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1.
赵欣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(1):103-105
语文教学借鉴多元智能理论,使具有不同智能强项的学生在语文教学中都得到发展,创造发展学生多元智能的丰富多彩的语文课堂教学环境,形成良性循环的教学过程,提高学生的整体水平。多元智能使我们了解到每一个人都具备至少八项智能,具体到个人表现有所不同,多元智能对发现教学优势和改进语文学科教学方法有很大帮助。多元智能理论为我们提供了语文教学教改发展的模式。 相似文献
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多元智能理论自问世以来,在全球教育界引起了强烈的反响。仅在美国,就有上百所学校成为多元智能实验学校,有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。在充分研读多元智能理论,并对国内外同类研究进行比较以及对内地语文教学现状做了深刻分析的基础上,我们提出了《多元智能理论在小学语文教学中的应用研究》这一课题,本课题的研究包括理论探索和实践研究两个层面。理论探索主要包括多元智能理论解读、多元智能理论与语文教师素养、多元智能理论与语文综合性学习、多元智能理论与学生语文素养评价等内容。上述内容的研究,目的在于研究总结适合学生语言发展,提高语文素养的最佳教育环境和条件,探索总结体现多元智能理论要求的语文教育教学规律和经验,让学生的智能,特别是语言智能得到最大限度的发展。 相似文献
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文章从高职学生英语视听说能力的现状出发,分析了多元智能理论对英语视听说教学的作用,从教学方法、学生个性发展、成绩评估等方面,尝试将多元智能理论运用于英语视听说教学,培养学生的语言智能,发挥学生的学习自主性,塑造学生的鲜明个性,以有效提高教学效率,促使学生的多元智能全面发展。 相似文献
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多元智能评价观与自我效能接合下的学生发展与传统学生发展模式不同,它基于多元智能评价观与自我效能,强调评价的目的是促进学生的发展,强调自我效能是学生发展的强大内部动力,本文重点探讨多元智能评价观与自我效能整合下的学生发展。 相似文献
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多元智能理论认为人拥有多种智能．而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言．忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境：设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段发展学生多元智能。 相似文献
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语文是初中教学阶段的重点学科,也是影响学生一生发展的学科之一,是学生发展自身所必须掌握的基本知识与能力。多元智能理论的提出,对初中语文教学带来了诸多启示,促使初中语文教师充分意识到学生的差异,促进学生个性化发展,并以更加丰富的教学方式发展学生的多方面能力,加速教学改革,提高教学效果。文章首先分析了多元智能理论在初中语文教学中的意义,然后重点研究了多元智能理论对初中语文教学的启示以及基于多元智能理论优化初中语文教学的策略,以期为其他教师提供参考。 相似文献
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多元智能教学理论在现代教育工作中得到了广泛应用,同时其与素质教育和现阶段的高中英语教学也有紧密联系。现阶段高中英语教学的趋势就是让学生在多元智能的环境下发展,促进学生全面综合的发展。作者结合自身教学经验和探究,对多元智能理论进行了介绍,并介绍了应如何在高中英语教学中充分运用多元智能理论。 相似文献
9.
高源 《中国科教创新导刊》2012,(26):171-171
本文在阐述多元智能理论内涵的基础上,分析五年制师范学校开展多元智能理论的必要性,找到计算机基础教学促进多元智能发展的切入点,从而更好的促进学生多元智能发展,提高学生素质. 相似文献
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自我效能与多元智能评价观整合下的学生发展,它有别于传统学生评价、发展模式,它基于自我效能与多元智能评价观,强调整合的目的是为了更好地促进学生的发展。本文从学生实际情况出发,结合管理工作,分析了自我效能对学生发展的影响及其作用机制,并根据已有的研究成果探讨了多元智能评价观与学生自我效能培养的整合途径,为切实提高思想政治教育的针对性和有效性提供新的思路。 相似文献
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多元智能理论认为人拥有多种智能,将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境;设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段,发展学生多元智能。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(29)
本文主要阐述了多元智能理念的意义以及多元智能理念在小学英语作业中的应用。多元智能理念的应用,发挥了学生们自身的优势,激发了学生们的学习兴趣,在积极地鼓励下全面发展学生自身的综合素质。 相似文献
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教师为学生设计怎样的微课,以及怎样运用微课翻转课堂,正在对传统教学方法和教师的观念、知识、能力以及教师的角色构成很大的挑战。微课与翻转课堂始终是为了实现学生的个性化发展,而多元智能就是学生的个性化的核心体现。这也就需要确立多元智能教育观念,拥有多元智能(能力),采用多元智能教学方法,及培养多元智能学生的教师。 相似文献
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刘影 《重庆职业技术学院学报》2011,20(2):108-109
多元智能理论作为一种区别于传统的一元智力理论和智力评价的理论,认为人的智能是多元的。现行高职学生管理机制的不完善,在许多方面违背了多元智能理论,因此无法挖掘学生潜能,实现学生全面发展。作为一种新的教育理论,多元智能理论为高职学生管理工作的发展提供了诸多启示。 相似文献
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多元智能理论视野下的小学英语多媒体教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
朱芳 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(5):237-239
本文从多元智能理论的角度评价了小学多媒体教学;同时,文章从学生学习的智能项出发,论述了小学英语多媒体教学对学生多元智能发展的作用,强调多元智能与多媒体教学的整合不仅激发了小学生对英语学习的兴趣和潜能,而且促进了小学生各项智能的最优化发展。 相似文献
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多元智能理论的精髓在于鼓励学生主动参与、培养独立发现问题、解决问题的能力,并在教学中对学生给予全方面的评价,有助于学生的全方面发展。本文首先探讨了多元智能理论的概念及其特点,其次探讨了多元智能理论视野下的教学理念重构,最后提出了应用原则并列举了具体实践方法。 相似文献
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马鹏程 《中国校外教育(理论)》2007,(2):155
新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念,多元智能理论对实现“三个发展”,尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台。本文介绍多元智能理论的八个方面在高一英语教学中的应用,同时探讨多元智能应用英语教学对教师的要求。 相似文献
19.
王婷 《新校园(当代教育研究)》2015,(5)
在信息化的背景下,多元智能理论对促进教育的发展具有至关重要的作用。首先,本文讨论了多元智能理论的内涵及其重要性,进而提出如何通过信息技术与课程整合促进学生多元智能发展。 相似文献
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多元智能理论与我国的心理健康教育指导思想和核心素养理念不谋而合,同时与初中生的身心发展特点相适应。在心理课中引入多元智能理论,有利于学生从多个角度认识自我,客观地进行自我评价。心理教师开展“精彩人生,多元智能来助力”主题课教学设计,旨在引导学生认识和亲身体验8种多元智能,感知自身智能发展情况,将认识自我与生涯规划相融合,增强学生培养多元智能的意识,进而促进学生全面发展。 相似文献