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1.
马早明 《华南师范大学学报(社会科学版)》1998,4(4)
本文通过华南师范大学在澳门合作办学的实践,揭示粤澳高等师范教育交流与合作的背景、成绩及主要经验,为广东乃至中国大陆今后开展港澳台两岸三地或其他境外合作办学提供借鉴及启示. 相似文献
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教育部“本科教学工程”给高师院校教师教育合作共建平台的搭建指明了方向,并提出合作共建的思路与方法。高师院校在教师教育合作共建平台建设方面起着主导作用,但又离不开地方教育局及中小学学校的积极参与。通过立足基础教育需求,优化教师职前人才培养方案;适应基础教育实际,完善教师入职教育实施路径;提高基础教育质量,形成教师职后培训长效机制,以期实现教师教育三方共赢合作平台的搭建,促进教师教育培养培训一体化机制的健全和完善。 相似文献
3.
李君英 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):114-115
本文分析了职前职后一体化教师教育的现状,及职前职后一体化教师教育的必要性。在此基础上提出了职前职后一体化教师教育模式构想,对探索和实践职前职后一体化教师教育有极大的贡献。 相似文献
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粤澳教育交流与合作的回顾及世纪展望 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来,粤澳教育交流与合作日益加强,这主要由于:一是国家对外开放的国策驱动,二是粤澳经济发展逐步走向互动的一体化需要,三是教育已成为经济和社会发展的重要基础,不仅政府重视发展教育,而且民间办教需求很高,等等,诸如这些因素,有力地促 相似文献
5.
近年来,澳大利亚的职前教师教育经历了由传统的以大学为基地的培养模式向伙伴合作模式的转型.伙伴合作教师教育模式建立的背景,伙伴合作教师教育的主要模式和特点、以及成效和问题是了解澳大利亚职前教师教育改革的有效途径. 相似文献
6.
贾玉廷 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):192-194
本文从教师准入制度、入职教育目标、分工与职责、评价体系和院校合作五个方面审视和分析了美国中小学初任教师入职教育的特点,并在此基础上,提出了对我国教师入职教育的可行性建议. 相似文献
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资格标准体系是建设高质量教育体系的重要实践路径。在“一国两制”、《粤澳合作协议框架》等政策背景下,粤澳在资格标准领域已合作产出澳门职业技能认可基准“、一试多证”、粤澳合作技能人才评价工作站及职业能力互认清单等重要成果。这些成果以资格互认机制构建为主,兼顾粤澳发展实际,但存在机制协调难度大等合作困境。在结合现有成果的基础上,粤澳资格标准体系构建的理论框架可由基本体系、运行体系、质量保障体系三部分组成。高质量发展视角下粤澳资格标准体系的发展路径应坚持学习成果及工作成果导向、深化跨部门协同治理机制、提升资格标准体系的适应性、立足本土基础提升内涵、发挥社会主导作用。 相似文献
9.
《兰州教育学院学报》2014,(3)
为深化教师教育改革,促进小学职前教师教育与基础教育改革的有效衔接,探索适合于小学职前教师教育的合作学习模式有着重要意义。本文根据小学职前教师教育的特点,构建了适宜于小学职前教师教育的引导合作模式和自主合作模式,并说明了两种合作学习模式在实践中的合理应用。 相似文献
10.
通过探讨高师与中小学合作的意义、目标、内容、组织方式、在合作中遇到问题及保障措施等,试图找到高师与中小学合作,共同提高教师教育质量的途径、策略,高师与中小学合作,真正实现教师教育职前培养和职后培训的一体化。 相似文献
11.
随着高等教育逐渐走向社会的中心,澳门高等教育的发展对澳门地区的发展具有越来越重要的影响。受地域狭小、资源缺乏等方面的影响,澳门高等教育更加需要加强与外界的交流和合作。文章对粤澳高等教育交流与合作的现状进行了分析,从人员流动、课程、科研、合作办学等方面进行了深入探讨,并对澳门高等教育的发展提出了建议。 相似文献
12.
随着伙伴合作模式在英国职前教师教育领域的日趋成熟,加强伙伴合作模式的质量保障也成为英国职前教师教育领域的新举措,具体表现为英国政府对伙伴合作模式的政策支持、大学对伙伴合作的管理、大学与中小学教师之间的协调与合作以及伙伴合作模式的多方评价等。这些质量保障举措有效地提高了英国职前教师教育的质量,确保了伙伴合作模式的有效运作。 相似文献
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新教师入职教育的必要性与模式构想 总被引：6，自引：0，他引：6
王少非 《安徽教育学院学报》2003,21(1):113-116
新教师入职教育是教师培养培训过程中的重要一环。当前的教师见习试用期制度存在着一些明显的缺陷，建立新型的新教师入职教育制度迫在眉睫。我们所构想的新教师入职教育制度应具有以下要素：以中小学为基地、能力为本与反思的结合、大学与中小学的全面合作、完善的辅导教师制度及相应的政策保障体系。 相似文献
15.
教师教育的合作学习策略 总被引：4，自引：0，他引：4
本文描述了学校教师教育的特点和合作学习的理念,以合作学习的要素为基点较详细地分析了合作学习在教师教育中的应用,并结合实际提出了教师合作学习的实施策略。 相似文献
16.
教师伙伴学校(也称"教师专业学校"或"以学校为基地"的教师教育模式)在20世纪90年代的英国职前教师教育体系变革中出现,其目的是要在大学与中小学之间建立的一种伙伴合作关系.它在一定程度上提高了职前和在职教师的专业发展水平,提高了基础教育质量,是教师教育模式的一大创新,并被许多国家所仿效. 相似文献
17.
李永杰 《华南师范大学学报(社会科学版)》1999,6(6)
本文认为,澳门应发展成为现代化的以博彩业为特色的国际性综合旅游和商贸服务城市,以旅游博彩业和商贸服务业为主导,带动整体经济的持续发展;并提出粤澳两地的经济合作,应根据新时期澳门经济定位的目标,以旅游合作为主导,在基础设施、商贸服务、市场多元化拓展、人才交流、人力资源开发等方面展开新一轮的合作,整合两地经济优势,推动两地经济发展与保持社会稳定,以利提高大珠江三角洲的整体经济竞争力。 相似文献
18.
经验合作教学:校本教师培训的新思路 总被引：2，自引：0，他引：2
文章基于我国新课程改革和教师发展的教育背景,提出了经验合作教学的校本教师培训构想,对经验合作教学的概念、理论来源、对教师发展的促进作用及其在实践中的可行性进行了论述。 相似文献
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申燕 《太原大学教育学院学报》2011,28(2):15-18
文章介绍了一种国外教师教育模式——挪威科技大学合作教师教育模式,并探讨了该模式的主要特点,在对该模式思考的基础上,提出了对我国教师教育的启示。笔者希望对该模式的研究能激起对我国教师教育的有益思考。 相似文献