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培养学生主动性、创造性学习能力的尝试 总被引：13，自引：0，他引：13
在推行素质教育的今天 ,培养学生主动性、创造性学习能力是体育教学的一个重要目标。对此 ,笔者进行了一些尝试 ,现介绍给大家 ,供参考。一、在体育教学中 ,发展学生自主学习的能力 ,使学生逐步学会自主学习 ,教师只是教学过程的组织者、指导者如有些体育项目中的动作 ,学生自己能学会的 ,或是以前学过的 ,教师就不要讲了 ,学生之间通过相互帮助能完成的动作 ,就不需要教师参与。学生解决不了的 ,师生共同讨论解决。在学生学习动作开始的时候 ,先把学生带入一定的情景中 ,教师通过讲解、示范、启发引导 ,然后放手让学生自己去多练。学习中教… 相似文献
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<正>在体育常态课教学中,几乎每个教师都曾在教学中遇见过少练习甚至不练习的学生,笔者通过多年广泛观摩不同类别学校的教学课,把出现的学生不爱练习或少练习的各种情况称为体育学习中的"偷懒"现象。通过对"偷懒"现象进行观察,笔者总结出了以下6种偷懒类型:第一,完成动作不规范、动作不到位现象;第二,减少距离、少跑圈数现象;第三,减少动作练习次数现象;第四,降低速度、强度与难度现象;第五,无病呻吟、小病大养的见习现象;第六,自主练习扎堆聊天现象。 相似文献
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陈润翔 《沈阳体育学院学报》2000,(1):72-73
体育教学中 ,教师示范动作是最具有直观性的教学手段。示范动作的好坏直接影响着教学效果。正确的示范动作能够使同学们以最快的速度建立起正确的动作概念 ,引导学生积极地参加这项体育活动。如果示范动作不正确 ,就会使学生产生错误的动作概念 ;超规格的示范 ,易引起学生产生惧怕的心理 ;而一个变形的示范 ,会使学生产生逆反心理 ,失去学生对教师的信任。因此 ,教师的示范是十分重要的。1 在教学中常用的示范类型1背向示范法 ,即示范时背向学生站立。使学生在判断动作的方向上与教师动作完全一致 ,优点是有利于学生同步进行练习 ,但往往教… 相似文献
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体育教学的任务之一是传授动作技术,要完成这个任务,使儿童少年领会和掌握运动技能,在教学过程中认真抓好示范和讲解这一环节是很重要的。所有的体育动作都是经过学习而形成的,因此都是条件反射。学习和掌握体育动作技能从不会到会,也是建立条件反射的过程,学习任何一个新动作初期,如学习跨越式跳高这个动作,首先由教师进行讲解;教师讲解后,接着就进行示范,然后由学生自己练习,这是教 相似文献
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一、教师示范的位置和距离
教师示范位置的选择应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等要素来决定。一般而言，学生成横队站立时，教师站位定点在横队排头和排尾形成的等腰三角形的顶点上（图1）；学生队形为圆形时，教师的示范位置应该在圆心上（图2）；学生队形为扇形时，教师的位置应站在前排扇形面的圆心上，即半圆的圆心（图略）； 相似文献
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由于体育术语简单、易懂,在体育教学中通常会发生教师忽视体育术语教学的现象。有的是教师本身不重视体育术语的使用。教学过程中,特别是在脱离教案后的讲解中,对术语的使用不够严谨,随意性大,甚至在不经意中还会出现术语使用上的错误。对学生在体育术语使用上出现的不恰当或者错误也经常置若惘闻,不能及时予以纠正,形成了体育教学上的薄弱环节;有的在教学中经常会出现体育术语与俗语、日常习惯用语混用的现象,因而严重地影响了学生对体育术语的准确掌握,进而影响了学生对动作概念的理解和技术动作的掌握,干扰了学生科学文化素养的形成。现将一些容易混用的术语和俗语列举如下: 相似文献
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准确而又恰到好处的示范,可以提高学生的学习兴趣,增加对教师的信服,提高对动作完成效果的认识。因此教师要重视教学中的示范环节,在示范方法的选择与时机上下功夫。下面介绍一些示范方法在教学中的应用。 相似文献
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运用文献资料法、实验法和数理统计法,以10名辽宁省排球队女运动员为研究对象,获取受试者3步助跑后衔接跳跃扣球的起跳期在三维空间坐标中的轨迹和与地面的反作用力参数,以及髋关节、膝关节、踝关节的最大伸肌力矩和最大伸肌功率,研究排球不同扣球起跳下肢运动学的特征,为提高排球扣球起跳时的动作质量提供参考。结果表明:(1)后排先行脚、跟随脚的动作时间、动作总时间短于后排,后排起跳动作距离长于前排(P<0.01);(2)先行脚和跟随脚的髋关节、膝关节伸肌力矩后排大于前排(P>0.05);在踝关节伸肌力矩中,后排的先行脚大于前排(P>0.05),后排的跟随脚大于前排(P<0.05);(3)除先行脚的膝关节向心功率后排均小于前排外,先行脚和跟随脚的髋关节、膝关节、踝关节伸肌向心功率后排均大于前排。先行脚和跟随脚的髋关节、膝关节肌坏踝关节离心功率后排大于前排。 相似文献
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后滚翻成半劈腿就是把后滚翻和半劈腿两个动作连贯成一个动作的练习。它对锻炼学生身体平衡，增强腰、背、腹肌的控制能力，发展髋、膝、踝关节的柔韧性和灵活性及全身的协调性有着积极作用。在通常教学中一般是按照完成动作的先后顺序进行授课，而我在教学时把顺序做了调整，调整后的顺序是：第一步，先使学生对完整技术动作有一个初步了解；第二步，教学生学习结束动作；第三步，教学生开始学习做滚翻动作。按照上述教学顺序，其教学步骤如下： l．教师示范。 教师做完整的动作，让学生了解后滚翻成半劈腿的完整动作过程，使学生对完整动… 相似文献
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<正>在"分腿腾越"的教学过程中,由于学生之间存在个体差异,如果使用相同的教学器材完成统一的动作,势必无法满足每个学生的学习需求。这时,如果教师能够根据学生的个体差异运用自制教具创设不同的作业条件,如,在箱面加贴手形标签、在横箱上加装提高支撑点的泡泡垫等,将能使学生更好地掌握提臀分腿和快速推手等教学重点,体会到学习和 相似文献
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<正>一、男女生在队伍中的站位问题:班级男女生排列成四列横队时,一些教师往往把男生排在前面、女生排在后面,也有的恰好相反,到底哪个是正确的呢?提示:从生理的角度来看,中学男生身高偏高些、女生较矮些。因此,一般情况下,班级男女生排列成四列横队时,前两排为女生,后两排为男生。后排高些,前排低些,便于学生观察、听讲,因此,将个子相对男生矮些的女生安排在前排是一贯的做法。从管理的角度讲,女生的纪律性较强,站在前面,有助于给后排的男生以榜样作用。因此,女生站在前 相似文献
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示范是指在体育教学中,教师做出可供学生的典范动作,它作用于学生的视觉分析器,使其获得动作形象感知,形成动作表象,也是让学生了解动作的结构、速度、节奏、幅度等,是体育教学中最常用的一种直观教学法;也是体育教学的关键。1、体育教学示范的形式、方法和运用1.1正面示范教师面对学生,按规定的方向做动作的示范形式,多用于显示动作正面或左右方向、路线。如 相似文献
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学生在学习武术动作时,对教师示范的每一个新动作注意力都比较集中,认真观察教师的示范,以至对教师准确优美的示范动作报以热烈的掌声。如果此时同学们能稍加强制一下,使自己的有意注意保持下去,那么在学习武术动作时就能加快速度,取得事半功倍的效果。武术动作变化快,学习时如果精力不集中很容易看不清动作运行路线,影响学习的进度,同时学习的动作也会有部分路线错乱或遗失,这就是注意力不集中,分神儿的结果。因此,在学习武术动作过程中要时刻注意强制自己,克服外界干扰。这样才能做到心有所想、意有所图,学起动作来才能得心应手,练起动作… 相似文献
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动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法,但在实际教学中却存在着示范效果偏低的现象。有的示范位置、方向不合理,失去示范的作用;有的示范形式单一,不能使学生建立一个完整的动作表象、而往往这些都做到了,"示范切入点"把握不当也会使示范形成低效甚至无效,达不到预期的教学目的。那么在课堂中何处才是最佳的示范切入点呢? 相似文献