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高职院校青年教师职业倦怠的成因与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校青年教师容易出现职业倦怠.对此,文章以南京某高职院校47名青年教师为调查对象,探讨目前高职院校青年教师的职业倦怠现状,以及影响其职业倦怠的重要因素,并从社会、学校组织和个人层面提出一些对策,以减轻目前高职院校青年教师的职业倦怠. 相似文献
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黄乃文 《广东轻工职业技术学院学报》2013,(4):49-52
青年教师是高职院校教师的生力军。根据高职院校青年教师职业生涯发展特点,着重探讨了其职业发展的瓶颈以及学校和个人在高职院校青年教师职业生涯规划中的角色定位,从而实现青年教师和高职院校发展的双赢。 相似文献
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高职院校青年教师是高职院校发展的重要力量。但近年来高职院校青年教师的职业压力感逐渐增高,表现明显,已对青年教师身心健康和高职院校的发展产生一定影响。高职院校青年教师职业压力的成因主要有外因和内因两个方面。要改善高职院校青年教师的职业压力现状,应从社会、学校和个人三个层面入手。 相似文献
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心理资本关注的是个体积极心理状态对个人竞争优势和个人绩效的正向促进作用,它对高职院校的管理创新有着重要意义。高职青年教师心理资本的开发和提升有助于他们提高工作绩效、增强工作幸福感、培养和维持良好工作态度、促进组织公民行为、削减工作倦怠。因此,可以从自我效能、乐观、希望和韧性四个心理资本要素出发,有针对性地开发和提升高职青年教师的心理资本。 相似文献
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文章对高职院校青年教师的结构现状进行了分析,就高职院校青年教师双师素质亟待继续教育、如何继续教育以及构建高职院校青年教师继续教育的激励机制进行了探讨。 相似文献
6.
青年教师是高职院校教师队伍中的新生力量,将成为高职教育的主导力量和基础力量,他们的科研能力直接决定一所学校未来发展的动力和社会影响力。作者通过分析高职院校青年教师科研素质的现状及存在问题,提出培养青年教师科研素质的对策。 相似文献
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高职院校青年教师应具备一定的科研素质。针对高职院校青年教师“意识不到位、能力尚欠缺、团队未规范”等科研素质现状,本文尝试从“权威理论引导个人层面更高层次的追求、规章制度督促组织层面科学管理”等方面提出参考对策。 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2016,(4)
随着高职教育的蓬勃发展,青年教师已经成为高职院校的一支生力军,青年教师的素质直接影响高职院校的可持续发展。通过分析高职院校青年教师的特点和培养现状,提出了青年教师培养对策,以期为高职院校青年教师培养提供参考,以提高高职院校青年教师综合素质,全面提升高职院校人才培养质量。 相似文献
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青年教师作为现在高职院校教师队伍的主体,是高职院校教学科研工作的中坚力量,当前高职青年教师面临着各方面巨大的职业压力,甚至衍生出职业倦怠。高职青年教师职业倦怠的发生主要有社会不认可、工作任务重、职业生涯发展困难、学校管理落后等方面原因,缓解青年教师职业倦怠需要社会、学校、教师个人多方面的共同努力。 相似文献
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高职院校教师职业倦怠探析 总被引：3，自引：0，他引：3
陆晓燕 《湖南第一师范学报》2007,7(1):32-33
随着我国高等职业教育的发展,高职院校教师的职业倦怠现象日益显现,它给高职院校的学生、教师、教学工作及社会发展带来了许多消极影响.因此,分析高职院校教师职业倦怠的表现与影响,探究高职院校教师职业倦怠产生的原因,对提高高职院校教师身心健康水平、促进高等职业教育健康持续发展具有极其重要的意义. 相似文献
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陶燕芳 《湖北成人教育学院学报》2013,19(5):28-29
高职教师在高职教育的健康发展中起着重要的作用。充分认识高职教师的职业倦怠现状,进而分析其对策是必要的。本文基于问卷调查的统计分析,初步探讨了高职教师职业倦怠的现状,并提出了解决的对策。 相似文献
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职业倦怠是一种不良的情绪和精神状态,其对辅导员队伍建设、学生的思想政治教育、学院的基础性工作都会产生很多负面影响,在一定程度上制约着学生的成长与进步和学院的稳定与发展。本文以对某高职院校的辅导员进行职业倦怠的问卷调查数据为基准,对高职院校辅导员如何克服和应对职业倦怠进行了阐述,期待着能在一定程度上缓解辅导员的职业倦怠,增强职业归属感。 相似文献
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以186名职业院校教师为被试,采用本土心理资本量表和倦怠问卷对其心理资本与职业倦怠的关系进行研究。结果发现:(1)职业院校教师的心理资本水平比较高,人际型心理资本高于事务型心理资本;(2)职业倦怠现象在职业院校教师群体中普遍存在,但倦怠程度并不严重,其中耗竭维度高于解离维度;(3)职业院校教师的心理资本与职业倦怠呈显著负相关,奋发进取及自信勇敢对解离有负向预测作用,乐观希望及奋发进取对耗竭有负向预测作用。 相似文献
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采用问卷法、访谈法等研究方法,主要以浙江省内高职院校教师为研究对象,对高职院校教师职业倦怠现状进行调查分析。通过调查发现,高职院校自身建设不足,教师地位较低,教师自身及教学对象等方面的因素是导致职业倦怠的主要原因。同时提出了相应的解决对策,以期预防和缓解高职院校教师的职业倦怠状况。 相似文献
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教师是职业倦怠症的高发群体,中职教师职业的特殊性、社会认可度因素、中职学生因素等,导致职业倦怠表现得更为明显。要通过提升社会地位、提高心理承受力等对策,有效地解决中职教师职业心理倦怠问题。 相似文献
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邹雄伟 《福建师大福清分校学报》2014,(6):73-77
通过对福建水利电力职业技术学院专职辅导员进行职业倦怠问卷测量和分析,深入研究专职辅导员职业倦怠的现状、特点,进行相关因素的归因分析,探索改善高职院校专职辅导员的职业倦怠、减轻职业压力的有效途径和措施。 相似文献
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高职教师工作倦怠对教师的情绪、人际、生活等方面产生严重影响,使工作效率难以得到提高,阻碍了他们的职业发展。教师集体效能感能够通过调节教师的压力感受、心理健康水平、工作压力本身,降低教师工作倦怠。通过分析影响教师集体效能感的因素,从理论上提出提升高职教师集体效能感的路径;同时,从教师培训和院校管理角度出发,提出切实可行的具体方案,以提高教师的集体效能感,从而缓解高职教师工作倦怠。 相似文献
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职业院校教师职业倦怠的原因及应对策略 总被引：2，自引：0，他引：2
李焱 《商丘职业技术学院学报》2006,5(3):120-122
教师职业倦怠是学校变革过程中领导面临的新问题,它的出现将对职业院校的发展带来极大的消极影响。职业因素、组织因素、个人因素是职业院校教师产生职业倦怠的三个主要因素。组织、领导和教师个人都可以积极主动地采取有效措施,预防和解决职业院校教师的职业倦怠问题,维护职业院校教师身心健康,促进职业教育快速、健康、持续的发展。 相似文献