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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
创造是发挥学生想象力和思维能力的音乐学习方式,这对于培养创新人才有着十分重要的意义。老师在进行音乐教学的过程中,运用多媒体进行教学创新和改革是十分重要的。学生在多媒体的引导下,能够轻松地进行歌曲创编活动,使得学生的学习兴趣得到激发。简要分析了如何培养学生的即兴创编能力。 相似文献
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音乐创编教学,通过情景再现、利用原型、自主参与、个性发挥和搭设舞台等方式让每位学生通过二度创作或即兴表演的方式大胆表现,提高学生的创编能力。 相似文献
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音乐创编教学,通过情景再现、利用原型、自主参与、个性发挥和搭设舞台等方式让每位学生通过二度创作或即兴表演的方式大胆表现,提高学生的创编能力。 相似文献
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节奏是构成音乐的基本要素,是学习音乐的基础。音乐教学中,节奏感的培养尤为重要。教师可结合语感、游戏、即兴创编等方法,培养学生的音乐节奏感,提高学生的音乐基础素养。 相似文献
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培养学生的音乐创造能力,不管是对学生健康成长本身还是从教育规律来说,都是必须而必要的,尤其对于低年级的音乐教学来说。而把学生对音乐的创编作为音乐教育教学的重要内容及至教学目的来追求,我以为都不过分。因此,近年来学生音乐学习中创编的倡导注重与强调都无可非议。然而目前教学的现状有时往往不能令人满意。音乐课程标准指出:创编是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创编经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。为了更好地激活学生的创造潜能,发展学生的创造思维,充分发挥学生的想象力,开展节奏的创编、词句的创编甚至动作的创编,通过创编活动为学唱歌和学好歌曲奠定了基础,收到了良好的效果。对此,我想在节奏的创编、词句的创编和动作的创编上阐述下自己的观点: 相似文献
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提起音乐创作,很多人总认为是作曲家的事。其实人人都会作曲,区别就在于作品成功与否。著名音乐教育家柯达伊认为：“创造能力实际是人与生具有的潜能．只要有合适的环境和方法．就能开掘这种能力。”在音乐课的教学中．只要我们创设合适的环境和选用合适的方法．就能够有效地培养学生的创造能力。例如,让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受,用声音编创较为完整的带有情节的声音故事,让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙、即兴创编节奏,根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演,创编出有表现力的表演动作或新的表演形式,创编歌词或为不同情绪的歌词写简单的旋律。在设计教学时,教师可以按以下四方面的思路来进行。 相似文献
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林琳 《中国科教创新导刊》2011,(5):129-129
舞蹈是肢体的语言,是伴随在乐曲的旋律、节奏等,激发舞者的内心情感而进行的舞蹈表演,是情感的艺术再现。即兴舞蹈对舞者提出更高的要求,舞者运用舞蹈即兴的技法来进行舞蹈作品的创作,它要求舞者对音乐意境与音乐情感的把握,舞蹈肢体语言的表达等。即兴舞蹈在舞蹈创作中体现的即时性、创作性与独特性,成为舞蹈创编的重要方式。 相似文献
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胡甘慧 《宁波教育学院学报》2012,(2):125-127
小学音乐教学应当给学生带来快乐"和谐"的感觉。在音乐教学中,教师可以从奏音阶、旋律时的重复,奏节奏变化时融入生活元素,以及自娱自乐创编歌词等方面入手,让学生体会、学习到音乐中的和谐之音,使小学音乐课堂其乐融融。 相似文献
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段雪 《黄河之声(科教创新)》2016,(18)
钢琴即兴伴奏是高校音乐专业教学中必不可少的重要课程。如何提高学生的钢琴即兴伴奏能力,是值得高校音乐专业教师深入思考的教学研究课题,在钢琴即兴伴奏的教学活动中,要立足于教学的实际,培养学生的音乐基础知识、伴奏技巧和创编的能力。本文分析研究了当前高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题,并有针对性地提出钢琴即兴伴奏教学的可行性策略,以期为广大教育工作者提供借鉴和指导。 相似文献
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音乐课程标准指出:创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。为了更好地激活学生的创造潜能,发展学生的创造思维,笔者在具体的课堂实践中,充分发挥学生的想象力,在教唱歌曲的同时从节奏着手,培养学生的创造思维能力,开展节奏的创编、词句的创编和乐句的创编。通过创编活动为学唱歌曲和学好歌曲奠定了基础。收到了良好的教学效果。 相似文献
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郝太豪 《四川教育学院学报》2003,19(8):F003-F003
音乐创造教学是根据学生的生理、心理特点而设置的一门新型音乐课程 ,它改变了传统音乐教学以重技能和知识传授 ,全然不顾音乐的感染性、艺术性这一弊端 ,从而使学生全面积极主动参与并创造 ,以此培养他们的创造与创新精神 ,提高学生人材素质。那么 ,它又通过哪些具体教学手段来实施呢 ?总的说来 :可通过即兴情境表演 ,音乐意境创设、律动、歌 (乐 )曲简单创作、歌词创编、器乐即兴演奏以及讨论、评判等音乐艺术教学手段来实施 ,具体又可分为以下几大类 :一、即兴情境表演类情境表演是指学生大胆发挥想象 ,根据自己感知或教师提示 ,对歌曲表… 相似文献
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教材分析《大鹿》是法国一首具有童话色彩的儿童歌曲。2/4拍,F大调。歌词采用拟人化的叙事手法,幽默风趣,深受学生喜爱。歌曲旋律明快、跳跃,节奏简洁、紧凑。第一、二乐句旋律明快跳跃,叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景;第三、四乐句,旋律在高音区发展,节奏相对紧凑,表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心。教学目标1.背唱歌曲《大鹿》。2.指导学生以歌声表现歌曲中的音乐形象,学习大鹿乐于助人的风格。3.引导学生根据歌词即兴创编动作进行歌曲表演。教学重点背唱歌曲。教学难点3333｜32444｜5567｜1-‖教… 相似文献
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歌曲旋律创编能给幼儿很大的想像空间和创作自由,让幼儿有更多的机会和形式展现自己。通过创编歌曲旋律的活动,幼儿对音乐活动更喜欢,学习得更主动,得到了多方面的锻炼,幼儿学会了用旋律来表达自己的情感,幼儿的音乐知识得到丰富的同时也开拓了他们的视野,他们的创新意识得到培养。下面谈谈我在歌曲旋律改编与创编教学活动的一些做法。 相似文献
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音乐课中的即兴创编是一项综合性的艺术创作活动,它以即兴为导入,将音乐、戏剧、舞蹈、美术、文学、生活等结合起来,将歌唱、演奏、表演、身体活动等结合起来,呈现多样化、个性化的特点。即兴创编必须建立在充分认知的前提下,以情感体验为基础,在音乐实践中依靠集体力量获得成就,从而使学生群体意识、合作精神、实践能力、创造能力等得 相似文献
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中国钢琴曲的艺术气质及在跨文化音乐教育中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
谭韵抒 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(4):93-95
通过钢琴曲《浏阳河》艺术气质的解读,探讨了其"中国风格"。在文中的教学案例中,对非音乐因素的介绍不仅能使学生了解音乐的历史背景,而且更能加强学生对于中国历史的了解;再通过听唱歌曲、分辨不同地区的五声音阶、在演奏中寻找"不习惯"等环节让学生进一步了解中国音乐;最后通过创编五声音阶的旋律并即兴为其编配和声,将前面的知识真正做到"活学活用"。 相似文献
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当今,音乐新课程在浙江各地正如火如荼地实施。为了体现音乐新课程的理念,在音乐课堂教学中,老师常常会设计以培养和发展学生创新精神和创造能力为主要目标的教学环节——创编表演。设计合理的"创编表演"可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性,对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果"创编表演"设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的"创编表演"活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。纵观我们的小学音乐公开课、优质课,"创编表演"在课堂里的教学成效并不让人苟同,常 相似文献