共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
郝志红 《山西财经大学学报(高等教育版)》2000,(2)
听、说、读、写是语文的四个基本能力。听知能力是听话人借助听觉器官 ,接收综合信息并通过思维加以理解、吸收的过程 ,它包括 :辨音识义的能力、理解语义的能力、组合语义的能力、品评话语的能力。文章认为 ,训练和培养学生的听知能力 ,首先应引导学生明确目的要求 ,调动其听知训练的积极性 ;其次 ,采用多种方式进行听知训练 ;最后应培养学生良好的听知习惯 相似文献
3.
初中阶段是在英语学科培养学生听、说、读、写各方面综合能力的重要阶段。现代研究阅读的专家认为,耳朵受到很好的训练有助于阅读,也有助于写作。可以说学习英语的前提首先是听,如果听的训练得不到足够的重视,就会影响到英语教学的整个过程。所以。加强对学生英语听力能力的培养,对学好英语尤为重要。那么如何有效地培养学生听力能力昵？ 相似文献
4.
听说训练是语文教学的重要任务,我们必须重视对小学生听的训练,培养听的能力。但是,长期以来,很多人认为:反正考试考不到,练不练无关紧要,把听的训练作为“软任务”,纯粹从应试教育出发,忽视了学生语文素质的全面提高,这种思想必须予以纠正。一、为什么要加强听的训练实现教育的根本目的需要培养听力。教育的根本目的是提高民族素质,培养全面发展的建设者和接班人。因此,随着素质教育的全面开展,培养学生听的能力刻不容缓。 相似文献
5.
6.
语文学科的工具性、社会性、综合性的特点，决定了语文教学要注重听说训练。那么，语文教学如何加强听说训练呢？我认为要注重“三结合”。一是听与说相结合。在课堂教学中，教师训练学生说话能力的同时又要注意其听话能力的培养。说什么、怎样说、为什么这样说，听什么、如何听是听说能力训练的重要内容。教师教育学生回答问题要有条理，其他同学要从回答中提取信息并思考正确与否。在平时交际中，教师要学生注意听对方说的目的、说的内容以及说话者的要求与期望，要注重说的效果。二是课内与课外相结合。我们应该很好地注重学生迁移能力的… 相似文献
7.
培养学生的读、写、听、说能力,是对语文教学的基本要求。长期以来,语文教学侧重于对读、写能力的训练,而对听、说能力的培养重视不够。在人际交往日益频繁的现代社会,提高语言交际能力,越来越显示出它的重要性。著名语言学家、教育家张志公指出：“演讲是科学、是艺术、是武器,是面向现代化、面向世界、面向未来的需要。”说明语文教学对听、说和应对能力的培养必须加强。讲话训练作为对听、说（主要是说）能力训练的一种手段,得到越来越多的学生的认可和喜爱。一、讲话训练激发了学生的学习兴趣,充发调动了学生的主观能动性。讲话… 相似文献
8.
吴芳 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):85-86
<正> 外语教学的目的主要是培养学生听、说、读、写的能力。其中听说能力的训练更为重要,同时听说能力的培养也最难。 笔者认为在俄语专业课教学中应采用下面几种方法训练学生听说能力: 1.听标准的录音磁带并进行模仿 给大学一年级的学生上课时,可选用俄语原版的《大众俄语》录音带,让学生 相似文献
9.
10.
11.
很多人都认为小学语文课、英语课上要培养学生“听、说、读、写”的能力,而小学数学课则是无关紧要的。其实,这正是数学课的“软肋”。正是缺少了这些训练,使得我们的数学课,尤其是“家常”的数学课总给人以抽象甚至呆板的感觉。因此,在数学课上加强学生“听、说、读、写”的训练,对增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,提高教学效果是最简单而... 相似文献
12.
谢亦瑜 《岳阳职业技术学院学报》2010,25(4):72-74
在日本语能力考试当中,听解部分一直是高职学生的瓶颈,通过对认知策略的介绍,从单句听解、对话听解和短文听解等三个方面对如何进行日语听力训练进行了探索和研究,旨在通过科学训练,增加学生的听力效果,提高学生的听力成绩。 相似文献
13.
《英语课程标准》中明确指出:听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段,即不仅会读、会听、会口头表达,而且还会书面表达。而在听说读写四种技能中,写是最难的。近观现在的课堂教学,在突出听和说的同时,往往忽视了对写的训练。轻视对学生进行书写训练的原因很多,其中一个原因就是许多老师认为书写就是“抄写”,而学生最怕写,对写也不感兴趣。另外一个原因就是有的老师不知道如何进行书写的训练。实际上,书写训练和听说训练一样也可以丰富多彩,我们完全… 相似文献
14.
15.
沈秋斐 《语数外学习(高中版)》2013,(8):114-114
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。 相似文献
16.
张小兵 《语数外学习(高中版)》2013,(1):128-128
听是学习英语的重要手段,听力也是英语能力的重要组成,通过听的训练掌握英语,形成听力能力,要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识,让学生养成良好的听说习惯,把听力训练贯穿于日常教学,使学生形成良好的英语学习心理素质。本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话,仔细听话,听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯。从强化记忆,重视朗读,逻辑思维能力训练,营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律可使学生的听力水平得以尽快提高。 相似文献
17.
中学语文素质教育的基本任务是,以能力训练为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。那么,怎样进行能力训练呢？主要进行哪些基本能力训练呢？笔者从听、说、读、写四个方面略述己见。一、科学地培养学生听的能力。传统意义上的听,是学生听教师讲的“听”,是学生被动接受的“听”。素质教育意义上的听,一是培养学生主动听的兴趣,二是培养学生有良好的听的态度和习惯,三是培养学生有科学的听的方法。培养学生主动听的兴趣要求教师上课要有趣有味,使学生化被动为主动,发挥听的主观能动作… 相似文献
18.
听是学习语言的基础,但听不懂、对听力没信心则是许多学生难以突破的瓶颈。听力教学在控制听力训练力度,合理安排集中训练和分散训练时间;在灵活安排听力训练方式上,倡导精听和泛听相结合;在听力预测能力培养上,实施提高听力能力的准确度等具体教学措施,从而有效提升学生的听力训练效果,逐渐提高听力课堂的教学质量。 相似文献
19.