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数学是初中课堂教学以及对学生进行素质教育的主课程.课堂上如何进行有效的教学,是每个初中数学教师必须认真研究的课题.本人从事数学教学多年,对如何提高数学教学有效性有自己的一些做法,现做如下浅析. 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
优化教学全过程力求教学高质量翟京华我从事语文教学工作已有１９年了。用崇高的道德信念去点燃学生的理想之火，用高超的教学艺术去启迪学生的智慧，用良好的自身修养去做学生的人生榜样，一直是我自己从事教学工作的标准和对自己的要求。教学是一门科学，一门艺术，探索... 相似文献
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课堂是教学活动的主阵地。在初中数学课堂上怎样引导学生主动学习。达到最优的教学效果。是广大初中数学教师热衷的话题。笔者从教近十年,一直担任数学教师,一边从事教学活动,一边从事教学研究．不断地总结经验。现针对上述话题谈谈自己的几点看法。 相似文献
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加强信息技术与课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，作为数学教师需要从自己学科的角度来研究如何利用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入到教学中。那么，该如何具体实践信息技术与小学数学教学的整合呢？本文将作一些初步的探讨。 相似文献
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赵国有 《延安教育学院学报》1996,(1)
中师数学教师，一方面是让学生切实掌握好作为合格的小学数学教师所必需的小学数学基础知识，另一方面，还要培养学生具有迅速、正确的运算能力和逻辑思维能力。同时要着重培养从事小学数学教学的能力。这就要求我们在教学的过程中，紧密联系小学数学知识。我在教《代数与初等函数》第二册第八章不定方程时，将P86页例2和P95页第10题的算术解法作了一些探讨，以此拓宽同学的视野，培养学生的逻辑思维能力和应用所学知识解决问题的能力。先看P86页例2：我国古代问题“物不知其数”：今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之… 相似文献
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李伟 《安徽教育学院学报》2004,22(6):10-15
案例在教育实践过程中的作用在于引起阅读案例人的反思实践,深入思考教学实践中的问题[1].实践新课程,促使数学教师要成为研究型的教师.文[2]从一个侧面提出了数学教师要作一些质的研究.现实情况下,较多的数学教师对于"什么是案例教学"、"案例教学有何作用"以及"怎样撰写案例"等一系列基本问题的认识还不甚清楚.本文试图就此问题给予初步诠释. 相似文献
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随着新课改的发展，在数学教学过程中将数学文化这一项单独提取出来作为一个新的教学板块对学生的学习具有重要价值。但部分数学教师对此产生了疑问：为什么要这样做，这个理论有实践价值吗？这种思想的产生，充分展示出了这些教育工作者忽视了数学文化融入数学教学中的重要作用，他们的教学过程没有结合社会文化，仅注重应试教育下的理论客观知识。数学的发展是离不开社会文化的，唯有坚实的文化作支撑，小学数学教学质量才能有质的提升。 相似文献
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陈宇锋 《四川教育学院学报》2007,23(B10):227-228
在我国，“课程改革”虽已实施几年，但对于西部地区，又特别是西部山区，这个话题还有待于继续探讨。目前，我们山区部分初中数学教师仍然思想保守，教学方法陈旧，教学放不开手脚，因此，在课改的洪流中，初中数学教师必须更新教学观念，大胆走出教学“误区”，让自己的思想活跃起来，播下全新的种子，开耀眼夺目之花；让学生的思维飞跃起来，结丰硕智慧之果。[第一段] 相似文献
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在中学数学教学中,培养学生的的兴趣是一项重要的教学任务和教学途径。这一点,在中学数学教师中可以说已经形成共识。现在的问题是如何在教学过程中激发和培养学生学习和探究数学问题的兴趣。一、培养自身的教学兴趣———数学教师的基本素养和能力单有职业责任感的数学教师,不是优秀的数学教师。与概念的表述剖析能力、解题能力、分析问题能力同等重要———对数学之美的感受能力、对数学知识的审美情趣,也是数学教师的基本素养,是数学教师的基本能力。数学之美是实在的、具体的。在教学过程中如果教师不能首先激发自己对具体的数学之美的… 相似文献
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怎样在数学教学中转化差生 总被引：1，自引：0，他引：1
差生的问题时刻困扰着初中的教学,尤其困扰着初中的数学教学工作。为了解决差生问题多少数学教师为之呕心沥血,留下了可歌可泣的动人事迹。怎样使差生在数学教学中得到转化,不少同仁都有自己的高招。笔者也在经历了近二十年的数学教学工作中形成了自己的工作方法,在此做一介绍。 相似文献
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李蓉 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):16-16
小学数学新课标教材是数学教学的重要依据,作为小学数学教师不仅要把教材作为学生从事数学学习的基本素材进行深入研究、解读和使用,更要在教材的使用中体现自己的教育智慧,合理的重组、拓展教材,使之更有利于学生良好认知结构的转化,促使数学课堂教学更加富有成效。 相似文献
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姜晓岗 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(2):98-101
本文对数学新课程标准的推行背景、数学新课标与教学大纲的区别、数学新课标对数学教师的要求和对课堂教学的要求提出了自己的浅陋之见，并以笔者的获奖课例作了设计说明。 相似文献
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中小学数学教师知识对数学教学的影响之比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识等。这些成分之间是相互联系的、是动态发展的,它们共同对数学教学产生影响。本研究主要采用问卷法(辅之个别访谈)调查了398名中小学数学教师,横向、纵向地比较了中小学数学教师知识对数学教学的影响情况。结果表明:(1)相对而言,中小学数学教师认为教育学知识与数学知识对数学教学的影响较大(它们之间没有显著性差异),其次是心理学知识。(2)对于数学知识、教育学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价存在显著性差异;对于心理学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价不存在显著性差异。这些问题的发现与提出,可为教师的培训提供理论性参考意见。 相似文献
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曹兵 《雅安教育学院学报》1997,10(1):15-17,41
高三数学复习课时较紧，如何提高课堂效益是值得数学教师研讨的问题。笔者连续多年进行高考复习教学，对这个问题做了积极的思考和探索，也取得了一些成绩。在此对高三数学复习课的上法谈谈自己的体会和做法，或许能作为其他同行研究的引玉之砖。 相似文献
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杨小丽 《中学数学教学参考》2007,(7):50-52
1研究起源和研究问题
2003年，范良火博士发表了他的博士论文．该论文对数学教师如何发展自己的教学知识进行了深入研究，他研究的对象来自芝加哥大都市区三所最好的高中的数学教师．研究结果表明：教师的教学知识存在不同的来源．相对来说，教师“自身的教学经验和反思”、“和同事的日常交流”以及“在职培训”是教师发展其教学知识的最为重要的途径， 相似文献
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不久前，笔者有幸在同一天听了两节《圆锥的体积》课堂教学。课后同做课教师进行了深入的访谈、沟通，与30余位小学数学教师就两节课进行了为期半天的教学评析活动。事后，仍念念不忘，思之虑之，颇多感悟。 相似文献