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曹石珠 《郴州师范高等专科学校学报》2003,24(4):78-84
减笔是一种汉字修辞格，它通过直接或间接地有意减少一些汉字的笔画来表意；从不同的角度看，减笔可分为直接减笔和间接减笔，成字的减笔和不成字的减笔；减笔的构成条件是：被减损的汉字 表示减损意义的汉字 将要减损的部件；运用减笔的心理基础是围绕被减损的汉字来展开联想和想象。 相似文献
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凌书花 《教育界(基础教育)》2018,(8):101-102
高效是我们课堂教学的目标。如何追求简约高效课堂,凸显语文核心素养呢？教学目标减一减——减出重点;教学内容减一减——减出核心;课堂提问减一减——减出要点;教学方法减一减——减出经典;课堂环节减一减——减出安静。 相似文献
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为探索“双减”政策的弹性特征，选取27个省、市、自治区的“双减”政策文本为分析对象，运用NVivo11plus软件进行编码分析，研究发现：政策具有较大的弹性，表现为鼓励学校创新课后服务模式，并留出了探索作业育人机制的弹性空间；政策的刚性体现为借助量化逻辑，以刚性手段管控压力源。就利益相关者而言，体现为政府以多元共治为基石，形成多部门协同治理格局；学校以质量和公平为宗旨，强化学校教育主阵地的地位；社会方面是以全社会共育为愿景，削弱对培训机构的盲目依赖；家庭方面则是以协商性行动为主，具有高弹性的政策执行空间。在此基础上，提出“双减”政策的治理路径，一是针对培训机构的政策，要弹性刚性并存，因时因势渐进调适；二是针对课后服务的政策，要减少乡村地区的政策模糊度，填补政策真空地带；三是省级政策要尽可能多地给出模糊性的政策工具。 相似文献
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范璐婵 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0121-0121
本文介绍了多变量问题的四种减元策略:代入减 元、代换减元、整合减元与放缩减元,处理过程彰显了转化思 想、整体思想、构造思想的魅力。 相似文献
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《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布以来,“双减”在校外培训机构治理等方面取得了突出成效,但是仍存在诸多挑战。深入推进“双减”,可以基于教育高质量发展的视角,深入理解“双减”的战略定位,明确其目标定位、关键任务与推进动力,从客观审视校外培训机构的价值、加强学校教育质量的提升、推动教育治理现代化等方向加强探索。 相似文献
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向琼 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):114
长期以来,对于分式方程为什么要进行检验以及为什么产生增根和减根的问题,教材讲解不详,导致学生理解不透彻,使分式方程的检验成为死记硬背的一个步骤.本文对分式方程中增根、减根情况进行了探讨,以供参考. 相似文献
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“双减”政策是党和国家基于教育公平综合考量的重要举措。唯利教育体现为资本力量在公共基础教育领域无序扩张，围绕教育行为诱发一系列相关利益冲突，导致教育目的偏离国家教育方针。“双减”政策的出台可以有效解决唯利教育中存在的种种问题，弥补在教育失衡的裂缝中缺失的公共资源。唯利失衡的教育问题，在“双减”（减轻学生作业负担-减轻校外培训负担）政策的治理下，使教育有机体发生取代反应，重新回归教育公平，实现教书育人。“双减”政策的有效实施对于实现办好令人民满意的教育这一目标具有重大意义。 相似文献
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“两位数减一位数退位减”是小学数学第二册第六单元的内容．是本节内容的重点，也是学生学习的难点。这部分内容是在学生学习了20以内退位减法、两位数减一位数和整十数不退位减法基础上数学的，是进一步学习两位数减两位数的基础。教学时应把握以下三个特点：第一，遵循儿童的认知规律， 相似文献
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一、引疑激趣，明确目标。 １．铺垫练习。 教师让学生口算下面各题，并在四人学习小组内互相说一说这样口算的算理。 １２—９ １５—７ １８—９ １５—８ １３—７ １３—６ １１—２ １０—８ １４—５ １６—９ 教师让学生在练习本上笔算下面各题，并抽３名学生在黑板上演算。 ８７—３４ ５３—４１ ７９－３８ 学生演算完后，进行集体订正。订正时教师注意强调：①相同数位对齐；②从个位减起。 ２．引人新课。 教师指出：刚才同学们笔算“两位数减两位数”时，个位都够减。如果个位不够减，又应怎样计算呢？这就是这节课我们将要学… 相似文献
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两位数加、减两位数的笔算是在两位数加减一位数、整十数口算的基础上进行的，是学习笔算加减法的开始，也是以后学习多位数笔算加、减法的基础。教学时，要以人的发展为本，积极贯彻《数学课程标准》的新理念，创造性地组织教学活动。一、创设现实情境，让学生提出“两位数加、减两位数”的算式为了让学生了解学习计算的意义，可通过创设现实性活动，让学生主动感悟、发现、提出算式，激发他们参与计算教学的积极性。学习笔算加法时，出示玩具店的价格表，如布娃娃３４元、小汽车２８元，小房子５元，小手枪２５元等，让学生自由选购两种不… 相似文献
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校长是落实“双减”的领头雁，教师是落实“双减”的主力军。在实施“双减”政策的过程中，校长要更新观念，转变角色，当好宣传员、指导员与监督员，优化教学管理、作业管理、服务管理，将各项工作落实、落地、落细，让“双减”政策有序“落地、生根、开花、结果”。 相似文献
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在减译过程中，为了使译文达到翻译之标准，必须采用各种翻译方法来实现它。本文以减译为例，简明地阐述了怎样减译、减译什么的问题。 相似文献
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教材以“美丽的云南”为情境，提出旅游中的一个行程问题，引出减法计算一本节课的教学内容是笔算连续退位的三位数减法。此内容是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两 相似文献
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以“‘双减’政策下的教师工作状态”为主题,对浙江省部分中小学教师开展的调研,呈现了教师对“双减”政策的认知、行为、困惑等三个维度的结论:宣传到位,教师对“双减”政策的整体认同较高;组织有序,教师落实“双减”政策的行动较积极;制度不健全,教师执行“双减”政策存在障碍。从学校治理的角度看,要真正消除教师对“双减”的消极情绪和现实困惑,就要从政策治理优化的角度建构支撑“双减”的相应制度体系,包括完善教师激励的保障制度、建构专业发展的支持制度、设计多方参与的协同制度等。 相似文献
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“双减”是推动义务教育高质量发展的善治之举。本研究借助柯克·爱默生的公共政策实施协同治理综合分析框架,构建“双减”政策有效实施的协同治理分析框架来探究其有效实施的逻辑、困境与路径。政策实施需学校、家庭与校外培训机构协作动态的驱动力,政府与学校协同治理制度的成长力,政府与社会系统情境的生命力。从政策实施看,虽已取得一定效果但也存在协作动态输出的执行动力偏弱、协同制度供给的持续能量偏少、系统情境构建的实效稳态较差的问题。为此,推动“双减”政策有效实施需激发协作动态活力以提升多元协同动力,健全协同制度以驱动教育发展方式转变,再造系统情境以重塑基础教育发展生态,进而实现学生全面发展和个性发展的政策目标。 相似文献
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一、说教材《两位数减两位数退位减》是九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元第七节的内容。本节课是在学生学习了２０以内的退位减法、两位数减一位数的退位减法口算、两位数减两位数不退位减法笔算的基础上学习的。本节课是笔算减法的开始 ,也是以后学习多位数笔算减法的基础。本节课的教学目标是 :１ 使学生在理解算理的基础上初步掌握笔算两位数退位减法的计算方法 ,并能熟练地进行计算。２ 培养学生的动手操作能力 ,发展学生的思维和语言表达能力。本节课是学习多位数减法的重要基础 ,由此确定 ,教学重点是 :掌握笔算两位数减法退… 相似文献
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介绍“双减”及其对初中英语教学思路的影响。结合牛津译林版初中《英语》七年级（上Unit 7 Shopping的教学，分析基于“双减”的初中英语教学的开展。总结“双减”对初中英语教师提出的基本要求，即落实“双减”，关键在于研究学生的学习感受；落实“双减”，需要优化教师的教学过程；落实“双减”，需要把握学生的认知规律。 相似文献
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随着我国越发重视青少年的健康成长,教育部以减轻学生校内外学习负担为目的推出“双减”政策,严格把控义务教育阶段学生课业负担,治理校外教育机构的培训乱象.本文结合“双减”政策落实的背景,以广州市第八十九中学为例,分析“双减”政策对初中物理教学的影响,探索“双减”政策下初中物理教学模式的改善措施;找出提高教学效率、改善教学质量的教学方法;最后根据学生学习体验的反馈,总结初中物理教学的发展趋势,提出针对“课堂教学”与“课后服务”的建议. 相似文献
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《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是国家就有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担所作出的重大决策部署,呈现出标本兼治、双管齐下、系统思维、综合治理的新时代“双减”治理新理念,蕴含着新时代我国基础教育改革发展新路向,提出了新理念、新思想、新目标、新要求、新任务和新路径。为此,社会各方要树理念、强供给、建机制、促落实,在转变教育观念、加强优质教育资源供给、健全长效治理机制、加强督查问责等方面入手,将“双减”工作做实做好。 相似文献