了多样化的实践环境和工程经验丰富的师资队伍,建立有效的人才培养评价体系,保障实践教学体系的有效实施。 相似文献