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走进数学实验 开启数学之眼 总被引：1，自引：0，他引：1
数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径,它为学生提供了主动参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境,提供了一条解决数学问题的全新思路.通过数学实验这种教与学的方式,致力于影响学生数学认知结构的构建,帮助学生本质地理解数学,培养数学精神和发现、创造的能力.在与新教材的亲密接触的过程中,我对数学实验进行了尝试和探索,有了以下的心得和体会. 相似文献
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张莉莉 《中国小学语文教学论坛》2022,(33):61-63
针对当下小学古诗教、学两难的境况,语文教师要结合古诗教学的特质和学情,面向学生的多元发展,关注学科思维的发生过程,从更多维度的高阶思维进行联结,实现古诗的深度教与学。 相似文献
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如何让孩子领略国学经典的魅力？我校所有课题组教师大胆尝试,从学生最贴近的生活人手,让“国学课”与“时尚潮流”亲密接触,简洁明快地为他们打开一扇直通窗．深切拓达地为他们提供一部望远镜。 相似文献
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如何在古诗教学中让学生领略其中的意境美,只有熟读古诗,创设情境,激发学生大胆想象,使学生达到与诗人"同情共感"的艺术境界从而提高学生的文学鉴赏水平与语言表达能力。 相似文献
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如何让孩子领略国学经典的魅力?我校所有课题组教师大胆尝试,从学生最贴近的生活入手,让"国学课"与"时尚潮流"亲密接触,简洁明快地为他们打开一扇直通窗,深切拓达地为他们提供一部望远镜. 相似文献
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马进甫 《北京教育(高教版)》2005,(7):73-74
正如古人所说：学起于思，思源于疑。问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。但在实际教学中，一些教师不知怎样让学生生成问题，有些人甚至不敢让学生大胆提问(特别是在公开课上)；一些教师虽然也让学生提问，但问归问，教归教，教与学不相统一，并且在问的过程中又忽视指导，使学生提问流于形式，久而久之，学生也就失去了质疑的兴趣和勇气。所以，教师在教学中要注重培育发展学生的问题意识，引导他们大胆质疑、善于质疑。 相似文献
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小学五年级学生虽说与标点符号有了几年的接触,但是仍不能正确地使用标点符号,作者通过引导学生与标点符号进行了三次亲密接触,让学生真正体会了小小标点的无穷魅力,感悟到了标点符号的重要性,从而产生了要正确使用标点符号的强烈意识。 相似文献
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“古诗开放教学”是与传统的封闭的古诗课堂教学相对的 ,以开放为理念 ,以学生为主体 ,以多媒体为手段 ,充分开发和利用语文古诗教学中课内与课外 ,教师与学生 ,学生与学生之间的“对话”与“交流”的生态环境资源 ,为小学语文古诗教学注入新的活力。一、教学目标开放古诗教学目标是指在古诗教学过程中要达到的要求。它包括各年段 ,每课时的目标。但总的目的是使学生初步认识祖国古代社会的习俗、风情 ,了解古代社会状况、历史知识和历史人物 ,接触某些历史阶段的典章制度、名物、掌故及古代文化艺术 ,古代科学技术的伟大成就等 ,从而开阔学… 相似文献
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初中生阅读古诗的心理流程，一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段。因此阅读古诗，首先要接受诗的信息，感知语言文字，理解词句意思；二是要在理解字面意思的基础上展开想象，领会意境；三是要探究诗的言外之意，体会诗所蕴寓的思想感情。这三个阶段，是体现理解古诗的三个层次，现代中学生接触诗词少，而接触古诗更少，因此，诵读理解古诗的三个阶段都有可能产生心理障碍。只有克服心理障碍，才能从低级向高级阶段发展，真正读懂古诗。 相似文献
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一、教学设计理念
语文课程要体现新课改精神．由课内到课外．开阔学生的语言思维．老师要合理引导学生．努力尊重学生的观点,必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字．让学生成为阅读的主人．才能收获对文本个性化的体验。 相似文献
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乔艳 《学生之友(小学版)》2012,(19):28-29
小学古诗教学,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化热爱的一个切入点,对培养学生热爱祖国语言文字,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。但是如何开展古诗教学呢？我认为低年级古诗教学要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多滨、多背,教学重点应放在读、背和识字、写字上,古诗内容教师一般不要主动讲解 相似文献
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原始物理问题是学生最先接触和最终要解决的问题,文章从“学生认知规律”和“学生与原始问题亲密接触程度”的角度阐述了初中物理教学中原始问题导学的两个策略：顺势与时令,分三部分：话题的缘起、教学思路和实践探索、价值透析。 相似文献
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当前古诗歌的教与学的确存在着较难突破的瓶颈,最主要体现在学生找不到诗歌的感情基调以及悟不出诗歌所创造的意境。语文教师只能从经验入手找寻更好的古诗教学方法。在分析古诗教学的瓶颈的基础上,探讨应对方法,为古诗教学提供参考。 相似文献
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初中生阅读古诗的心理流程,一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段。因此阅读古诗,首先要接受诗的信息,感知语言文字,理解词句意思;二是要在理解字面意思的基础上展开想象,领会意境;三是要探究诗的言外之意,体会诗所蕴寓的思想感情。这三个阶段,是体现理解古诗的三个层次,现代中学生接触诗词少,而接触古诗更少,因此,诵读理解古诗的三个阶段都有可能产生心理障碍。只有克服心理障碍,才能从低级向高级阶段发展,真正读懂古诗。一、感知语言文字语言文字是一种符号系统。接受符号信息的过程是同化和顺应的过程。所谓同化,就是把… 相似文献