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1.
为了积极推动、配合我国新一轮基础教育课程改革,加强全国课程专业委员会的学术研讨与交流,中国教育学会教育学分会课程专业委员会特主办第四次全国课程学术研讨会。会议的主题是:“基础教育课程改革的反思和评价”。与会代表主要研讨五项议题:新基础教育课程改革的理论创新和反思;新课程的实施与评价;地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思;新课程与教师专业发展;基础教育课程改革的政策分析与课程管理的反思。会议取得了丰硕的成果。 相似文献
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英、法两国建立了相对完善的课程评价体系,评价活动趋向制度化、法律化,评价方式灵活多样,使评价成为提高教学质量的重要保障。我国的新课程改革倡导多元的评价模式,但在改革的过程中还存在诸多问题,通过借鉴两国课程评价的优势与经验,可以为我国评价制度的发展与完善开辟道路。 相似文献
3.
课程改革与发展呼唤新型的课程评价 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革活动促进了人们对课程评价问题的关注和研究,但从课程评价的现状看,课程评价却被过于泛化,而泛化的结果使课程评价被淹没在其他一般性的课程评价之中,从而削弱了对课程评价的研究。因此,还原课程评价的本来面目,并在我国课程改革的大背景下,形成具有自己特色的课程评价研究领域,这对于建构课程理论与教育评价以及我国的课程改革都将具有重要意义。 相似文献
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张汉林 《中学历史教学参考》2007,(10):15-17
评价方式的变革是本次课程改革的核心内容之一,也是本次课程改革的瓶颈,其重要意义不言而喻。从理论认识看,美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论与我国评价制度改革的政策既有互为表里的对应关系,又有异曲同工的关联意义。具体情况的对比见表1:表1 多元智能理论与我国评价制度改革政策的对比 相似文献
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我国课程与教学评价的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
汪霞 《天津市教科院学报》2003,(1):34-37
随着我国经济和社会的发展 ,教育改革已深入到课程与教学领域。 2 0世纪末 ,我国在课程与教学的改革方面取得了很大进展 ,对课程与教学的评价问题也有了相当的认识。但若深入探讨我国课程与教学评价研究的理论 ,全面考察我国课程与教学评价的现状 ,存在的诸多问题也是不容乐观的。 2 0 0 1年 6月 8日 ,教育部经过国务院同意 ,颁布《基础教育课程改革纲要 (试行 )》 ,标志着我国新一轮基础教育课程改革的全面推展。评价是保证改革有效实施的必要手段。改革的顺利进行、素质教育的真正实施 ,需要我们深入分析和研究已有的课程与教学评价的理论… 相似文献
6.
经过四十多年的改革与发展,我国高校教师考核评价政策有效优化了高等教育资源配置,打造了一流师资队伍,促使高校教师更好地履行职责。我国高校教师考核评价改革过程中存在政府主导考核评价体系的延展性过强、考核方式精细化伴随指标权重的失衡及评价的功利化、工具化现象严重等问题,影响了高校教师考核评价政策的有效发挥。新时期应进一步落实高校的政策设计与管理权,复归教师的人本价值属性,强调教师考核评价的价值理性,构建权重平衡的考核评价指标体系及符合教师成长发展规律的评价机制。 相似文献
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综合素质评价的困境与出路 总被引：1，自引：0，他引：1
《华东师范大学学报(教育科学版)》2013,(2):36-41
"综合素质评价"是新世纪基础教育课程改革尤其是新课改语境下中高考改革的重要内容。但实施以来,总体上不尽如人意。其困境在于:政策文本中,"综合素质评价"概念的内涵和功能尚处在犹豫未决状态,从而造成了羸弱而尴尬的局面;生存发展的条件严重不足;尚未进入真正的教育评价领域,缺乏属于自己的评价理论和方法等。评价出路在于:进一步加大政策研究和制度建设的力度;以高考制度改革为矛盾的主要方面,营构综合素质评价健康可持续发展的基础环境;将综合素质评价归置到表现性评价范畴,以"个性"与"发展"为取向,以质性评价为方法,建立与综合素质评价属性、价值与功能相适应的评价体系、机制和文化。 相似文献
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9.
我国基础教育新课程改革已进入一个理论探究和实践总结的关键期,需要对此次课程改革的课程政策和基础、课程设计、课堂实施、成效评价及投资成本等基本问题进行反思.反思的主要内容包括:课程政策的成熟程度、主要影响因素和决策重点;课程改革的实践基础和理论基础;课程在内容、活动和条件方面的设计;课程实施中的课程标准与教材,教师的实施能力、角色和支持性;改革成效评价标准和评价维度的科学性与可行性;改革投入的人力、物力和财力与现实成效的比较. 相似文献
10.
我国第八次基础教育课程改革正在全国各地蓬勃展开,课程评价的改革是其中重要的组成部分。从实际出发,根据课程理论与实践的发展要求,探索出语文课程评价的新思路,是我们中学语文老师的重要任务。本文将发展性课程评价引入语文考试改革中,在发展性教育评价规范性评价的基础上,以促进学生全面发展、教师不断提高、语文课程不断发展为目的,力求发掘发展性教育评价对语文考试改革的启示。 相似文献
11.
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。课程评价作为新课程改革的一项重要内容,是新课改得以顺利实施的关键环节,在很大程度上决定着课程整体改革的成败。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价标准,这必然就要求课程评价从各个方面都发生转变,以适应改革的趋势。一直以来我国的课程评价存在着诸多的问题与缺陷,在此简要分析与评判以往的课程评价,并在新课改的视野下重新认识和厘清课程评价,以促进新课程改革的顺利实施以及课程本身的发展,最终促进学生的全面发展。 相似文献
12.
由甄别选拔到促进发展:学生评价改革的方向 总被引：15，自引：0，他引：15
在我国新一轮的基础教育课程改革中,学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点,其改革的基本方向是:从以“甄别选拔”为基本价值取向的甄别性学生评价向以“促进发展”为基本价值取向的发展性学生评价转变。 相似文献
13.
刘培峰 《大连教育学院学报》2004,20(3):29-30
改革教学评价是小学语文课程改革的重要环节。要通过明确新的评价目标、构建评价新框架、注重学生的能力培养、改革评价方式等来建立新的评价体系。 相似文献
14.
文章简要地回顾了我国课程评价改革和物理新课程评价改革的基本状况,对国外课程评价改革和科学课程评价改革的概况作了介绍。将国外课程评价改革和科学课程评价改革的状况与我国原有的课程评价和物理课程评价状况作了比较。指出我国课程评价改革和物理新课程评价改革刻不容缓,一线物理教师应该积极支持,加强实践的观点。 相似文献
15.
课程评价含义辨析 总被引：3，自引：0，他引：3
冯生尧 《课程.教材.教法》2007,(12)
课程评价,归属于更为一般的方案评价。界定课程评价,首先应该剖析课程的内涵。课程不只是静态的课程文本,更重要的是动态的课程活动。课程评价就是对课程活动的组成要素和过程环节作出评价。课程评价不等同于学业评价、教学评价。在新基础教育课程改革中,我们应该尽可能动态地、全面地评价课程。 相似文献
16.
对课程改革的若干思考 总被引：7，自引：0，他引：7
Yan Yajun lecturer Dr.at the College of Education Zhejiang University Zhou Guping professor tutor of doctoral candidates at the College of Education Zhejiang University 《教育研究》2008,(1)
课程改革是人们对课程进行的根本性改造,与一般的、具体的课程改进相比,综合性更强、范围更广、程度更深、持续时间更久,它往往涉及有关课程的价值观念、理论基础、指导思想、制度政策等方面的重大变化或方向性调整。课程改革的内在动力是人们通过学校课程的不断改变来满足学生个体发展的需要和社会发展的需要。在课程改革中我们经常会采用线性思维方式和二元对立思维方式,值得反思和改进。对课程改革的评价可以考虑课程改革的适切性、进步性和正义性。 相似文献
17.
教学评价:课程与教学改革的促进者 总被引：7，自引：0，他引：7
在我国基础教育改革中,有一种流行观点,认为教学评价是课程与教学改革的最大障碍,是应突破的瓶颈,教学评价应为课程与教学改革服务。对此。应辩证地加以分析。那种把教学评价视为课程与教学改革最大障碍的观点是缺乏依据的, 在整个基础教育改革中,中心问题是发展问题而不是评价问题。教学评价既要适应课程与教学改革的新形势,努力自我完善,又要保持一定的独立性,发挥好对课程与教学改革的监督、检验功能,只有这样,教学评价才能真正成为课程与教学改革的促进者,也才能使基础教育改革呈现健康发展的局面。 相似文献
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刘佩佩 《四川教育学院学报》2010,26(6):33-35,39
课堂评价在教育学的发展当中有着举足轻重的作用,它作为一种“反馈——调节”的手段直接影响着教育的良好发展。因此选择和运用正确的课堂评价方式也成为许多专家学者、教师及领导者所关心的问题。新课程改革中所倡导的几种课堂评价方式在一定程度上促进了教育评价的新发展,在此对这几种评价方式做一探究,以便进一步的了解和恰当运用。 相似文献
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刘文忠 《潍坊教育学院学报》2006,19(4):68-69,90
学生评价制度的改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节。本文就转变评价观念,突出学生评价的发展功能,确定科学的评价标准和内容,探索科学的评价方法,全方位、全过程地科学评价学生,促进学生主动发展等方面进行了探讨。 相似文献