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思想品德课程目标分为情感、态度、价值观目标、能力目标及知识目标,情感、态度、价值观目标,是终极目标,是思想品德课的最高境界。在课堂教学中如何落实这一目标,成为教师的教学难题。笔者经过多年的教学实践,对政治课堂上落实情感、态度、价值观目标的意义、策略、方法和应当注意的问题作了一些探索,有如下一些体会。 相似文献
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初中《历史课程标准》中关于情感态度和价值观的具体规定应该怎样落实呢?结合近几年的教学实践,我认为可以从以下两种途径入手,一种途径是历史课堂教学,另一种途径是历史课外活动。情感态度与价值观教育的两种途径是相辅相成、互相联系的,在实施教育的过程中,教师必须将这两种教育途径综合运用,只有这样,情感态度与价值观教育的课改目标才能一步步得以实现。 相似文献
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新一轮课程改革要求广大教师不仅要关注“知识和技能”目标，更应该关注“过程和方法”、“情感态度和价值观”目标。实践中，许多教师在设计教学方案、实施课堂教学时关注后两方面目标的意识有所增强，很令人欣慰。但我们认为，除此之外，板书也应注重能力、情感态度和价值观目标。除了知识和结论，还需要添写以下内容。 相似文献
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<正>在高中语文教学中,教师要注重课堂教学有效性的研究,重点针对教学工作中存在的不足进行反思,从转变教育理念、优化教学模式、运用现代手段及注重技巧指导等方面着手,全面提高高中语文课堂教学有效性。一、高中语文教学现状分析1.重视文本知识点训练,忽略情感价值观培养。一些教师在教学工作中,将全部重心放在文本知识点的训练和巩固上,而忽略了语文教学的一个重要目标——情感态度与价值观教育,让语文教学成了残缺的教学,没有对学生的情感价值观培 相似文献
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当前七年级《思想品德》课堂教学中存在着一些问题需要探讨：情感、态度与价值观目标的首要地位没有落实;教师不能正视课堂教学中学生提出的实际问题;课堂活动形式化倾向严重,实效性不高;在师生角色的定位上,教师引导作用的缺失与教师主宰两个误区并存;课堂学习评价片面肯定或是模糊性、随意性大。 相似文献
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教师们在课堂教学设计和实施中,踏踏实实地落实了知识和技能、过程与方法这两个维度,然而往往忽视情感态度和价值观这个维度的落实,割断了知识与技能、过程与方法这两个维度与情感态度价值观这个维度之间的联系,影响了学科的育人价值。那么在教学中如何落实情感态度和价值观这个维度呢？笔者认为,在教学中渗透情感态度和价值观,可以从以下三点做起。 相似文献
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新课程背景下的语文课堂教学,要求通过情感、态度、价值观三维目标的落实,提高语文课堂教学的效率。但在落实这一目标的时候,很多教师走进了误区,把"游离"于目标的教学,看成是语文课 相似文献
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伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现。在历史教学“知识与能力—过程与方法—情感、态度和价值观”的三维目标下,越来越多的教师认识到学生“情感、态度和价值观教育”这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位。那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢？教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果。 相似文献
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在高中教学中,虽然在高考中取得好成绩是学生学习的主要目标,但是应注重学生情感、态度、价值观的培养。政治课堂教学是一门德育课程,在政治课堂教学中要注重学生情感、态度、价值观的培养,促进学生全面发展。 相似文献
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新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。 相似文献
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政治新课程在带给教师们全新期盼的同时,也提出了一个严峻的课题:怎样落实新课程呢?要落实新课程,教师们要做的工作很多,其中最为关键的工作就是要在课堂上实现情感、态度与价值观目标。要实现这个目标,就要研究并把握好策略。一、实现情感、态度与价值观目标 相似文献
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《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确提出了“知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观”三维课程目标,但是目前高中政治科课堂教学还普遍存在着只侧重知识点的讲授和解题能力的提高,忽视甚至省略了“情感、态度与价值观”教学目标落实的现象。教学评价也只注重基础知识和能力的考查,没有关注学生在学习和生活中情感、态度与价值观方面的提升和成长。针对这一问题,本文从现状的形成原因和解决策略两个方面进行分析。 相似文献
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学校的教育实践活动对学生起着主导作用,在学校的教育实践中,教师对高中学生的思想政治教育工作主要是通过思想政治课堂来进行的,所以课堂教学就承担着思想政治教师传道、授业、解惑这一任务。教师对学生的教育过程中主要包含认知、体验和情感升华这三个阶段。而在这三个阶段中学生会产生认知需要、劳动需要和道德精神需要。思想政治课程的教学目标包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。这三种目标分别指向这三个阶段的三种需要。教学活动的有效开展主要是靠正确的思想政治课堂教学三维目标来指导。本文则从学生的需要和思想政治教学的三维目标之间的关系这一角度来阐述如何实现对学生的思想政治教育。 相似文献
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安徽安庆和辽宁鞍山两市调查结果显示,新课程标准实施十年来,虽然普遍认为情感态度与价值观这一目标很重要,但相当一部分教师对情感态度与价值观含义及三维目标之间关系的认识比较模糊;课堂教学实践还停留在浅表层次,没有内化为自己的教学行为;部分教师对如何进行情感态度与价值观评价感到困惑。建议完善在职教师培训机制,提高教师情感素质;改革师范院校课程结构,实施情感教师教育;优化教学过程,落实情感态度与价值观目标;建立评价指标体系,促进学生健康发展。 相似文献
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传统的课堂教学是以知识目标为本位,教师在教学中过于注重知识目标的达成。而忽略了对学生能力、兴趣、情感、态度与价值观等方面的培养。新一轮的基础教育课程改革确定了三个维度的具体教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感与价值观,它们既是一个紧密联系又各自独立的科学体系。其联系性表现在三维整合的教育功能, 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(34)
<正>课堂教学目标是课堂教学活动所要达到的预期结果,是教育目的、培养目标的具体化,是一切课堂教学行为的出发点和落脚点。新课程改革提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维教学目标。结合高中思想政治课的课程性质和德育功能,我们发现,能否落实情感态度和价值观目标,是衡量一节高中思想政治课成败的重要指标。一、触景生情:创设教学情境教育心理学认为,人的情绪情感在一定的情境中产生。高中思想政治课教学中,教师要根据 相似文献
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较以往历次教改,本次课程改革的主要特色之一是对学生情感、态度与价值观的培养给予了前所未有的关注。然而,由于教师在对学生情感、态度与价值观的培养存在一些认识上的误区,小学数学课堂中出现了为情所困,为情所囿的局面,探讨一线教师在小学数学课堂教学中情感、态度与价值观培养上的误区,对于广大教师厘清认识,有效地开展教学活动,提高教师专业素质有着重要的现实意义。 相似文献