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薛国凤 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(2):83-85
20世纪80年代以后,英美两国都开展了基于标准的课程改革,基于标准成为课程政策中的一大导向。同时,两国在课程政策实施方面又强调弹性化操作,在很大程度上保证了课程政策的地方化落实：两国课程政策发展中的这一特点可以为我国带来有益的启示。 相似文献
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随着国内高考课程改革的推进,新的高考政策将在2017年正式出台,该政策分为两类:学术型与技能型。新的课程体系主要以后现代主义课程观为基础,在课程内容、课程实施和课程评价三个方面重点进行改革。课程内容要体现多样性;课程实施要突出能力本位;课程评价要实现多元化。 相似文献
3.
文章立足于中关两国专业学位教育不同的发展历程,从培养目标、招生考试、课程设置及教学方法、实践实习、学位论文等分析了中关两国专业学位研究生教育的异同,从中得出了有利于中国专业学位教育发展的一些经验。 相似文献
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农村课程改革是提升农村教育质量、实现课程育人的重要途径。本文从政策执行的视角出发,运用史密斯政策执行模型作为分析框架,从政策文本、执行主体、目标群体、执行环境四个方面剖析了我国农村课程改革在实际执行中面临的困境。从该理论框架涉及的影响农村课程改革政策执行的主要因素着手,有针对性地提出有助于课程改革政策真正在乡土社会中实施的建议:细化农村课程改革政策文本;提升政策执行主体的专业水平;提高政策目标群体对农村课程改革政策的认可度;共创良好的农村课程改革政策执行环境。 相似文献
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课程政策实施的逻辑范式研究有利于为课程政策的研究与发展提供理论支撑．开阔课程政策研究领域的新视角;有利于课程改革由表层走向深化;促进我国课程体系的建立与完善．发挥课程政策的本体价值。回顾课程政策实施的历程,既有欣喜也有危机,主要表现在课程政策实施长期失效、课程政策的模糊性与实践性行为的无序化、课程实施的无根化与研究的虚假化等问题．因此．需要建立和完善课程政策实施的保障机制：建立广泛而准确的课程政策实施目的和目标：建立课程政策实施问题的预警指标体系;确立课程政策实施行为的评估及修订体系。 相似文献
6.
薛国凤 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(2)
课程政策是影响课程实施与推动课程改革进行的先导性因素.影响美国中小学课程政策制定与实施的机构主要有教育压力集团、联邦政府和州政府等,它们通过不同的作用方式推动与完善美国课程政策的制定与实施. 相似文献
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通过对1998-2007年中关两国留学生教育总体状况对比可知,我国留学生教育在学生数量上与美国存在明显差距,所开设的学科领域比较狭窄,文理科分布不均衡。造成这些问题的原因是多方面的,其中语言障碍、留学生教育政策、资金投入和学科环境等因素不容忽视。为此,我国应该加大孔子学院投入,为来华留学生创造更好条件;实施多样化的奖学金资助制度;加强学科课程设置的国际化,发挥学科优势和特色。 相似文献
8.
本研究通过“跨太平洋网络实时互动课堂”（Trans．PacificInteractiveClassroom,简称TPIC）教学平台,利用项目教学法试图把美国面对面课堂和中国网络远程课堂融为一体,并深入探索了中美师生实时互动教学的可行性和决定因素。研究发现影响中关师生实时同步交互教学实施的重要因素,包括授课教师的网络远程教学知识、把中关课堂融为一体的教学技能、对中关学生文化和课程知识差异的意识和处理能力、互动教学的建构,以及中关教师的合作。 相似文献
9.
基础教育课程改革政策不仅具有公共政策的共同属性和特征,还表现出多元参与的课程政策制定、制度化的课程政策实施、生成和积累的课程政策优化、规范与问责的课程政策评价等特点. 相似文献
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政策是一个国家行为的最高理念形式。课程政策往往决定了一个国家后继的课程改革行为。分析近十多年来发达国家基础教育课程改革的历程,其在政策设计上表现出某些共同的特点,对我国进一步深化基础教育课程改革极具启发性。如对国家未来发展和全球竞争形势的关注、对高质量教育公平的追求,以及通过对改革的立法、健全课程改革与实施的制度、完善课程改革的组织和支持系统等,保障课程改革的顺利进行。 相似文献
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课程改革政策能否真正有效地落实和实现,主要通过课程实施来检验。但影响课程实施的因素很多,包括使用者本身的因素、课程因素、实施策略的因素、实施机构的因素、大的社会政治单位之因素等。传统的课程改革比较强调课程因素和实施策略的因素,近年来,越来越多的研究者则认为教师是影响课程实施的核心因素,尤其强调教师在课堂层面课程实施的关键作用。 相似文献
12.
我国基础教育新课程改革已进入一个理论探究和实践总结的关键期,需要对此次课程改革的课程政策和基础、课程设计、课堂实施、成效评价及投资成本等基本问题进行反思.反思的主要内容包括:课程政策的成熟程度、主要影响因素和决策重点;课程改革的实践基础和理论基础;课程在内容、活动和条件方面的设计;课程实施中的课程标准与教材,教师的实施能力、角色和支持性;改革成效评价标准和评价维度的科学性与可行性;改革投入的人力、物力和财力与现实成效的比较. 相似文献
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中美基础教育课程改革的政策比较——以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《不让一个孩子掉队法》的比较为切入点 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革是当前世界各国教育改革的重要内容之一。中国和美国同于2001年颁布且至今仍在逐步深入实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《不让一个孩子掉队法》中蕴涵的政策意图恰好说明了这一点。比较发现,中美基础教育课程改革政策在政策变革的需要、政策的清晰度、政策的一致性和稳定性以及政策的权力与权威性四个方面存在诸多异同,中国在制定教育政策时应尽可能地提高政策的清晰度、一致性和稳定性,保证政策的权力与权威性,为政策的贯彻和顺利实施提供坚强的后盾。 相似文献
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农村基础教育课程改革发展的出路 总被引：3，自引：0，他引：3
农村基础教育课程改革的边缘化主要表现在政策、理论研究、课程资源、教师地位的边缘化以及课程改革实施中的困境处在关注的边缘.农村基础教育课程改革摆脱困境的出路在于国家政策上的倾斜和支持;承认本土资源课程的价值,开发校本课程,对农村教育实践充分重视;加强教师培训,尽快提高农村教师队伍的素质. 相似文献
16.
余喜生 《黄冈师范学院学报》2007,(Z1)
一、新课程改革的背景许多国家的课程政策改革都是在国家课程与学校课程之间寻找适合自己本国国情的立足点。我国基础教育课程政策改革的方向与英、美等国正好相反,是从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。国家课程往往由专家(更多的是学科专家)来决策,采用研制———开发———推广的课程开发模式,实施“中央———外围”即“自上而下”的政策,以确保一个国家所实施的课程能够达到统一、共同的质量,因而具有一定的权威性和正统性;而且,国家课程通常以“必修课”的形式出现。而学校课程(严格地说,应该是“校本课程”)通常是由校长、教师来决策,采用实践———评估———开发的课程开发模式,实施“问题解决”即“自下而上”的政策,以满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性,因而具有一定的适应性和参与性,通常以“选修课”的形式出现。这两类课程各有利弊。在目前的形势下,恐怕没有一个国家采用绝对的国家课程,也没有一个国家采用绝对的学校(校本)课程。每一个国家的课程政策改革,总是不断地尝试根据时代发展的需要,依据本国的教育传统,在这两端之间寻找或调整更适合的立足点。我国自从建国以来,由于当时的教师数量严重不足,教育普及难度... 相似文献
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新课程改革成功的关键问题追问 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育是我国基础教育课程改革的政策理念,课程改革的关键问题就是如何有效地实施素质教育。本文从以社会变革为基础的教育改革、提高教师品德素质、彰显学生主体性等三个方面对课程改革的前提、保证和旨归进行了论述,旨在教学实践中对新课程改革的实施有一个较为客观的认识。 相似文献
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我国第八次基础教育课程改革是一场广泛而深刻的基础教育改革,在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面提出了许多新的理念、目标与行动策略,标志着我国基础教育已经从关注规模发展到重视质量、内涵的提升上了。它从2001年开始先后在义务教育阶段和高中教育阶段实施,至今已经走过好几个年头。这次新课程改革是在课程政策的引导下进行的,课程改革由教育部统一组织和领导,有计划、按步骤地逐渐展开,基本上采用了“自上而下”的课程政策执行模式,即从政府一系列课程政策的颁布开始,由政府逐级向学校推进的模式。 相似文献
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邓小平继承和发展了新中国的对外政策，将反对苏联霸权主义的“一条线”外交政策发展到独立自主的和平外交政策，并用新的对外政策指导中关关系的发展。他提出发展中关关系要遵循中关间三个联合公报确立的原则和妥善处理台湾问题。邓小平指导中关建交谈判，促成中关关系正常化。他应邀访问美国，开中国领导人出访美国先河。在1989年中关关系困难时期，打破美国对华制裁，推进了中美关系。他还积极推动中关间政治、经济、文化和科教等领域的广泛交流与合作，并会见许多美国政要和各种访华代表团成员。 相似文献