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基础教育新课程的全面实施,对高师教师教育培养的未来教师提出了新要求.因此,高师教师教育必须以<基础教育课程改革纲要(试行)>的精神和中小学教师专业化发展需要为依据深入进行教师教育的课程改革,为中小学培养适应新课程的教育教学和自身不断发展需要的合格教师. 相似文献
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基础教育课程改革对中小学教师提出了新的要求，也给高师教育带来了巨大的挑战。培养和造就一大批理解新课程、实施新课程的教师，是基础教育改革顺利推进的关键。在教师持续培养和终身发展的过程中，高师院校是基础，中小学校是关键，高师院校与中小学的合作是实现这一目标的有效途径。 相似文献
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高师“汉语言文学“专业作为培养中小学语文教师的专业,其主干课程体系应是该专业内在规定性的体现,是中小学语文教师专业化,培养语文知识和能力形成发展的根本保障。而现行高师“汉语言文学“专业主干课程结构与中小学语文课程的知识能力培养目标存在着本质差异,其原因在于“高师汉语言文学“专业对“中小学语文“课程功能、内涵及研究范畴认识的误区。文章通过对这些误区的分析,提出更改高师“汉语言文学“专业的称谓和重建该专业主干课程体系的主张,以满足中小学语文教师知识和能力培养的需要。 相似文献
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高师院校的培养目标是具有全面综合素质的合格的中小学教师，但是，长期以来，由于以往高师院校理科教育过分强调教育的功利性和实用性，片面强化专业知识的传授和专业技能的培养，忽视和削弱了理科学生的文化科学基础知识特别是人文素质教育，致使高师院校理科教育在培养目标上发生了偏差，很难培养出时代需要的、适合中小学素质教育要求的、具有较高综合素质的理科教师。 相似文献
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尹学毅 《湖南科技学院学报》2006,27(3):230-231
《音乐课程标准》的颁布与实施，给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮，高师的音乐教育也应该进行改革，应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要，重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力，使高师的音乐教育跟上时代步伐，培养出深受社会欢迎的实用型人才。 相似文献
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随着我国基础音乐教育改革的进一步深入，对中小学音乐教师提出了新的要求，高师音乐学专业现有课程体系已成为中小学音乐教育改革的瓶颈，也是其自身发展的障碍。要改革高师音乐学专业现有课程体系就必须把为基础教育服务、培养品质的中小学教师作为高师课程体系的构建理念，确立新的课程构建原则，使新课程体系具有先进性、民族性和时代性。 相似文献
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行动研究不仅对中小学教师有重要意义，对同样处于实践中的高师教师也具有重要意义．本在介绍行动研究的历史发展和基本理念的基础上，探讨了高师教师开展行动研究的意义以及具体方法． 相似文献
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郑焱 《毕节师范高等专科学校学报》2003,21(2):40-41
在对中小学音乐教育现状的调查研究基础上，提出了中小学需要的合格音乐教师的标准，并以此为据，提出了高师培养合格的中小学音乐教师的几点建议。 相似文献
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对我国基础教育阶段中小学科学课程教育师资的匮乏问题作了探析 ,主张高师院校根据自身的实际情况对在职理科教师进行继续教育。文中着重就高师院校通过继续教育而使中小学理科教师成为科学教育本科专业人才的优势和方式两方面进行了探讨 ,并提出了具体的实施计划。 相似文献
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目前科学教育界的协作现状不容乐观。2062科学教育平台利用网络和计算机新技术,借鉴软件行业和2061项目的经验,面向中小学科学教师提供协作研究方面的技术支持。并希望通过2062平台,整合科学教师社区的群体力量,建设一个开放、规范的科学课程资源库。 相似文献
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张友祥 《昭通师范高等专科学校学报》1999,21(4):27-28
随着科教兴国战略的实施,素质教育的发展和教育改革的深入,对教师的素质提出了更高的要求。“办好教育的关键在教师”,随着高中专任教师本科化和小学教师专科化的推进,师范专科教育有了前所未有的发展空间和机遇,也面临着严峻的挑战,师范专科教育改革必须适应小学教师专科化的要求。因此,研究小学教师的素质结构和知识结构,搞好师范专科教育的课程设置和管理,确定适合时代要求的人才培养模式是师范专科教育改革的关键之所在。 相似文献
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近年来,在科技兴国战略思想的影响下,伴随着终身教育深入人心,中小学教师继续教育事业在我国有了长足的发展,有力地推动了我国基础教育及教师队伍整体水平的提高。但是,在开展继续教育活动过程中也存在着几种突出的矛盾,限制了教师继续教育的发展。我们应对这些矛盾进行理性分析,找出化解的办法,这对改善中小学教师继续教育,提高培训的质量和水平具有现实意义。 相似文献
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中小学教师评价学生能力的现状与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
在我国全面推行素质教育的进程中,中小学教师的评价能力存在着评价不准确、以偏概全以及随着教师教龄增加评价能力反而降低等现象。因此,应该从完善教师的知识结构、转变教师的学生观、重视教师培训工作和鼓励教师参与教育科学研究、改进教师的评价内容和方式等方面着手提高我国中小学教师的评价能力。 相似文献
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教育科研能力对教师专业发展和课堂有效教学具有十分重要的意义。但是,在教育教学改革实践中教师的教育科研能力却凸显薄弱,这种状况已经影响到中小学教师专业水平和教育教学质量的有效提升。因此,在职前师范生教育过程中,开设教育科研知识课程和进行教育科研能力培养训练就显得特别重要。近年来,职前师范生教育科研能力培养问题已经得到越来越多学者和专家的关注。概括起来,主要包括以下几个焦点问题：本科师范生教育科研能力的构成要素,本科师范生教育科研能力的现状,本科师范生教育科研能力相对滞后成因,本科师范生教育科研能力培养模式。 相似文献
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Post-primary science teachers in Victoria were asked to express views about primary science curriculum design and implementation.
They were also asked about the value of continuity between primary and post-primary science education. The post-primary teachers
generally had favourable attitudes to primary science education and considered that cooperation would be useful-though it
is not common at the moment. However, the data revealed a considerable range of opinion. Post-primary science teachers' views
about primary science curriculum are similar to those of primary teachers themselves, but many post-primary teachers would
place more emphasis on formal or textbook knowledge. Post-primary teachers see a number of systemic problems in implementing
primary science education but their positive perceptions suggest the value of encouraging more structured links. The notion
of continuity across the two sectors was well supported.
Specializations: science education policy and practice, teacher education, school effectiveness.
Specializations: science education, teacher education in science. 相似文献
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Anne Christine Hume 《Research in Science Education》2012,42(3):551-565
The challenge of preparing novice primary teachers for teaching in an educational environment, where science education has
low status and many teachers have limited science content knowledge and lack the confidence to teach science, is great. This
paper reports on an innovation involving a sustained simulation in an undergraduate science education course as a mediational
tool to connect two communities of practice—initial teacher education and expert primary science teaching. The course lecturer
and student teachers role-played the expert classroom teacher and primary students (Years 7/8) respectively in an attempt
to gain insights into teaching and learning through authentic activity that models good practice in primary science teaching
and learning. Activity theory was used to help frame and analyse the data. Findings from the first trial indicate that the
simulation was very effective in initiating science pedagogical content knowledge (PCK) development of primary student teachers. 相似文献
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