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在工程教育专业认证中,创建科学的"达成度评价与反馈体系"对学生毕业要求能力培养环节的持续改进具有十分重要的指导意义。以天津理工大学机械电子工程专业工程教育专业认证为背景,通过改进现有的达成度评价方法,完善反馈与持续改进机制,体现工程教育专业认证理念,提出了"五评价,三反馈,四改进"的具有反馈机制的闭环毕业要求达成度评价法。以本专业2016届与2017届学生为例,计算毕业要求综合达成度情况,结果体现了专业持续改进效果,具有借鉴意义。 相似文献
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目前针对工程教育认证中的毕业要求达成度评价尚无成熟和标准的方法。且随着认证工作的深入,各院校机械工程专业原有的达成度评估方法已不能适应认证标准(2018版)的新要求。为此,文章以工程教育认证标准新要求下机械工程专业毕业要求达成度评价的若干问题进行研究。建立学生和教师对毕业要求的认知机制,梳理其认知渠道。建立符合工程教育认证标准要求的“能力形成过程评价和能力达成结果评价相结合”的毕业要求达成度评价方法。对评估结果进行分析,找出培养环节中的“短板”,提出针对性的持续改进意见。为培养创新能力强、适合经济社会发展需要的优秀工程师打下良好基础。 相似文献
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毕业要求达成度评价是师范专业认证的重要环节,也是开展师范专业人才培养质量评价和进一步改进培养目标的保证。针对师范专业本科生毕业的八项要求,简述毕业要求达成度评价实施办法的制订流程。通过细化二级指标点,采用直接评价与间接评价相融合的综合评价方法,获得较为合理的毕业要求达成度计算方法。该方法根据课程考核环节对课程目标的支撑、课程目标对毕业要求指标点的支撑、课程对毕业要求二级指标点的支撑层层递进,形成对毕业要求达成计算的支撑架构,结合培养方案中课程体系、课程学分设置与分解等,采用双重加权的方式实施毕业达成度直接评价;再结合问卷调查的结果,构建完整的毕业要求达成举证体系。 相似文献
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毕业要求达成度评价是工程教育专业认证环节中的核心与关键内容,是衡量高等院校培养目标实现程度的重要手段,对教学活动的持续改进起指导作用,是促进专业教学改革落实到课程教学的有效办法。在总结毕业要求达成度评价内容和过程的基础上,对浙江大学电子科学与技术专业的毕业要求达成度评价方法和过程进行了分析,结合实践对毕业要求及指标点分解进行了详细阐述,为电子信息类专业人才培养提供了参考。 相似文献
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本文以机械专业基础核心课程-"机械原理"为例,确定了合理的课程达成目标,对其支撑的相关毕业要求指标点具体化,以培养学生能力为出发点,构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的对应支撑关系,通过制定课程目标达成度评价方法,设计教学内容、考核方式及相应细则。运用该评价方法对授课班级课程目标达成度进行量化分析,提出了行之有效的改进措施。教学实践表明,该方法不仅能反映相应的毕业要求达成度,还为后续课程的持续改进指明了方向。本文的研究成果对机械专业其他课程目标达成度的评价具有较强的实践指导意义。 相似文献
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张楠 《中国教育技术装备》2023,(12):93-95+100
针对学生的毕业要求以及毕业成果的体现问题进行研讨,提出在工程教育专业认证的理论指引下,通过学生对相关必修课的课程目标达成情况以及毕业达成度评价进行分析,重新对现有的毕业要求达成度评价模式进行考量,拟订一种毕业要求达成度的判评方式,需要重新梳理人才培养方案和课程体系。金属结构与工程起重机械设计是机械电子工程系的专业必修课,也是建筑类院校的特色课程。在不改变工程教育认证标准的前提下,对考核达成度的评价指标及评判方法进行改进,并详细阐述,形成完整的课程标准及达成度评价体系。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(5):59-62
根据多年水利水电工程专业人才培养实践,以工程教育认证标准规定的12条毕业要求为准则,对每条毕业要求进行分解,建立支撑课程体系,对水利水电工程专业学生的毕业要求达成度进行定量评价。对进行毕业要求达成度评价时所映射出在教学理念、教学设计、教学实施等教学过程中存在的问题,从成果导向的角度进行解析,提出建议并用于持续改进,以提高水利水电工程专业的人才培养质量。 相似文献
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在工程教育专业认证背景下,以学生为中心,以成果导向为教学依据,以嘉应学院测控技术与仪器专业工程制图课程为研究对象,针对嘉应学院的教学实际,从课前、课上及课后等阶段,以学生为什么学、学什么、如何学及学的如何为主线,构建了基于工程教育认证的工程制图OBE教学模式.工程制图OBE教学模式对学生发现问题及解决问题的能力、绘图读图实践能力、及解决相关复杂工程问题能力的培养起到了促进作用.通过实践教学分析表明,工程制图OBE教学模式可实现教师和学生角色的互换,学生在教师指导、引导和帮助下,激励其自主性学习,提升学生教学效果,综合教学评价满足毕业达成度要求,本研究可为其他课程教学研究提供参考. 相似文献
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为了达成我校"测控技术与仪器"专业的毕业要求通用标准第4项(具备设计和实施工程实验的能力,并能够对实验结果进行分析),课程"电子线路CAD"旨在培养学生掌握先进软件进行电子线路分析与设计的能力,在课程中融合Multisim和Altium Designer两个软件,除课堂演示教学外,配合课程实验和上机考试环节,通过大量实际操作使学生进行电路仿真分析并设计印刷电路板,锻炼学生的电子线路分析和设计能力,为后续专业课程、大学生科技创新活动、学科竞赛等环节打下坚实的基础。 相似文献
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毕业要求达成度评价是工程教育认证中的重要一环,是持续改进的主要依据,也是促进课程体系优化、师资队伍建设的有效办法。本文首先介绍了华盛顿协议成员国美国、加拿大、澳大利亚等国代表组织关于毕业要求达成度评价的一些标准做法,由于学生学习成果评价的复杂性,作为学生学习成果评价载体的毕业要求达成度的评价方法仍然在不断探索与发展之中。根据《工程教育认证标准》,广东工业大学自动化专业采用标准中的12项毕业要求,并分解为若干便于评价的指标点,在指标点的评价过程中,采用的直接评价与间接评价相结合的评价方法,从课程成绩评价、用人单位评价、毕业生自评三个维度对毕业要求达成情况进行评价。并对评价结果进行分析,将评价结果用于持续改进。 相似文献
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面向"结果产出"建立课程教学目标评价机制对于持续改进课程教学并提高教学质量至关重要。以"传感器与检测技术"课程为例,基于OBE理念确立本课程教学目标及其支撑的毕业要求指标点,提出以培养学生传感器及检测系统综合设计和运用能力为主线、以"学生所得"为中心的课程教学目标,建立一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制,充分利用学生调查问卷和教学过程考核记录文件提取"学生所得"分项评价数据,并进行达成度结果分析,进而改进课程教学实施方案,达到持续改进课程教学效果的目的。 相似文献
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为迎接工程教育专业认证,南京理工大学通信工程专业依照标准对培养目标、课程体系和毕业要求等进行了修改与完善,并对毕业达成度指标点进行了细致分解。“微波技术”作为核心课程亦为适应新要求进行了教学改革,修订了新的教学大纲,围绕“学生中心,成果导向,持续改进”三大重要理念转变教学方式。根据近三年课程达成度评价表和课程支撑毕业达成度评价表的数据分析,课程达成度评价值和由其所支撑的毕业达成度评价值均超过毕业达成度指标要求值。实践表明,“微波技术”课程教学改革取得了预期效果。 相似文献
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