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远程教育的媒体教学思想:从物性到人性 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为,远程教育的媒体教学观经历了一个从关注学生的外在行为反应到内心文化人格的变化过程,当人类的远程媒体教学从单纯的以强调教学效果为旨归的学生学习中心主义,发展到更强调人文关怀意识的以学生的人性为需要基础的学习个性主义时,这恰恰说明,远程教育媒体教学在突出教学媒体"物性"的同时,也在最大限度地彰显着媒体教学的"人性"意义,教学媒体的"物性"其实正是为实现媒体教学的"人性"服务的,学习者"人性"的学习需要结果,竞然以教学媒体"物性"的媒体教学方式为前提,这进一步反证了远程教育媒体教学模式的复杂性、荒诞性和反讽性。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2020,(1):31-35
媒体融合发展是大势所趋。融媒体独有的全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的内涵特征,对媒体从业人员及高职现有的人才培养模式提出了严峻的挑战。对此,融媒时代高职传播人才培养模式应组建专业群,探索"一核两端三融"的人才培养模式,构建多元实训教学体系,创建融媒体实训平台,健全"双导师"机制,加强社会服务等突围之路。 相似文献
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"第五媒体"是近几年比较热门的一种提法,但对于其内涵目前还没有定论,比较多的说法是"第五媒体"即手机媒体.手机媒体的发展目前还处于探索阶段,本文从手机媒体成为大众传媒的条件和手机媒体对传统媒体的变革作用两方面对第五媒体是否等同于手机媒体进行探讨分析. 相似文献
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丁雅桑 《黄河之声(科教创新)》2017,(4)
"微媒体"其具体指的是一些自媒体,就像是微信、微博等社交软件媒体,在社会不断发展过程中,"微媒体"的重要性也在不断的显现,而本文主要是对"微媒体"在高职院校辅导员工作中的应用进行了分析。 相似文献
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在媒体多元化的当代语境中,研究生媒体以其独特的价值内涵、传播方式和接受规律成为一种有别于普及大众媒体的异质媒体。研究生媒体的弱商业性或非商业性剔除了大众媒体中的消极趣味,一方面它促成了研究生媒体精品化的文化取向;另一方面,又赋予它人文关怀的价值品格。研究生媒体的引导性、实用性和趣味性是"管理关怀"、"知识关怀"和"价值关怀"的具体体现,综而言之就是一种人文关怀的精神。 相似文献
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唐光怀 《邵阳学院学报(社会科学版)》2011,10(5):37-40
目前高校校园媒体主要有校园报刊、校园广播、校园电视和校园网络。为了充分彰显高校校园媒体的积极效应,消除高校校园媒体的无序化现象,加强高校校园媒体法治化建设就显得刻不容缓。高校校园媒体法治化建设应遵循校园媒体新闻言论自由原则、校园媒体新闻活动监管原则、校园媒体"质量第一"的原则和法律、政策、道德与纪律"四位一体"的原则。 相似文献
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张亚斌 《中国远程教育(综合版)》2005,(15):9-15
媒体是传递远程教学信息的重要载体,它的丰富性决定远程教育的教学设计首先必须是媒体的最优化设计.但是,在长期的远程教学实践中,人们对媒体理论的认识却不尽相同,本文试图通过远程教育媒体理论的"要素说"、"辅助说"和"中心说"的具体评价分析,拓展人们的远程教育媒体理论视野. 相似文献
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邱军 《浙江现代教育技术》2014,(3)
"个人媒体"是数字时代背景下必然生成的,本质上适应互动的协作学习平台。本文探讨了个人媒体与教育融合的意义,提出"个人媒体"是信息技术课堂教学的重要支撑,教师要围绕教材,紧扣学生的个性需求,引导学生创造出自己的"个人媒体",形成人机结合的"学习生态系统",做到"投入式学习"。 相似文献
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教育技术史视野下现代教学媒体的适应性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从理论研究的角度看,现代教学媒体发展史是教育技术史的重要组成部分;从事物发展规律的角度讲,现代教学媒体发展史就是一部媒体的"消亡史"。影响现代教学媒体存亡的重要变量主要包括"属于与技术相关的外在适应性因素"和"属于与教、学的过程相关的内含适应性因素",这些因素是历史考验现代教学媒体生命力的依据。回顾改革开放三十年来现代教学媒体的发展,从"大历史"的角度探究现代教学媒体发展的一般模式,具有一定价值。 相似文献
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文章通过对我国102所院校数字媒体专业人才培养方案的调查分析,发现数字媒体专业的人才培养存在脱离学生实际、"万金油"式的职业定位、专业不专的学生能力等问题。针对以上问题提出了数字媒体专业培养目标的设计应坚持"面向数字媒体行业"、"技术或艺术取向"等两个原则,在培养规格中应强调"基本素质"和"专业素质"两类素质的培养,并设计与确定了数字媒体专业的培养目标与培养规格,为数字媒体专业人才培养提供参考。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(11)
以电视编辑与导播实验教学示范中心建设为例,通过"五个结合"实验教学流程实施了"实践—理论—实践"的螺旋式知行合一实践教学模式,形成了"五个四"的实践教学体系。为了适应与应对媒体融合云和智慧媒体发展,中心开发建设了国内高校首个基于混合云的媒体融合实践教学平台——媒体融合云平台,初步构建了"平台+内容+渠道+终端+应用+教育"的高校媒体融合教育生态系统,实现了媒体实践教学的云化、虚拟化、智慧化,探索了融合媒体背景下传媒类实验教学平台建设的新途径。 相似文献
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黄艾 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(3):31-34
当前,我国正处于社会转型期,不少社会问题在媒体的推动作用下迅速演化为媒体事件。在媒体事件中,主流媒体不应"失语",而应通过及时报道、议程设置、培育"意见领袖"来提高公信力和影响力,弘扬社会公平正义的主流价值文化,提升主流媒体在媒体事件中的舆论引导力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(1)
自媒体的快速发展对于大学生爱国主义教育而言是一把"双刃剑"。因此,在正确引领学生利用自媒体增强爱国主义"话语权"同时发挥"意见领袖"的作用,推动自媒体条件下大学生爱国主义教育的发展。 相似文献
18.
杨芳芳 《湖南科技学院学报》2004,25(5):231-234
本文从三个方面探讨了报纸媒体"读书"类专刊的价值取向其一,报纸媒体"读书"类专刊是沟通书与读者的有效桥梁,形成了"浅阅读文本"的"文本"价值追求;其二,报纸媒体"读书"类专刊的价值定位在于思想性与新闻性并重;其三,报纸媒体"读书"类专刊的价值崇尚是提高自身文化品位,争取"文化吸引力". 相似文献
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朱怡雨 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
在我国,新闻自由与司法独立都是宪法原则.这两大原则体现攥体和司法的羌泵<一般来说,媒体只有传播功能,不具有解决问题的能力,但我国媒体的官方性质,使媒体具备了这一功能,"媒体审爿"一词就出现;然而,随着司法地位的逐步提高.司法的"独立审判"也同样回避新闻媒体,在很多司法案例中,不是媒体"一手包办"就是司法"独裁",导致司法独立和新闻自由这两种基本价值错位和缺失. 相似文献
20.
传统教育媒体和现代教育媒体的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
刘卓 《河北广播电视大学学报》2007,12(1):16-18
传统教育媒体和现代教育媒体是当前教学领域中共存的两种教育媒体形态.如何正确处理二者之间的关系是广大一线教师必然面对的一个重要问题.尽管"传统"与"现代"是根据教育媒体的发展历程进行区分的,但是在实际教学中,"传统"并不意味着一定落后,"现代"也未必就是对"传统"的彻底取代. 相似文献