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1.
黄静静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
错误是学生学习过程中不可避免的现象,也是伴随学生成长进程中不可回避的现象。我们教师在教学中,要正视学生学习进程中的错误,善于利用学生出现的错误,从而将其转化为学生成长过程中的财富,以期实现优化课堂教学实效的目的。小学生在数学学习中的错误可谓也是伴随学生左右。在小学数学教学中,我们教师要充分挖掘学生的错误资源,将其转化为学生成长过程中的有利资源,从而助力数学教学。将错误资源归类整理,形成错题集则可更好地利用错题资源,优化数学学习效果。运用错题集,可以促进学生对错误的深度认知,使其产生正迁移,培养学生良好的数学能力。本文结合笔者教学实践,就中高年级小学数学教学中错题集的作用进行阐述。 相似文献
2.
在传统教师权威观的影响下,学生的学习错误被认为是学生知识能力低下的表现,导致学生害怕自己的错误,其实,学习中形成的各种错题就是一个重要的课程资源。一本错题集,可以帮助学生克服学习中的盲点,激发学习欲望。 相似文献
3.
李江林 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):27-27
无论是在学习还是在生活中都难免会出现错误,数学教学中出现错题也属于正常现象,对待错误题目要让其发挥出应有的价值,利用错误体现出的不足来更好的学习.本文针对学生出现错题的情况,从教师和学生两方面进行了分析,在合理建立和利用错题本以及教学方式的改进上提出了几点建议. 相似文献
4.
马军 《西北成人教育学报》2014,(1):103-105
在小学数学教学中,教师经常会发现学生的作业、练习册、试卷中对于类似的问题总是会重复出现这样那样的错误,这一现象严重影响着教学质量的提高。实际上,错题暴露了学生学习中的问题,反馈了教学的效果,是教学研究的重要素材。作为教师关键在于采取怎样的方式正确对待错题,避免学生在学习中一再的犯类似的错误。笔者尝试在小学数学学习过程中建立错题卡,并利用错题卡帮助学生积累错误题型作为学习素材,通过"巧"设、"精"做、"善"用、"乐"用错题卡,查找学习中的漏洞和经常性巩固复习,使之为教学更好的服务。 相似文献
5.
在多年的毕业班数学教学实践中,我发现每届学生出现的错误都非常相似,每处错误学生会反复错多次。教学中,我把每次的错误让学生汇成一个错题集,让他们进行系统改错,收到了事半功倍的效果。我把学生学习中的错题分为四类:A类为课堂练习、作业中的典型错题,B类为单元过关检测中的错题,C类为阶段检测、期中和期末考试的错题,D类为考试中知识空白点的错题。我把这几类错题分类整理,汇集成册,同时指导学生按相同的分类方法进行错题积累。错题处理:A类错题,我利用黑板报以每日一练的形式进行错题重做,如果错误非常集中,就在下堂课的诊断测试时精… 相似文献
6.
对于各方面都还不成熟的初中生来说,学习每一门课的学习都是一个循序渐进的过程,他们在学习中难免会出现这样或那样的错误,初中思想品德这门课也是一样。纠正初中思想品德教学课中出现的错误的关键是让学生人数到出现的错题,并帮助他们及时纠正,进而提高学生的学习效率。本文就重点探讨一下"错题管理"在初中思想品德教学中的应用,希望能够为提高本学科的教学质量提供些许帮助。 相似文献
7.
王立德 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):26-26
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”长期以来传统的数学教学模式导致学生忙于应付,学习效率低下。提高教学质量一直以来都是广大教师在教学上所追求的目标,其实在课堂教学中,教师们的绝大部分时间都在分析错题。既然错误的出现是不可避免的,因此,对错误进行系统的分析就显得非常重要了,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施。因此,作为一线工作者,基于这样的状况,我提出了“初中数学教学中培养学生‘纠错’的好习惯”这一课题。我认为必须摒弃以往的机械训练,科学地指导学生对错题进行再学习,让学生远离题海战术,轻松摆脱错题的困扰,那么,订正错题才是真正提高成绩的良策。 相似文献
8.
在批改学生的作业、试卷时常常会发现一些同学在同一知识点产生同样的错误。其实,错误也是一种教学资源。开发、利用数学“错题库”是我让错误“变废为宝”的一个巧招儿。一、“错题库”的建立我在教学过程中做到广开渠道收集易错题。如通过课堂提问、巩固练习、批改作业、评阅试卷等环节把学生易错的题目收集记录下来,作为“错题库”中的原始材料。然后,再对原始材料进行详细分析,归纳整理,按知识点分类后收入数学“错题库”。二、“错题库”的妙用“错题库”中收集了学生不容易理解且容易出错的知识点,教师使用“错题库”可在后期的练习中… 相似文献
9.
正语文学习过程是一个动态的、变化发展的过程。在学习过程中学生难免会出现错误、遇到坎坷。不要害怕学生出错,错误也是可贵的教学资源,出现错误才会知道学生的困惑、教学中的不足。教师应充分利用学生的错误资源,化弊为利,将错就"错",培养学生质疑:为什么错,错在什么地方;再引导学生主动探究错误的根源,想办法改正错误,并防止这种错误再次发生;在"错误"中培养学生的质疑解疑、辨别是非的能力和逻辑思维能力。利用错题资源会使学生把知识掌握得更牢固,在错题中"淘金"会使错误变废为宝。那么,如何质疑,让错题资源更能为教学服务?案例:有道试题。有一天,妈妈问孩子:"你爱自己的家乡吗?"题目要求分别用反问句、双重否定句肯定地回答妈 相似文献
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教学过程是一个预设与生成相统一的过程,由预设开始,达到生成新知,提高能力的目的。在预设中不仅要预设问题,更要预设错误,即预设教学中可能出现的错误,这就需要我们进行错题收集。错题收集,是指教师在教学过程中把学生普遍容易出错的题目收集起来,并将这些错题按照出错的原因进行分类,形成错题集,以便在今后的教学中引起注意,重点指导,改进教学。问题是课堂教学的发动机,是教学的重要资源,只要教师把学生学习中容易出现的问题找出来了,并加以分析、利用、解决,教学水平一定能上一个新的台阶。教师对错题的收集主要通过以下三种途径。 相似文献
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学生题目做错了,通常是看看别人是怎样做,或看看标准答案,然后将答案更正就算解决问题了．而在平时的教学过程中发现：不管是作业中的问题,还是测验中的问题,学生也只是在教师的要求下改正,不会很自觉地去看看错题的问题在哪,为什么错,怎样做才能避免以后再出现类似的错误．大部分学生在数学学习上,没有形成良好的改错习惯．这也就出现了有些问题考过一遍义一遍,在同一个学生身上还是出错的现象．像这种不断地重复错误的现象,就是因为对相关知识的理解不够深入全面造成的．如果这些问题不能在平时的学习中很好地解决,长此以往就会出现越学越吃力的现象．所以,在平常的教学中,应该引导学生整理错题,让学生从初一开始做,学习如何更好地利用错题来帮助自己完善数学知识体系．这就需要建立自己的数学“错题本”． 相似文献
12.
在中学英语教学实践中，批改、评阅学生的作业、考卷往往会发现同一学生或同班学生在同一语法、知识点产生同样的错误。本人尝试建立“错题库”的方法，并发挥其特殊作用，在教学过程中收到了较好的效果。 广泛收集。教师在教学过程中要注意收集错题。如通过在课堂上的练习、提问、批改作业、批阅试卷、课外竞赛等环节，把学生所做错的题目全部收集记录下来，同时，要求学生把自己在英语学习过程中容易犯下的错误也逐一记载，收集“错题库”原始材料。 归纳整理。教师对收集的学生错题及时按单元知识点和语法知识点加以归纳，统计个… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
错误会使人进步,这是毋庸置疑的。从初中数学教学的角度出发,学生会在解题过程中出现很多错误,教师在对学生的作业和试卷进行批改的过程中也会发现很多错误。错误越多,潜力越大。只要能够正确认识到错误的重要性,同时重视错误的改正,就能够对数学学习发挥极大的促进作用。教师在日常教学活动中,应引导学生建立个人错题集,最大限度地发挥错题资源的作用,挖掘错题资源在初中数学教学中的重要性,提升初中数学的教学效果。 相似文献
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初中学生在英语学习过程中．不可避免地会错题。这些错题中蕴含了教学中的重要资源,教师要充分加以利用。作者分析了错误的来源,阐述了错题资源的理论依据和错题资源的利用要遵循的相关原则,并结合教学实践,从教师和学生两方面就初中英语错题资源的利用策略进行了探讨研究。 相似文献
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<正>俗话说:人非圣贤,孰能无过?错误在学生的学习中随处可见,是其成长过程中无法回避的。泰戈尔说过:如果你对一切错误关上了门,那么真理也将你关在门外。面对学业繁重的高中生,把教学的目光锁定在习题中出现的错误,透析错题背后所蕴含的价 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在小学数学的学习过程中,学生由于各种各样的原因将习题写错,因而这些也就成为数学的错题,那么对于这些错题资源如果采取负面的处理办法,会使得学生在遇到同样的题目或者类似的题目时继续出现错误,所以这就需要对小学数学的错题资源进行有效的利用。这样不仅可以使得学生加深对知识的理解,真正掌握数学知识点,还可以端正学习的态度,能够正确认识数学错误,并加以改正。从全面收集错题,认真整理错题本,精心预设错误,引导学生进行反思等几个方面来例谈如何有效利用小学数学的错题资源。 相似文献