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中职教育的发展呼唤班主任队伍的专业化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
孔祥富 《职业技术教育研究》2006,(8):51-52
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”中等职业教育由于自身的特点，尤其需要如此，即首先为学生一生的发展奠定精神基础，培育道德、价值观、情感和信仰，然后帮助学生掌握文化专业知识与专业技能。而在学生的精神成长过程中，班主任起着十分重要而又无可替代的作用。从这一意义上说，班主任队伍的专业化水平，事关职业教育第一要务的完成情况，也事关职业教育的教育秩序与教育质量。 相似文献
2.
正班主任是学生的精神关怀者,其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。关注班主任的专业发展,就是关注师生的可持续发展。班主任专业化是指通过学习、实践、研究、培训和反思,达到班主任专业水平的过程。这是一个动态的过程,是外部压力与个人努力的成长过程。对班主任专业化成长路径的探索研究有助于建设高素质的班主任队伍,亦有利于推进学校的德育工作。 相似文献
3.
在现代教育中,班主任不仅是班集体的组织者、管理者,是学生健康成长的引路人,同时还是学生的"精神关怀者",其岗位性质比一般教师更富于专业性和技术性。在新课改背景下,班级管理工作更需要专业化,也要求班主任向专业化的方向发展。因此,不断提高班主任素质,推进班主任专业化发展是新时期加强班主任队伍建设的迫切需要。如何走专业化发展之路,这是每一位班主任值 相似文献
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加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念，即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养；班主任专业化也是一种过程，在群体层面上，指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程；在个体层面上，指个人逐步掌握班主任工作的专业要求，不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设，首先要厘清班主任专业化的特性，惟有如此，班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。 相似文献
5.
构建班主任专业化发展的平台 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任是班集体的组织者、管理者，是学生精神成长的引路人，是影响学生发展的“重要他人”。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势。顺应这种变化，学校管理者应树立班主任专业化发展观，应从激励机制、培训制度、学校文化建设等方面，多层次、多维度地为班主任的专业化发展创造良好的平台。 相似文献
6.
班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出,班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面:一是从教育劳动的性质看,主要是精神劳动,是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动:二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。专业化的班主任是实施新课程的需要,更是知识经济时代的需要,落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键。以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生,才能无误人子弟之嫌,才能加速班主任专业化的进程。这一期,请关注班主任专业化。 相似文献
7.
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”特殊教育尤其如此，它的主要任务更应当是为残疾学生的一生发展奠定精神基础，这就是培育道德、价值观、情感和信仰。班主任是德育的重要实施者，协助残疾青少年学生精神世界成长是其主要职责。因此，建设一支高素质的班主任队伍，应是特殊教育学校德育工作的重中之重。 相似文献
8.
学生是身体生命和精神生命相统一的双重生命的存在。促进学生的生命成长和发展是教育的根本旨趣，但制度化的学校场域中却遮蔽了学生生命。班主任是促进学生生命成长的重要他人，生命关怀是班主任专业化的核心内容。 相似文献
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班主任是学生的精神关怀者,其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。关注班主任的专业发展,就是关注师生的可持续发展。班主任专业化是指通过学习、实践、研究、培训和反思,达到班主任专业水平的过程。这是一个动态的过程,是外部压力与个人努力的成长过程。对班主任专业化成长路径的探索研究有助于建设高素质的班主任队伍,亦有利于推进学校的德育工作。 相似文献
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孔祥富 《中国职业技术教育》2006,(2):30-30
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学生德、智、体全面发展的引路人。班主任工作的复杂性与特殊性都需要有一支专业的班主任队伍。如何建立一支专业化的班主任队伍，建议从以下几方面入手。 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(24):22-23
班主任是学校教育力量中一支活跃的因素，不仅是加强学校德育工作的重要力量，同时也是提高学校教学质量的重要保障。班主任工作的好坏，直接关系到中小学生的健康成长。从目前班主任工作现状来看，经过多年的队伍建设，班主任大部分年富力强，平均学历水平较高，绝大部分非常敬业，但也存在着缺少系统专业化培训、缺少专业工作认定、部分班主任不满意自己的工作状态和工作待遇等问题。如何进一步加强班主任队伍建设，使其承担起千百万中小学生成长成才的重任，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》就此指出，“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”。这一要求为班主任队伍建设指明了方向。我们以为，要认真落实好《意见》精神，切实加强班主任队伍建设，关键是要创新用人机制。 相似文献
13.
班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出,班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看,主要是精神劳动,是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。
专业化的班主任是实施新课程的需要,更是知识经济时代的需要,落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键。以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待学生,才能无“误人子弟”之嫌,才能加速班主任专业化的进程。
这一期,请关注“班主任专业化”。 相似文献
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专业作为现代社会的产物,以技术为主导,形成了技术型专业化的路线.这一路线不适合班主任专业化.因为班主任工作不是技术型工作,而是人与人的精神交流与人格影响.班主任专业化的核心不在于知识与技能,而在于人格与德性,这是由教育的本性和班主任专业化特性决定的.班主任的教育人格包括专业良知、专业精神和专业责任.我们需要通过培育班主任的教育人格,即确立职业认同、树立教育理想信念、加强师德教育、建立完善系列制度等,实现班主任的专业化. 相似文献
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在新时期的学校工作中,班主任的责任更重,要求更高,任务更具体,全面推进素质教育,扎实有效地抓好班主任队伍建设是做好德育工作的关键。一、强化学习,促进班主任的专业化成长近年来,班主任队伍呈现出年轻化的特征,他们是学校发展的生力军,也是学校师德建设的重要对象。学校发展的优劣在很大程度上取决于班级工作的好坏,切实加强班主任队伍建设,首先应从班主任队 相似文献
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辅导员是大学生在高校成长中最直接的引导者.辅导员要做好学生思想政治工作,促进学生的全面成长,各高校必须建立与现代高等教育现状相符合的专业化辅导员队伍.笔者认为高校辅导员队伍的专业化建设,要围绕辅导员的职业专业化和个人专业化两个方面进行. 相似文献
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学生是身体生命和精神生命相统一的双重生命的存在.促进学生的生命成长和发展是教育的根本旨趣,但制度化的学校场域中却遮蔽了学生生命.班主任是促进学生生命成长的重要他人,生命关怀是班主任专业化的核心内容. 相似文献
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文化建设：班主任专业化的灵魂 总被引：1，自引：0，他引：1
班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、制度文化、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的影响活动。班级文化是一种教育存在，是一种教育因素。班级文化建设既对班集体建设和学生素质发展具有十分重要的意义，也是班主任专业化的灵魂所在。 相似文献