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张薇 《中国科教创新导刊》2009,(21):116-116
中学生学古诗文常常提不起兴趣,一方面在于学生的思想观念;一方面在于老师的引导是否有效。老师要扭转学生的＂古诗文过时＂观,其实关键在于培养学生的学习兴趣,兴趣是学生最好的老师。利用古诗文本身的力量,结合一些有意思的形式能更深层次的激发学生对古诗文学习的热情。兴趣教学将会成为一枚强心剂在现代教学中为古诗文教授增添新的光彩。以下我将结合自身经验谈谈培养学生学习古诗文兴趣的方法。 相似文献
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背景资源是理解古诗文的有效辅助资源．很多老师在课堂教学中予以重视。但在使用过程中，老师们往往就在介绍作者时读上一遍，或简或繁，对古诗文理解不仅没有起到辅助作用，反而造成学生注意力分散或者无动于衷．不得要领。这是由对背景资源的定位模糊和使用目的不明确造成的。本文就高中古诗文课堂教学中背景资源的几种使用方式加以阐述。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(32)
<正>古诗文历史悠久,源远流长,在传统文化中古诗文是魅力最大的,而传统文化在的重要财产是唐诗宋词,已经成为我国传统文化不可或缺的组成部分。近年来,古诗文在我国初中语文教学中占据的比例不断加大,想要使学生充分认识到在初中语文教学中传统文化的应用,必须要使学生利用古诗文的学习,从诗中感受到作者的写作意图以及写作背景,进而体会到古 相似文献
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<正>作文教学中,我尝试利用教材中的阅读教材,特别是古诗文阅读教材进行写作训练,这是一种很好的方法。学生花了很多时间学习古诗文、背诵古诗文,单纯为了获得试卷中的三十分,那太可惜了,老师可以利用古诗文这个"他山之石"攻作文这块"玉"。这样学生本来对学习古诗文不大感兴趣的,知道对写作有很大促进作用后,也会愿意学习古诗文。下面笔者从两个方面阐述如何巧用古诗文为学生写作添翼。一、巧用古诗文名句为作文的语言表达添翼 相似文献
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连明瑛 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):38-39
古诗文是语文文学中的"极品",诗词中意蕴丰厚,是中华民族的文化瑰宝,通过对古诗文的教学,能够陶冶人的情操,塑造良好的人格,净化人们的心灵。因此,高中古诗文教学便显得相当重要,但是在实际的古诗文教学中存在不少问题。从高中古诗文教学的现状出发,提出了结合"少教多学"理念进行高中古诗文教学的有效策略,希望能够对以后的高中古诗文教学提供一定的教学建议和启发。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在孩童时期能大量地记诵古诗文,对人一生的治学修身无疑是非常有益的。领会诗歌的意境,是古诗文教学中必不可少的关键环节,它是学生在理解诗文大意后的升华。学生要排除年代相隔久远而无法产生共鸣的大障碍,体会诗中的画面和诗人的感情,如临其境、如闻其声、如见其形。抓关键词、句让学生理解古诗,为古诗配插图,把古诗文搬上舞台,结合诗词意境开展创作活动等,都是古诗文情感体验的有效方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
兴趣是最好的老师。通过阐述古诗文教学的现状,针对小学古诗文教学的特点,结合小学生学习的特点,提出了注重创作背景的故事化、调动学生的多种感官去学习古诗文以及古诗文教学的多元化等一些非常实用的方法,以便同仁们参考借鉴。 相似文献
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黄丹莉 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
情境式教学,可以让学生更容易读懂古诗文,更好地激发学生读古诗文的热情,同时可以更进一步了解作者的思想感情。笔者将自己的古诗文教学实践分成了朗读情境、歌曲情境、画面情境、故事背景情境、剧本情境这五部分。 相似文献
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随着我国小学语文课程教学内容的不断丰富,古诗文教学的要求也随之提高。以往的小学古诗文教学只要求学生能够有感情地朗读课文并背诵,对古诗文内容的把握没有更多的要求。然而,新课改以后的古诗文教学内容和教学目标都有了显著变化,要求学生能够基本了解古诗文作者的创作背景,以及古诗文中表达的意境和内涵。这就对小学语文教师提出了新的要求,在开展古诗文教学过程中,传统的教学方法已经不能适应新课改后的教学要求,因此创新古诗文教学方法是小学语文教师的当务之急。本文作者重点分析了小学古诗文教学遇到的瓶颈,并就小学古诗文教学方法的创新展开了探讨。 相似文献
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古诗文是中华文字的精髓,语文教学中要重视古诗文教学朗诵,从朗诵中理解诗文内容,体悟作者情感。第一步,读准字音、停顿和节奏,读出古音古韵;第二步,创设情境,读出情感;第三步,展开想象,读懂作者,理解主旨。朗读是学习古诗文最有效的方式。 相似文献
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在中学语文教学中,古诗文教学一直是重点也是难点。古代社会生活不同于现代社会,古今汉语有差异,学生理解有一定的困难。不过随着现代教育技术的飞速发展,特别是多媒体电教手段和CAI的介入,古诗文教学重新焕发出勃勃生机,越来越受到学生的欢迎。一、身临其境在古诗文教学中,分析诗文意境,把握诗文主题是很重要的一个环节,一般学生的思维活动是由具体到抽象,再加上受年龄、阅历、经历等的限制,初中学生形象思维仍处于主导地位。但是我们往往因为条件所限,只能依靠老师的课堂口头讲授来引导学生理解,效果自然差强人意。多媒体技术在古诗文教… 相似文献
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杨卿伟 《语数外学习(高中版)》2013,(3):8
留白是文学艺术创作的手法之一,这种艺术手法在高中古诗文中表现的尤为明显。因此教师要善于把握古诗文教学的留白之处,让学生进行艺术化的填充,从而丰富教学内容,提升学生对古诗文的感悟能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(10)
正一、当前古诗文教学存在的误区古诗文在现行教材中所占的重要比重,使中小学语文教师在日常的古诗文教学中煞费苦心。但很多语文老师在古诗文课堂教学中忽略了古诗文最基本的模糊美,重讲解轻赏析等问题突出,使得原本最具语文气息的古诗文课堂变得枯燥乏味,甚至让学生感觉不到该有的"语文味",从而对古诗文课堂感到厌恶。具体表现在以下几个方面。 相似文献
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初中语文教材中纳入了大量文质兼美、内涵丰富的古诗文篇目,但这些古诗文语言文字抽象难懂,这就增加了教学的难度。在语文教学活动中如何掌握古诗文里抽象的语言文字和诗文内涵,作者结合多年教学实践谈谈体会。 相似文献
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古人论文讲究＂就事＂,即在赏析评论诗词文章时要注意联系作者写作此诗文时特殊的人生遭际,也就是今天所说的写作背景,这样才能准确、透彻地理解诗文所表达的思想感情。实践证明,这是一个很有见地与实用价值的观点。由此,在语文教学中,如果能简单地介绍一下古诗文的写作背景,让学生适当地了解一些作者的人生遭际,学生感同身受,理解起古诗文的思想感情来就会容易、深刻得多。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>由于古诗文作品产生的年代和社会背景与现今已迥然不同,加上文言文的艰涩难懂,学生很难领略到这些作品的魅力,很少有学生能对古诗文产生很大的兴趣,这也导致了古诗文教学成为语文老师亟待要攻克的"软肋"。既然古诗文是传统文学,我们是不是可以从传统的文学阅读方法中寻找一些借鉴?在这几年初中语文教学实践中, 相似文献