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教师要上好语文课.提高教学效率.改变学生学习方式是关键。在课堂上.教师要激发学生的学习兴趣.让学生对这堂课爱学、乐学。才能更好地提高教学效果。这几年。我根据小学生具有好奇、注意力较难持久的特点.在不加重学生学习负担的前提下.以“乐学”为出发点.寓教于乐.把快乐引进课堂.强化学生的参与意识。从而确定教师的主导作用和学生在学习中的主体作用。 相似文献
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1 设计趣昧性问题,引发学生学习兴趣
学生是课堂的主体,兴趣是最好的“老师”,复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学生的兴趣,只有这样,才能激发学生的积极性,学习才有可能是主动的,利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,使学生对问题产生极大的兴趣,使他们能迅速进入思维发展的“最近区”,这就为研究问题、解决问题提供了基础、动力和保证. 相似文献
3.
由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢?我认为:关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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1.1主体性原则.探究性教学要把学生作为教学的真正主体,以学生生动、活泼、主动为出发点和落脚点,当然也不能否认教师的主导作用.实际上,只有教师恰如其分的“导”才能使学生在深层次的“做”与“悟”中学会学习,学会合作与创造.[第一段] 相似文献
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孙传琴 《语数外学习(初中版)》2013,(6):5
一、自主学习的动力源泉——兴趣实践表明,兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的源泉,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中,课堂的学习气氛尤为重要,这有赖于教师的积极引导,教师要与学生处于一个平等对话的环境中。教师要让学生感觉到他们正处于一个自由的乐园中,正在快乐地畅谈与嬉戏。在没有压力的环境里,在令人陶醉的乐园中,学生怎么会不快乐地享受这样的学习过程呢?1.营造情境,迸发探究的火花 相似文献
6.
新课标要求教师要确立新的教学理念,通过教学意图和策略来影响学生,在课堂上,让学生处于主体地位,使他们成为学习的行动者。在教学过程中,调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。化学学习能力培养策略之一,是教师在课堂上努力创设问题情境,以问题为主线来组织和调控课堂教学。探究教学的精髓重在“探究的设计”。探究设计的精髓重在“问题情境的设计”。有“问”必有“思”,有“思”必有“果”,“课”是问出来的不是讲出来的。 相似文献
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“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型学习方式,也是指导新课程教学的核心理念。在新课程实施过程中,教师不仅是知识的传授,更是儿童学习的帮助、引导,教师应转变观念,变“教”学为“导”学,由讲台上的“主演”变为“导演”。在课堂教学中,教师应关注学生的主动参与,激发他们学习的兴趣和好奇心;应将实践与合作有机结合起来,为学生营造主动参与、平等交流、积极合作的课堂氛围, 相似文献
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对数学教学创设"问题情境"的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学.同时倡导学生学习数学应经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这一“问题解决”的过程。上述新课程所体现的重要理念中,都涉及教师要为学生学习数学创设“问题情境”。恰当的“问题情境”不仅为儿童学习数学拉开成功的序幕,也会成为学生主动探索数学领域的动力。然而,有的教师仅仅追求时尚.为了设计“引人人胜”的“问题情境”而绞尽脑汁,但结果事与愿违。 相似文献
9.
没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有了兴趣,学习就能取得事半功倍的效果。要调动学生思维的积极性.发挥学生学习的主动性,就必须培养学生的学习兴趣。在中学数学教学中,教师通过“造幽默”、“打比喻”、“讲故事”、“创设情境”等多种形式的教学情境的“巧设”,可以将教学内容化抽象为具体.让数学课堂焕发新的生机。 相似文献
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创设问题情境。激发认知兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想使学生主动学习数学,就必须使学生爱学数学。爱上数学课。为此,教师要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如:在学习“角”的知识时.学生列举了生活中见过的角。当提到墙角时出现不同的看法.到底如何认识呢?我先让学生带着这个问题学完角的概念.再来讨论墙角的“角”,引导他们从几个方向来观察。问题是数学的心脏,有了问题.思维才有方向; 相似文献
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随着新课程的深入,越来越多的教师开始利用良好的课堂情境来调动学生的学习兴趣。笛卡尔讲,“我思故我在”;我国著名教育家陶行知说过,“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨”。这些家喻户晓的名言都展示了“思”与“问”在个人成长发展中的作用。因此,将两者结合起来便产生了“问题情境”。所谓问题情境,就是要在课堂上创设一种激发学生积极思考,动手动脑解决问题的氛围。这种氛围的达成主要依靠教师通过问题设计来渲染学生的情绪,以达到深入理解文本并解决问题的目的。 相似文献
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在教学课堂中开展探究性学习,就是要学生自己发现问题,通过实践操作、体验感悟、合作交流、创造性地解决问题。教师要创设一定的情境,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,使学生敢想、敢说、敢问、敢做,勇于表现、乐观创造,充分发挥自己的潜能保证探究活动的顺利进行。在此,本人结合自己的教学经验谈谈自己在课堂数学教学中如何巧设情境,营造宽松的探究氛围。 相似文献
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李海侠 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):16-16
美国著名教育家布鲁纳认为:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”教师精心创设教学情境,是激发学生学习兴趣的一剂极为有效的“催化剂”.所谓创设情境,就是教师运用适当的教学方法和手段,创设与教学内容有关的、适合学生认知水平和心理特点的学习情境,激发学生的学习兴趣.从而让学生能主动探究、发现问题、分析问题和解决问题.下面就数学教学中的情境创设谈谈个人的认识和体会. 相似文献
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数学概念是数学教学的重要内容,是学生认识、判断、理解和解决问题的基础。然而数学概念比较抽象.且不少教师在教学时教法比较机械单一,往往就“概念教概念”,所以存学习数学概念时,学生常常体验枯燥之苦,经受乏味之困!怎样才能使数学概念教学变得充满情趣,能够激发学生的学习兴趣呢?创设有效的问题情境便是一条切实可行的教学途径。下向笔者结合“数的整除”单元中的三个教学案例,试简析问题情境在概念教学中的激趣作用。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》在“教学目的和要求”部分增加了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”;在“教学中应注意的第四个问题”里再次强调“要面向全体学生,使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣,引发好奇心和求知欲,获得成功感,树立自信心,增强克服困难和勇气和毅力”。所以,数学教学中教师要激发学生学习数学的兴趣,使他们乐学、愿学。一、创设问题情境,诱发学习兴趣创设问题情境,就是教师在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入与所提问题有关的情… 相似文献
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“兴趣”是一个古老的话题.古往今来不少教育大家对兴趣在教学中的作用见解颇多。新的课程理念倡导在课堂上发挥学生的主体作用,让学生在课堂上主动参与,积极思维。如何吸引学生主动参与课堂?我认为,激发学生参与教学的兴趣,让学生自主地投身课堂,是发挥学生主体作用的重要途径。如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣.培养学生化学学习的能力?下面我就此问题谈谈看法。 相似文献
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一、情境创设要到位问题情境是促使学生形成良好认知结构的推动力,也是引导学生自主学习的重要措施。因此,教师要从创设问题情境入手,激发学生的学习兴趣,唤起学习的内驱力。有一位教师上“分数和小数的互化”时,上课一开始就安排了“师生竞赛”的活动。首先请一个学生在实物投 相似文献
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一、创设情境。培养学生创新意识
1、融洽师生关系,营造良好的教学氛围。在课堂教学中.教师要努力创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨的教学氛围.对学生尤其是对有与众看法不同的学生应该尊重、宽容,而不是压制,为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”的空间.真正形成以学生为中心的生动活泼的学习环境。教师作为课堂的主导者。要让学生始终处于一种积极的情绪状态,对所学内容产生浓厚的兴趣中.并主动地投入进去, 相似文献