共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
在听力过程中,记忆是理解的前提。听力理解过程中的“瓶颈”现象是普遍的,是短时记忆容量局限的一种突出反映。本文通过探究记忆理论来剖析英语听力理解,试图为提高听力理解水平寻找有益的帮助。 相似文献
2.
本研究采用听力学习策略问卷,调查了非英语专业大学生在英语听力理解过程中学习策略的使用情况,通过SPSS11.5软件分析数据后得出结论:记忆、认知及补偿策略与学生听力成绩显著正相关。并根据研究结果,向不同听力水平的学生提出建议以通过优化其学习策略提高其听力水平。 相似文献
3.
根据图式理论,“理解一篇听力材料是学习者背景知识与材料之间的一个交互过程,有效的理解不仅仅依赖于学习者个人的语言知识,同时也要求学习者做到将文字材料与个人对词汇、句子和全文的理解联系起来”（Browm＆Yule,1983）,听者只有借助记忆中被激活的知识结构来填补文苯中尚未表达出来的细节内容,才能达到完整理解听力内容的目的。本文从图式理论出发,研究了听力教学技巧。 相似文献
4.
听和读是接受语言信息的两条不同的途径, 而听力理解是语言理解最普遗的形式。语言首先是有声的,也就是说,有声语言是第一性的。因此,相对于读来说,听在交际中用得更多。听力理解根据交际方式的不同,可分为交互式听力理解和传达式听力理解(转引自李冬梅,2002)。从信息论的角度看,听力理解的过程实际上是信息传递的过程。在这一过程中,影响听力理解的因素很多。研究表明,其中语言背景知识对外语听力理解有着显著的影响,其次是语言水平。本文将从认知的角度对传达式听力理解过程中信息处理模式、听者的语言背景知识对听力理解的影响以及认知理论在听力教学中的应用作一些探讨。 相似文献
5.
本文借鉴认知心理学中的图示理论,探讨图示理论在听力理解过程中的重要作用,并提出了如何在听力教学中运用图示理论的一些建议。 相似文献
6.
本文以Grice的会话含义理论和Sperber和Wilson的关联论为理论基础,阐述话语理解过程中的语用推理,并以全国大学英语四级测试听力理解部分全真试题为语料,分析语用推理在听力理解中的应用及其对听力理解的影响.认为听力教学中应引导学生结合语境手求关联,通过认知推理从而正确理解言者的话语含义,提高外语听力理解能力. 相似文献
7.
语境在语言学研究中占有十分重要的地位。它影响人们的交际,也影响人们对交际的理解。目前对语境的研究在阅读理解中颇多。事实上,语境在听力理解中也起着很重要的作用。本文从声音层面分析了语境在听力过程中的应用。 相似文献
8.
预听是听力理解中一个重要的过程,培养听者的预测意识和技能,可以提高听力理解的效果。本文分析了预听活动在英语听力教学中的重要作用,提出利用预听活动的方法,激发听者的兴趣,从而提高听力教学的质量。 相似文献
9.
从图式理论看大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。 相似文献
10.
11.
外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力,而听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。听作为一种交际功能是对说的理解过程,语感在听的过程中得以培养。在英语学习中,许多学生的听力较弱。本文通过自己在教学过程中的观察和实践,具体地研讨了影响学生听力的一些因素,并就如何提高学生的听力提出了自己的看法。 相似文献
12.
影响听力理解的几个因素及解决途径 总被引：1，自引：0，他引：1
影响听力理解的因素有很多,本文从词汇量、听读相关性、听力与记忆、听力与语言功能操练及听力与听者的情绪状态几个方面分析了影响听力的因素,并给出相关的建议和解决方法. 相似文献
13.
14.
摘要图式理论是理解的一种重要概念框架。图式理论在听力教学中的应用研究表明,听者在听的过程中如果缺乏背景知识或不能恰当地运用背景知识,即听者大脑中没有与材料相关的图式或未能成功地激活图式,听力理解就会受到严重影响。基于此,本文探讨了图式理论对于中学英语听力教学的反拨作用。 相似文献
15.
记忆训练是口译教学的重要组成部分。笔者指出,口译中的短时记忆是听力理解及逻辑分析基础上的记忆,而笔记是辅助人脑记忆的一种手段。为有效培养学生的短时记忆力,教师应鼓励学生分析信息间的内在逻辑,从而增强对信息的记忆能力。 相似文献
16.
多媒体英语听力教学中元认知理论的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文把元认知理论引入多媒体外语听力教学中,充分利用多媒体教学的优势,通过加强学生听力理解过程中的元认知知识、元认知体验和元认知监控,达到提高学生听力水平的目的. 相似文献
17.
提高听力教学效果仍然是当前的一个重要研究课题,正如传播学先驱卢因（Lewin）所说：“没有比好的理论更实用了”。因此,我们不妨对相关学科理论的研究成果进行借鉴来探索听力教学的有效模式。本文将使用图式理论对传达式听力理解过程中信息的处理模式、学生的语言背景知识对材料理解的影响以及图式理论在听力教学中的实际应用作一些探讨。 相似文献
18.
听力理解过程既是学习者积极主动地参与语言交际的过程,又是学习者创造性地建构意义的过程。在听力教学过程中,教师要根据不同的听力任务,运用元认知理论采取不同的听力策略和技能,激发学生学习的积极性,发展学生的自我监控能力,提高学生的听力理解水平。 相似文献
19.
认知心理学认为,每个二语学习者都拥有一个心理图式系统,其在二语听力理解的过程中发挥着重要作用。合适的图式有助于学习者理解二语听力材料。图式的被激活、加工、提取过程也就是对预先知识的建构过程。本文作者试图讨论预先知识的建构对二语听力的影响以探求实现二语听力理解的途径。 相似文献
20.
听力理解在英语学习中起着重要的促进作用。自20世纪80年代以来,国内外就有相关人士有意识地注重对听力教学的研究。本文通过问卷调查分析了湖北大学知行学院大二高职生所面临的听力障碍,提出了相应的课堂教学方法,降低或减少学生在听力过程中的障碍。 相似文献