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1.
何河 《广东教育学院学报》1998,(3)
目前的历史教学还未能从根本上认识“学科能力”这一论题的理论价值和教育价值,因而导致某些不良后果。对历史学科能力的认识要从人类社会历史的发展和教育发展两个方面来看其本质与特征：历史学是人类为获得生存和生活的能力、获得发展机会的一门学科;历史学科能力就是我们要求人们所能达到的对历史认识的某种水准 相似文献
2.
波普尔是20世纪著名的历史哲学家，在历史认识论方面，他解答了历史学的性质；提出了历史学的任务——解释和描述；指出了历史学的选择性和历史认识的相对性；阐述了历史的客观性和历史意义。波普尔的历史认识论内涵丰富，既有不少有益的见解，也有不足之处。 相似文献
3.
张强 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(2):18-21
历史学能不能进入历史,要看能否和现实发生交往,能否对人这一历史主体带来建设性的、反思性的、批判性的建构张宏杰的历史书写,实践着从知识历史学转向能力历史学,从精英历史学转向大众历史学,从教化历史学转向启示历史学的历史叙事路径。经由这样的转换,历史学进入了历史,历史接受了历史学的价值。 相似文献
4.
张白 《重庆第二师范学院学报》2009,22(4):13-17
在历史认识论方面,波普尔解答了历史学的性质;提出了历史学的任务——解释和描述;指出了历史学的选择性和历史认识的相对性;阐述了历史的客观性和历史意义。波普尔的历史认识论内涵丰富,有不少有益的见解,也存在不足之处。 相似文献
5.
葛志毅 《廊坊师范学院学报》2010,26(3):43-46
任何史家都要面对的一个共同问题就是：何为历史及何为历史学？就本质上讲,历史乃是一种特殊的认识方式,也就是说,历史虽然是以回忆和重构过去事实的方式表现出来,但其中寄托着人们的理念,是人们认识自身、建构社会、诠释人性与宇宙的一种特殊的知识探求方式。由于人们对它的期望,赋予它很多的承载,历史也总是以这样或那样的形式附着人们的价值判断成份,因此,所谓绝对客观的历史是很难存在的。这是历史学作为人文学科的最大特点。同时,历史知识依附于人类的生命信息而存在,离开人类的生命意识是无所谓历史的。 相似文献
6.
历史认识的客体是历史客观存在的一部分，具有客观存在性，这就使历史学在很大程度上是一门实证性的学问。从总体上看，各个历史者的主观性在史学发展的长河中相互抵消，形成一个指向客观历史事实方向的合力，人类的历史认识会无限接近于客观发生的历史事实． 相似文献
7.
周玉贤 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):82-82,122
历史学科特有的思维空间和思维方式要求人们对历史事件、历史特征和历史人物的认识必须是客观的、多角度的,是理性地用客观的、全面的、发展的眼光去分析历史事物。初 相似文献
8.
田颖 《山东教育学院学报》2010,25(2):27-29
求真是历史学的灵魂。历史学的本质在于探究,所探之“真”具体表现在史实考证和历史解释两个层面。求真是历史学区别于其它学科的本质特征,20世纪西方历史哲学的发展深刻反映了这一点。求真关乎历史学的存在与未来,它与史学的功用并不矛盾,而是可以相互融合,公众历史就是在这两方面进行的有效尝试。 相似文献
9.
在提倡素质教育的今天,随着科学技术的日益发达,各门学科之间的渗透性越来越强,学科综合化是时代发展的必然趋势。如何运用学生掌握的其他知识,认识、理解历史,本人在这方面作了一些探索。 一、史地结合,建立历史知识的时空经纬网。历史学与地理学关系最为密切,历史的发展变化都是在 相似文献
10.
于沛 《中国社会科学评价》2018,(1):83-91
历史流动地存在于人们永不间断的理解和阐释中,“历史”,是被阐释的历史。这是因为历史学的特点,使历史实际、历史文献、历史认识者是相对独立又密切关联的“三极”,缺一不可。这也就决定了历史研究是在认识论的范畴和认识论的意义上展开的,历史认识是具有阐释性的认识,对历史真理的认识和判断,离不开历史的阐释。“强制阐释”和“公共阐释... 相似文献
11.
实验史学:后现代主义在史学领域的诉求 总被引：5，自引：0，他引：5
陈新 《北京师范大学学报(社会科学版)》2004,(5):77-84
效用、真实和时间构成了历史认识结构的基本要素 ,而历史认识史中的结构变迁经历了前现代 (从古代到 1 8世纪末职业化历史学产生之前 )、现代 (职业化历史学时期 ,即 1 8世纪末到 2 0世纪 70年代初 )和后现代 ( 2 0世纪 70年代后 )三个阶段 ,效用、真实、时间依次成为这三个阶段历史认识结构的中心。以时间为结构中心的后现代主义史学表现出历史主义的极端化 ,并进一步强调了时间、变化对于历史真实和历史意义的决定性作用 ,有鉴于此 ,历史叙述和阅读的私人化将促使历史学成为一种实验史学 ,即它不再是那种宣告历史真实的史学 ,而致力于在历史性情境下提供个体史学家认可的文本 ,并交由读者阅读、判断 ,随后通过该文本产生的效用来确认其是否真实。这样 ,任何一种史学实践都将是历史学家当下进行的一项追求历史真实的实验 ,而实验成功与否 ,完全取决于实验环境即阅读环境所提供的条件 相似文献
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岳麓书社2004年版高中《探索历史的奥秘》关于历史、历史学的一些本体认识用了一章的篇幅作介绍,但是笔者对于其中的一些说法有自己的一些看法和建议。 相似文献
14.
杜亚然 《中国科教创新导刊》2009,(28):154-154
通过对学科分类理论及相关术语的辨析,结合历史地理学的发展情况,笔者对历史地理学的学科属性进行了探究。认为它与历史学和地理学密切相关,但已不从属于其中任何一科;它不是历史学和地理学的边缘学科,也不能称之为一门独立的综合学科。它是一门以历史学和地理学为基础的,社会科学和自然科学的交叉学科。 相似文献
15.
<正>历史学是作为主体的历史学家对史实的解读,从这个意义上讲,历史学由对史实的客观表述和主观认识两部分组成。在这里,我们暂且把引入到历史课堂中的"对史实的客观表述"称为史实型材料,把"对史实的主观认识"称为观点型材料。正是由于这两类材料的客观及主观的本质差异,其在教学中的运用方法也是大相径庭的。但是,在当下的历史教学中,将史实单纯看做记忆对象,以及将观点当做史实、以论带史的现象还是比较普遍的。对不同 相似文献
16.
公共历史学教育是美国20世纪70年代兴起的一种新的历史教育形式.它以不同于传统历史教育的理念和方法,突出了历史教育的人民性、实用性和跨学科性.美国公共历史学教育不仅培养了能满足客户需要和适应实际操作的公共历史学家,而且,这些公共历史学家更多地以自己的工作在学院和课堂外对社会公众进行潜移默化的历史教育.公共历史学教育为新时代的历史教育开辟了广阔的发展空间. 相似文献
17.
施崇福 《新课程导学(上)》2014,(9):67
正历史学是认识和阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。那么怎样面向全体学生,充分发挥历史的教育功能,使学生更好地掌握历史基础知识,提高历史学习的能力,初步学会学习历史的方法呢?要达到这样的目的,方法很多,历史情境再现就是其中的方式之一。历史情境再现即在教学过程中综合运用多种教学手 相似文献
18.
历史学是一门研究自然界和人类社会发展过程并寻找其发展规律的科学.因此,学习历史不仅要求了解历史真实,更重要的是要透过历史观象去探求历史发展的本质,并进而总结历史带来的经验教训以指导现实各项工作的开展.要对历史有一个科学的认识,就必须以科学的世界观和方法论来指导.而哲学正是研究世界观、方法论的科学.它是关于自然、社会和思维等知识的概括和总结.因此历史学和哲学有着高度的统一性. 相似文献
19.
20.
夏祖恩 《福建师大福清分校学报》2001,(4):1-5
克罗齐的世界学术名《历史学的理论和实际》是一本属于历史哲学范畴的史学概论性质的史论作。否定“历史认识客体”的客观性与过去性,否认“历史哲学”的意义是此书的二个重要议题。此外,克罗齐在书中还极力否定“普遍性”。这些问题的要害是反对马克思主义理论。揭露克罗齐“史论”的虚伪性,有助于引导历史研究的正确方向,推动历史学的现代化建设。 相似文献