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林桦 《思想政治教育研究》2004,(1):54-56
“教”与“学”是一对矛盾，在马克思主义哲学的“教”与“学”过程中，教师与学生之间始终存在着矛盾，最突出的表现是教师要求学生接受马克思主义哲学的基本观点，并内化为自己的理想、信念、世界观，而学生对马克思主义哲学课普遍缺乏学习主动性。要解决这一问题，就必须在教学过程中把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来。教师要发挥主导作用，有针对性地引导学生主动学习，要加强马克思主义哲学课的实践教学环节，要注重对大学生哲学素质的培养，使学生逐步学会运用马克恩主义哲学基本原理观察、思考、分析、解决各种实际问题．逐步形成唯物辩证的思维方式。 相似文献
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现代化教学手段在马克思主义哲学课中的运用吴宝晶，王海欣，石雨湘在科学技术日新月异地发展，计算机、多媒体技术广为应用的今天，为实现教学现代化，提高教学质量、教学效率和教学效益，教学手段的改革已刻不容缓。几年来，我们在研究和探索马克思主义哲学课教学内容改... 相似文献
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小学教学实践活动课的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
２０００年秋季起实施的新一轮课程改革，已正式把数学实践活动课列入课堂教学。作为一项新的教学内容，我们从一年级开始，跟踪教材对实践活动课进行了一番理论研究和实践探索，归结了自己的一点心得。１．目标的确定。无论在目标上还是在功能上，数学实践活动课作为学校课程中的一种类型，以学生活动为主的课程，弥补了数学学科课程的不足，它对课堂教学收到了优势互补的功效，使受教育者的素质将趋向合理和完善，从而更加接近全面发展。所以，我们研究和探索小学数学实践活动课的目标就在于“四点”：（１）找到数学实践活动课与数学课程… 相似文献
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马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较． 相似文献
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教学形式的改革，是为教学目的服务的。哲学课的教学目的，是为了帮助学生了解马克思主义哲学的基本理论，树立科学的世界观，提高学生运用马克思主义世界观认识世界、改造世界的能力。这门课的教学目的就决定了教学形式的改革必须围绕着传授知识、思想教育和能力培养训练三个方面进行。但是在教学形式改革深层次的挖掘上，我们都一直在忽视着一个十分重要的问题，这就是能力培养和训练问题。笔者在这方面进行了研究和实践，认为：马克思主义哲学课的学生能力培养大致包括三个方面：①哲学思维能力。包括对哲学理论的理解能力，哲学分辨能力… 相似文献
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高校公共《马克思主义哲学》课是对学生进行马克思主义教育的的基本途径，但当前高校公共马克思主义哲学课内容明显缺乏时代性。本文结合教学实际，阐述高校公共马克思主义哲学课内容的改革 相似文献
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当前跨世纪教育变革的中心，是实现“应试教育”向素质教育的根本转变。这就要求我们对旧的课堂教学模式进行大胆改革，转变教学观念，在教学中大胆创新，引导学生自己去探求，去推理，主动参与学习。那么，课堂教学中如何激发学生的主动性，让学生主动学习，学会探索，学会发现？下面谈谈我在教学中的几点做法： 一、激发兴趣，吸引学生主动学习 托尔斯泰说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣”。在教学中，我抓住了小学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点，尽量将课设计得生动有趣，使学生产生强烈的求知欲，变“厌学… 相似文献
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孔令华 《商洛师范专科学校学报》2001,15(3):39-41
高校“马克思主义哲学”课传统教学存在的弊端，一是教材体系比较陈旧，模式老化，内容单一；二是教学方法简单，不利于调动学生主动性和积极性。据此，教改的新思路是：突出实践在马克思主义哲学中的地位；渗透邓小平的哲学思想；改革教学方法，突出学生主体性。 相似文献
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如何提高课堂教育教学效率，是我们每一位从事课堂教学工作的教师一直在研究和探索的课题之一。许多教师都有过这样的经历：在授课时，无论你讲得多么精彩、多么透彻、多么竭尽全力，却很难引起学生的共鸣，课堂气氛压抑、沉重，课堂教育教学效果极差。久而久之，别说学生，就连教师自己也可能把课堂教学当成一种负担去完成。那么，我们的课堂教学到底缺少了些什么呢？知识？我们有!我们许多教师知识渊博，不仅精通所教学科知识，而且与之相关和相近学科的知识占有量也相当丰富：方法？我们有!我们每位老师都能根据自己所教学科的特点，确定几种适合本学科特点的教学方法，并能在课堂教学中熟练、灵活地运用；是激情？我们也有!因为我们作为教师，更清楚激情在课堂教学中的感染作用。只有教师自己先对知识产生了浓厚的兴趣，并以饱满的热情投入到课堂教学之中，才能感染学生的情绪，让他们对知识同样产生兴趣。既然是这样，问题究竟出在了哪里？多年的研究和探索，从诸多名师成功的课堂教学案例中， 相似文献
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贾新婷 《青岛职业技术学院学报》2004,17(3):28-30
在高校，无论哲学教师还是学生，普遍存在着哲学课难上的现象，加之是基础课，课程设置又多以舍堂课为主，这无形中更加重了教师上课的难度和学生不重视的程度。本文以此为契机，对目前哲学教学所面临的困境进行了剖析，分析了传统教学存在的问题，结合教学中的一些探索、尝试和体会，指出要想真正走出哲学教学的困境，必须进行全方位的、系统的改革。 相似文献
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赵甲明 《思想理论教育导刊》1997,(8)
从世界观方法论上把握建设有中国特色社会主义理论——对哲学课如何贯串邓小平理论教育的探索赵甲明马克思主义哲学课的根本目的，是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、方法论的教育。而邓小平建设有中国特色社会主义理论作为当代中国的马克思主义，整个贯串着... 相似文献
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要提高学生学习马克思主义哲学的积极性,实现马克思主义哲学课的智育和德育功能,必须在了解学生的前提下做好教学设计,并采用灵活的教学方法,提高课堂教学效果. 相似文献
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马鹏翔 《湖北成人教育学院学报》2005,11(4):61-62,65
在马克思主义哲学原理课的教学实践中，应该让中国传统哲学渗透其间。不但可以增加教学内容的新鲜感，而且可以让学生们认识中国传统文化的博大精深，更重要的是，可以让学生们对马克思主义哲学产生亲切感、认同感，增强马克思主义原理课的实效性。 相似文献
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随着新课改的展开，无论是数学教学理念还是教学方法，都要求教师让学生既能掌握必要的数学知识和技能．又能获得与数学有关的良好素质。课堂教学是实施素质教育的主渠道，而活化课堂教学是素质教育在课堂中的体现，教师讲课首先要讲得对，讲得得法，讲得生动活泼，更要注重培养学生的数学应用意识、创新意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力。下面本人结合自己多年的教学探索经验，谈谈自己在新课改中培养学生的思维能力、提高课堂教学效率的一些做法与体会。 相似文献
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多媒体教学，它为课堂教学创建了一种新型的教学模式，是优化教学的现代化手段，也是教学改革的必然趋势。作为马克思主义哲学原理课的教学，也必须适应时代的需要，恰到好处地运作多媒体资源，不断拓宽哲学原理教学的途径和手段。本文就多媒体教学在马克思主义哲学课教学中的作用；利用多媒体技术多方位做好课件的制作；恰当运用课件，提高教学效果几个方面谈一点认识。 相似文献
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网络时代马克思主义哲学课教学实效性探究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘瑞娟 《河南广播电视大学学报》2006,19(1):73-74
网络的普及对马克思主义哲学课教学带来了挑战。马克思主义哲学课作为“两课”的重要组成部分,是整个马克思主义课程体系的理论基础。如何应对挑战,增强马克思主义哲学教学的实效性就显得至关重要。改革马克思主义哲学教学手段,增强教学内容的针对性和提高教师的素质是增强马克思主义哲学课教学实效性的有效途径。 相似文献
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师专哲学原理课教学“繁、难、旧”的现状严重制约着学生素质的培养和提高，亟待改革。多年来，作者从哲学教育与素质培养的角度，在马克思主义哲学原理课教学过程中率先实施了一系列的改革。改革主要从教学内容、教学方法、教材等三个方面进行。教学改革始终围绕学生哲学素质的培养来进行。教学改革与大学生哲学素质培养相结合，是一个创新。改革的成果得到比较广泛的应用，而继续深化该项改革，意义重大，前景广阔。 相似文献
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杨丽红 《云南师范大学学报(教育科学版)》2000,1(4):39-40
课常教学是教师和学生双方共同的实践活动。可是，我们有不少教师，不能处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，课常上出现了“多”与“少”的种种反差现象。要消除课常教学中的反差现象，就必须进一步深化课堂教学改革，加强学习，更新观念，改革教法，重视学生能力培养。 相似文献