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新课标大纲注重问题的变式探究,变式问题的本质是围绕教材的基本概念和原理开展的,这对教师的教学备课提出了更高的要求,笔者认为作为教师有必要围绕教学内容进行设计和变式教学,提升学生的探究能力.本文整理了最近的一次关于"解析几何最值问题"的教学设计,与同行研讨. 相似文献
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本研究选取国内影响较大的四套新课标思想品德教材,分别从教材的设计理念、教材的结构与思路、教材的呈现方式、教材的材料选择、教材中的活动设计及综合探究活动设计、教材的内容观点和语言规范、教学内容的针对性等方面进行了比较研究,辨析其特点和优劣,以探寻各版本教材编写的依据和规律,为教材的建设和发展提出建设性意见。 相似文献
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1 教学设计思路 探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能,领悟科学观念,培养科学精神.在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养研究自然所必需的探究能力,形成科学概念,进而养成探索未知世界的积极态度.在生物教学中,如何引导学生观察各种生命现象,是成功教学不可忽视的重要环节.教师要详细分析、研究生物学教材,联系实际,精选教学内容,认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力为主的探究性活动,教学中尽量以探究性的引导活动代替结论性的讲解. 相似文献
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谷敏 《语文世界(高中版)》2022,(3):74-75
"活动·探究"单元是初中语文统编教材以新闻、演讲、诗歌和戏剧为主题,以"活动任务单"和"任务说明"为学习要求,在八、九年级每学期安排一次的训练.教学时教师需要以设计探究性活动和实践性活动为重点,而常见的探究性活动有统整式、比较式、讨论式、导图式等;具体教学中采用哪种类型,需要教师根据教学内容和学情设计,以确保探究性活动... 相似文献
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郭虹 《北京教育(高教版)》2022,(1)
小学英语单元主题视角下的教学,要求教师整体制定单元教学目标,细化设计单课目标,整体组织单元教学内容、安排教学实践、设计单元主题活动,将单课之间有机联系起来。下面,以人教版四年级上册Unit2Cities为例,谈谈如何进行单元整合教学设计。首先,深入理解教材,理清内容的关联和主线。教材是教学的重要载体和重要资源,教师要认真解读教材,把握教学内容的重难点,以及内容的关联和主线,领悟价值取向。 相似文献
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新课标教材增设了"探究"素材,这是新课标教材的一大亮点,"探究"素材在新课程数学学习中具有非常重要意义.在利用"探究"素材进行数学探究时应注重探究的"预设性"和"生成性"及其相关问题. 相似文献
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教材是知识的载体,教师可以充分利用教材设置情境、提出问题,组织学生的探究活动,为教学设计提供参考和依据.同时教材也是试题命制的源泉,深入挖掘教材,认真思考,揭示本质,可以拓宽教师利用教材命制试题的思路. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(7)
倡导探究学习,是新一轮高中地理课程改革的重要理念之一。正在推广使用的4种版本新课标高中地理教材都十分重视学生"探究活动"的设计,引导教师在教学实践中积极开展探究活动,以培养学生的探究思维和创新能力。一、"探究活动"实施中存在问题隅举1.活动内容"泛化"(1)教材中探究活动设计太多,有因需"探究"而设"探 相似文献
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以人教社2019年版《生物学·必修2·遗传与进化》和日本东京书籍出版社2018年版《生物基础》中的“基因的本质及作用”相关内容为例,从编写思路、探究活动设计以及插图3个方面进行对比分析,发现中日教材的编写思路各具特色,东京教材探究活动设计综合性较高,插图精美且数量较多。依据新课标要求,合理借鉴日本教材的优点,为我国生物学教材的更新迭代和教学实践提供参考。 相似文献
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蔡方芳 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(19)
所谓教材处理,就是依据课标和教材的要求,针对学生的具体情况,根据课时的教学目标,科学合理地安排教学内容,设计教学方式,选择恰当的教学资源的过程.新课标要求科学教学要成为科学思维活动的过程教学,让探究性学习成为课堂的主旋律.这种教学理念要求我们要注重学生学习能力的培养,关注学生在学习过程中的情感体验,努力让教材成为学生过程学习的一个有利载体. 相似文献
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综合探究课是人教版《历史与社会》教材中的一个亮点。综合探究课强调教学内容的综合性和社会性,注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。对于教师来讲,如何上好综合探究课以达到新课标的要求,这是一个新的挑战。一、对教材进行灵活的处理按照新课程理念,课程内容是为课程标准服务的,也就是说,只要符合课程目标和内容标准的要求,教师可以因时、因地、因人的不同,根据教学实际需要自主地整合教学内容,甚至可以放弃教材提供的教学内容而自编教材。《历史与社会》七年级上册第三单元综合探究课《模拟旅行》,要求学生根据自己的兴趣深入… 相似文献
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从德周 《中学物理教学参考》2012,(3):53-54
教育部考试中心编写的《2012年普通高等学校招生全国统一新课标考试大纲》(以下简称《新考纲》)近日出炉.高三复习是策略性很高、针对性很强的一项工作,所以认真研究新考纲是非常必要的.就物理学科来说,新课标教材与老教材相比有很大变化,新考纲与老版考纲相比也有很大变化.认真研究新考纲不难发现新课标教材与新考纲的要求也有一定变化, 相似文献
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按照新课标的要求教学内容和教学方式都有了巨大的变化.初中数学教学探究不仅重视了教学内容和方式的探究,同时也注重了评价方式的探究.以下是我对初中数学课堂教学的几点认识. 相似文献
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<数学课程标准>强调,教师不应做教材忠实的实施者,而要做教材的开发者和建设者;教材的教育价值能否得到充分发挥,关键在于教师对教材的把握;教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者.因此,教师要熟悉教材和认真钻研教材,根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程,用活、用好教材.新教材为学生提供了广阔的探究空间,为学生提供合适的、开放的探究学习材料,也为教师的教学提供了丰富的资源. 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第82～83页.
设计意图:教材包括了五个活动:数字迷宫、对口令、送信游戏、起立游戏和投掷游戏.在教学中,将这些活动进行创造性地使用和处理,创设出合理的情境,以一条清晰的主线带领学生在游戏中将本单元所学的知识进行复习和巩固,让学生在解决问题的探究过程中体验学数学、用数学的乐趣. 相似文献
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李宝银 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(7)
"弱"教材探究教学,要求教师在使用、处理现有教材时,从探究教学的需要出发,对教材进行深度开发,把教材"模糊化""边缘化",弱化教材对学生探究活动的暗示作用,期望学生真正有科学探究的体验,从而发展学生的探究能力.本文就"弱"教材探究教学中的有关问题做一探讨. 相似文献
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以科学教材的实验活动为出发点进行适切性处理和创新性改进,能使探究活动更加高效,学生的活动热情和探究兴趣更加高涨.文中针对粤教版小学科学教材"用纸做陀螺"实验方案的不足,对该实验活动加以创新改进,显著提高实验方案的应用性和实验活动的可操作性,有效提升学生所制成品的合格率,提高教学整体效率. 相似文献
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“跨学科学习”任务群是语文新课标提出的一个有关教学内容、教学方式和教学理念的学习载体。它要求学生立足于语文学科,综合运用其他学科的知识来发现、探究和解决问题,逐渐成为成熟的自主学习者。在开展跨学科学习任务群的教学活动中,教师要理解该学习任务群的内涵、要求,明确其教学内容,同时通过用好教材、创生教材以及结合学校生活等途径,引导学生展开语文实践活动。这样积极开展跨学科学习任务群教学活动,不仅能更好地促进语文新课标理念的落地实施,而且能有效培养学生解决实际问题的能力。 相似文献
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教材的灵活使用,早在新课标实施之前就有许多专家探讨过,如“不拘泥于教材”、“活化教材”、“创造性地使用教材”等等。新课标在教材使用方面提出若干条富有创建性的建议,如:对教材内容进行适当的增减,替换教学内容和活动,扩展教学内容或活动步骤,调整教学顺序,调整教学方法,总结教材使用的情况。这些建议体现了相对宽松的课程环境,给予教师更多的创新空间。同时,充分调动了教师的能动性和主动性,对教师驾驭教材的能力也有了更高的要求。 相似文献