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区域教育督导服务机制的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
树立教育督导服务观是建立教育督导机构与学校新型关系的关键所在。深化发展性教育督导评估实践,需要处理好以下3方面关系:“督学”与“督政”的关系、督学队伍专业化和督导机构专业化的关系及教育管理体制改革与教育督导运行机制的关系,努力探索区域教育督导服务机制,不断促进区域学校教育的整体发展。 相似文献
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新时代背景下现代教育督导观探析 总被引：1，自引：0，他引：1
加强和改进教育督导工作,有效贯彻教育方针、政策和法规,是推动我国基础教育事业健康发展的重要保障。教育督导者必须确立政府与学校主体责任、“督政”与“督学”兼顾、督导主体与督导对象平等合作、教育督导队伍专业化等现代教育督导观,用合作意识和集体参与代替强制和命令,用权力平衡代替消极的服从,用热情的关怀和激励、内行的指导或辅导,与被督导者共同研究探索并鼓励其自我改进、自我成长的创新精神。 相似文献
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我国教育督导制度存在的问题与解决对策 总被引：5，自引：0，他引：5
由于我国现代教育督导制度起步相对较晚，其法规建设、制度建设、机构建设和队伍建设等方面滞后于教育改革和发展的需要，因此应大力加强督导法规、体制和队伍建设，使之与教育的决策、执行相协调，以适应对中等及中等以下教育工作进行督导的需要。 相似文献
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荷兰教育督导历史悠久,逐步形成了具有荷兰特色的教育督导体系。考察荷兰教育督导的组织机构、运行逻辑、主要特点和实施成效等可见,荷兰建立了专业化的教育督导机构和督导队伍,制定严格的教育督导框架和风险监控系统,根据质量风险水平实施分类督导,充分发挥教育督导的质量保证与改进功能。这种“基于风险监控的教育督导”模式为荷兰基础教育保持国际先进水平提供了有力保证,对我国新时代教育督导体制改革与发展具有重要的参考价值。 相似文献
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我国教育督导体制现状、问题与改革路径 总被引：3，自引：0，他引：3
本文对我国教育督导体制的建设现状及行政权本位特征做了描述,并在分析所存在问题的基础上提出了教育督导组织独立化、教育督导职能一体化、教育督导队伍专业化、教育督导业务社会化、教育督导方式个性化的改革路径. 相似文献
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教育督导的教育行政管理职责是保障教育方针政策的落地,提高教育教学效能。目前,我国教育督导在机构设置、职能定位和人员队伍建设三个方面存在不足。深化教育督导体制机制改革,增强教育督导的权威性,应将着力点放在重塑教育督导机构、转变教育督导职能和建设专业化的队伍上,形成中国特色的教育督导制度。 相似文献
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我国教育督导制度存在的问题与改革对策 总被引：5，自引：0，他引：5
教育督导制度建设是完善我国教育管理体制建设的重要内容。鉴于目前一些地方对督导工作的地位和作用缺乏正确的认识,教育督导机构的设置形式比较混乱,教育督导工作的实施缺乏行政权力的保障,教育督导队伍状况不尽人意等现实问题,切实提高对教育督导地位与作用的认识,科学规范教育督导机构的设置形式,明确规定教育督导人员的职责权限,不断加强教育督导队伍专业化建设,便成为改革我国教育督导制度的必然选择和对策。 相似文献
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纵观西方国家教育督导成功之处,其中重要一点就是努力打造高素质和专业化的教育督导团队。
德国：高素质的督学队伍是提升督导水平的保障
德国除联邦外,各州、区和县市等三级教育行政机构中,均设有督导人员。德国要求督学必须具有较高的素质,对督学资格和选聘工作要求严格。招聘督学要首先发布公告,然后进行公开招聘。应聘条件主要包括：具有广博的教育学理论知识,具有多年执教经验,通常需要担任过校长、副校长或担任过新教师培训等工作,具有大学毕业文化程度。总之,要具备担任教育督导人员的知识水平、品德和组织协调能力,且是国内有一定影响的专家。 相似文献
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柯上风 《教育前沿(综合版)》2013,(4)
办好人民满意的教育,我们必须构建和完善教育行政监督体系。当前教育行政监督队伍专业化建设,存在资格制度形式化、专业意识不强、人员构成情况复杂、专业培训体系不完善、督导结果务虚化等问题,极大制约了教育督导水平的提升。文章着力从完善法律法规体系、构建督学培养培训体系、建立教育督导职级制度、构建督学资格标准体系、完善继续教育制度等方面阐述加强教育督导队伍专业化建设的建议。 相似文献
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中国现行教育督导制度的评价及建议 总被引：1，自引：0，他引：1
教育督导是现代教育行政管理不可缺少的重要组成部分，是一种极为有效的教育行政监督机制。当前要使教育督导对教育中政、教、学三方面的督和导工作顺利进行并收到良好的效果，必须进一步提高对教育督导重要性的认识，明确新时期的工作重点，建立一个具有相对权力的教育督导机构，建设一支人员结构合理的督导队伍，加强教育督导自身法规制度的建设，强化督导工作心理学知识学习及应用。 相似文献
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教学督导作为保障教学质量的重要环节,在高等院校中已广泛开展。但在具体实施过程中存在诸多问题,严重影响了教学督导的实效性。针对这些问题,高校要从加强对督导的认识、建立专业化督导队伍、树立“督导即服务,服务要以人为本”的督导理念、丰富督导内容与模式、加强督导信息化建设等方面入手,对普通高等院校的教学督导工作进行改革,以期为提升教学督导的实效性起到一定的促进作用。 相似文献
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党的十八大强调要努力办好人民满意的教育,科学有效地开展教育督导评估是努力办好人民满意教育的重要举措与切实保障.结合国外教育督导的主流趋势与改革经验,立足中国国情,文章认为,当前我国教育督导改革亟需实现五个方面的转变,即教育督导职能要从重“监督”向重“指导”转变;教育督导内容要从“督政”转向“督学”;教育督导机构要从依附走向独立;教育督导队伍要从经验型走向专业化;教育督导实施要从主观性走向日趋法制化. 相似文献
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新时期,教育督导除履行监督、检查、评估、反馈职能外,更关注指导与服务功能。满足学校内涵特色发展的“需求督导”,不仅是一种督导方式的创新,一种督导行为的范式,更是一种哲学思维的智慧。基于需求督导视域下的学校督导工作室建设,紧扣“发展需求”这一核心要素,历经“反躬自省,明确学校督导工作室建设定位;熟思审处,把握学校督导工作室工作要点;释疑解难,理清学校督导工作室工作流程”三阶段,必将丰富和拓展区域教育督导的实现形式,促进现代学校内部治理结构和治理能力的优化,也必将加快校本督导专业化建设,成为区域教育督导工作的新生长点,为新一轮教育督导改革发展注入活力。 相似文献
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我国现行教育督导制度的反思 总被引：5，自引：0，他引：5
伴随“普九”目标的基本达成，教育督导面临新一轮基础教育课程改革的挑战，我国教育督导制度的局限性逐渐凸现出来。教育督导机构的性质定位没有厘清；教育督导职能定位模糊；教育督导队伍专业化程度低等问题桎梏了教育督导的绩效。而从新明确教育督导的法理与行政监督地位，界定教育督导的监督外延与内涵，实现教育督导职能的服务型转变和学术专家型督导队伍的构建，是我国21世纪教育督导发展的必然。 相似文献
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我国教育督导工作专业化探析 总被引：2，自引：0，他引：2
目前,我国在教育督导理论和实践方面对督导工作的专业化问题十分关注.根据教育督导工作的专业性质和职能范围,仅将其专业化限于提升人员的专业化水平是不够的,我们还需要注重教育督导发展专业技术、强化专业权力和使服务的专业化. 相似文献
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自1986恢复教育督导工作以来,我国教育督导制度建设取得了显著成效,建立了比较完整的教育督导体制。但总体来说这一体制的发展存在着许多问题:教育督导的法律体系不完善,教育督导的职能定位不明确,督学队伍专业化不足,评价体系缺乏人文关怀。这些问题如果得不到及时、有效的解决,那么我国教育督导制度发展将会出现停滞,所以挖掘促使我国教育督导制度突破自我发展瓶颈对策的重要性不言而喻。 相似文献
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信息收集工作对于教育督导具有重要意义。从我国的教育督导实践来看,信息收集工作在观念、能力、沟通和制度等四个方面皆存在问题。为了加强教育督导信息收集工作,教育行政机构应该培育服务型的督导文化,打造专业化的督导队伍,构筑良性的沟通互动平台,建设全方位的制度监管系统。 相似文献
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雒焕国 《中小学心理健康教育》2014,(18)
本文在区分源于“心理督导”制度和“教育督导”制度的两种“学校心理健康教育督导”活动的基础上,建议加强学校心理健康教育督导,促进学校心理健康教育教师的专业化发展;加强学校心理健康教育工作督导以解决当前学校心理健康教育“四不做”的问题。同时建议将前者简称为“心育督导”,将后者简称为“心育督政”。 相似文献