共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
一、榜样教育的理论根据 榜样教育,也称榜样示范,是指向学生呈现一定道德范例(榜样),使学生敬仰和模仿,以榜样的优良品质和模范行为去影响学生的品德。榜样教育不是为了顺应德育工作形势而臆造的,它有充分的理论根据。 相似文献
2.
谈榜样在思想品德教育中的作用北京人教社思品室徐斌所谓榜样，就是以正面人物的优秀品质和模范行为影响受教育者品德的一种方法。一个人的少年时期最容易接受的、效果最好的、影响最深的就是榜样的教育。它对学生提高道德认识，陶冶道德情感，磨炼道德意志和训练道德行为... 相似文献
3.
廉洁既是一种道德准则,也是一种优良品德。文章从学校德育的视角审视大学生廉洁教育这一学校德育过程,通过分析影响大学生廉洁品德形成的社会环境因素和学生个体因素以及培养学生廉洁品德应遵循的针对性原则和全面协调发展原则,提出了大学生廉洁教育的主要途径:构建家校联动的大德育模式;廉洁教育与课堂教学、学生日常管理、校园文化活动、社会实践活动相结合;发挥榜样引领作用,激励学生廉洁品德的养成。 相似文献
4.
5.
郑利 《中国校外教育(理论)》2010,(2):11-11,18
由于众多的原因,现实生活中存在一定比例的品德有所偏差学生。要转化他们可以从其心理根源入手。品德有所偏差学生的心理根源可以归结为道德认知、道德情感和道德行为习惯等心理因素方面的偏差。因此转化他们就需要提高道德认识、培养道德情感及培养道德行为。思想政治教育有导向、调节和激励等功能。发挥思想政治教育在这三方面的功能有利于提高道德认识、培养道德情感和培养道德行为,从而有利于转化品德有所偏差学生 相似文献
6.
榜样示范是德育过程中,以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的教育方法。这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化,以生动具体的典型形象影响学生心理,使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。榜样是无声的语言。青少年学生的可塑性大,模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,便容易具体地领会道德标准和行为规范,容易受到感染,容易随着学、跟着走,这样有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。一、榜样示范是未成年人思想道德建设的重要手段道德的发展是一种社会化进程中的重要构… 相似文献
7.
道德教育中教育道德的悖逆 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的权威使教师能够通过自己所树立的榜样影响学生的品德成长，学生也倾向于选择自己身边的师长或同．伴作为道德学习的榜样。在教师为学生树立的道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力，没有教师的身教，就没有德育。教师的一言一行、一举一动无不对学生产生深刻的影响，教师和学生交往过 相似文献
8.
正一、道德认知的教育道德认知是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观。道德认知是道德品质形成和发展的前提。因为一定的品德总是以一定的道德认知为必要条件,没有一定的道德认知,基本的是非善恶辨别不清,则不可能形成真正的品德。所以,德育过程常常从提高学生的道德认知开始。 相似文献
9.
10.
道德教育中教育道德的逆悖 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的权威使教师能够通过自己所树立的榜样影响学生的品德成长,学生也倾向于选择自己身边的师长或同伴作为道德学习的标准,在教师为学生树立的道德榜样中,教师自己的行为示范对学生最具感染力,学校德育的成功与否,最终取决于教师的人格魅力和表现行为,没有教师的身教,就没有德 相似文献
11.
戴思燕 《中国科教创新导刊》2013,(36):224-224
学校教育的正面引导提高学生的道德信念,使学生形成的良好品德;在日常教育教学中提高学生的思想觉悟促进学生的良好行为习惯的形成;树立榜样,激发学生仿效,教会学生自我教育。学校有责任主动联系家庭和社会各种教育力量,搞好配合协调,共同教育好下一代。只有建立家庭、学校、社会三结合德育网络,营造和谐育人氛围,才能取得最佳育人效果。 相似文献
12.
选榜样,树典型,是思想政治教育的有效方法。初中时期正是对学生开展德育的关键时期,将榜样教育应用到初中道德与法治教学中,可以激发学生学习和模仿的热情,引起学生的情感共鸣,对道德与法治教育起到积极的促进作用。因此,教师应借助榜样教育,引领初中生树立正确的价值取向,促进优良道德品质的养成。本文结合初中道德与法治教学实践,分析了榜样教育的具体应用策略,希望能通过榜样教育的应用提高道德与法治教学质量。 相似文献
13.
1．树立榜样。“榜样的力量是无穷的。”榜样能把道德观点和行为规范具体化、人格化、形象化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。首先，教师要以高尚的品德、文明举止去影响教育每一个学生，成为学生的榜样。其次．要做好班委会的筹建工作。在班集体管理过程中，班委会起着举足轻重的作用。因此．在确定班委时要全面考核学生的德、才、勤、技等情况，不能主观臆断，更不能以貌取人，以“关系”取人。 相似文献
14.
15.
榜样示范是德育过程中,以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的教育方法.这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化,以生动具体的典型形象影响学生心理,使教育有很强的吸引力、说服力和感染力.榜样是无声的语言.青少年学生的可塑性大,模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,便容易具体地领会道德标准和行为规范,容易受到感染,容易随着学、跟着走,这样有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯. 相似文献
16.
<正>一、树立榜样示范,带动养成在文明礼仪教育中,榜样的力量是巨大的。运用榜样进行教育,生动形象,说服力强,使学生获得道德启迪,在接受榜样的感染中自然而然地理解、认同一定社会的道德原则、要求和规范。学校可组织各班学生组成文明礼仪调查小组,寻找身边的文明礼仪细节和"活雷锋",发动学生网上查找文明礼仪故事,各班组织文明礼仪故事会,根据所学文明礼仪知识设计制作"我身边的不文明行为调查和采访"调查表,对学校文明情 相似文献
17.
18.
桂光会 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
德育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。赫尔巴特说过：＂教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。＂可见德育在教育过程中的重要性。＂德育＂这个词给人的感觉好像就是品德教师或班主任更多的任务,其实不然,每个学科,课堂教学的每个细节都应渗透德育。一个合格的教师不仅是教学工作者,还应是一个教育学生怎样做人的榜样。我作为一个普通的美术老师,深深感到培养下一代高尚道德情操责任重大。我在教学中是这样实践的。 相似文献
19.
试谈现代教育中的品德测验 总被引：2，自引：0，他引：2
牟灵昌 《潍坊教育学院学报》1995,(Z2)
<正>品德亦称思想品德,属于人格范畴,即在人格结构中,关于信念、世界观及具有道德评价意义的部分。品德测验也是以一定的品德结构理论为指导的。 关于品德的结构理论较多。我国教育与心理学界一般认为,从心理要素来看,品德包括道德认识、道德情感、道德行为、道德意志、道德习惯等;从个体行为表现来看,品德是人的需要、动机、行为及其效果的统一。此外,从品德的总体内容来看,它又是政治品质、思想品质和道德品质的统一;还可把品德分成道德基础、人格基础和性格基础等。 品德中的操行是人们共同遵守的生活准则和行为规范。对学校教育来说,大、中、小学的“学生守则”就是学生生活准则和行为规范。所以对学生操行的评定,主要依据是学生守则及有关规定。 品德测验非常重要。它有如下重要作用。 相似文献
20.
大学生品德心理形成的内化机制及其教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
针对大学生心理发展特点开展社会主义基本道德规范教育,思想政治教育才能真正做到以学生为本.从道德情感内容看,需要通过树立能反映大学生心理意象的榜样等强化机制进行.从道德情感形式看,要考虑到大学生道德思维发展水平,需要通过大学生自我教育机制才能达到.品德的形成也是其人格的发展过程,需要大学生把对自我的认同与对国家、人民的认同结合起来. 相似文献