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本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了教师专业发展过程中的几个关键时段的调查研究,分别就不同类型(特级与普通)教师的专业发展的最快时段、喜好时段、厌倦时段、荣誉获得等关键时间展开了研讨,得出了相应结论。 相似文献
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本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了教师专业发展过程中的几个关键时段的调查研究,分别就不同类型(特级与普通)教师的专业发展的最快时段、喜好时段、厌倦时段、荣誉获得等关键时间展开了研讨,得出了相应结论。 相似文献
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为了充分调动学生的主体参与 ,保证教师有效的主导作用 ,避免中学生物学传统课堂教学模式对学生的主体性重视不够 ,又防止“学生中心论”的教学模式削弱教师主导性的危害 ,笔者从中学生物课堂教学的时间分配和组织原则角度出发 ,提出了新授课“1/ 3”教学模式 ,其含义是 :把课堂教学的时间分为三大版块 ,即三个“1/ 3教学时段”。第一个“1/ 3教学时段” :以学生为主体活动。学生围绕教师根据教学目标设计的学习问题进行阅读、思考、讨论等自学活动 ;第二个“1/ 3教学时段” :以教师为主体活动。教师围绕教学中心问题启发点拨、示范学习、引… 相似文献
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李墨 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(6):62-65
美国教师教育实践课程中教育实习时间长、课时安排充足,安排实习的时段合理,参与者包括实习生、大学指导教师、课程指导教师和实习单位成立的专门小组与指导教师等。我国教师教育实践课程设置存在的实践课程课时少、时间短,实践课程安排时段不合理等问题。积极借鉴美国教师教育实践课程设置的成功经验,启示我国应该进一步增加教育见习与教育实习课时量,教育实践方式要多样化,加强大学与中小学校对于教育实习的密切合作与沟通。 相似文献
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"102510"课堂教学模式是以课时教学的时间安排而得名的,它把一个教学课时相对地分为前10分钟、中间25分钟、后10分钟三个时段。第一个时段教学活动的主要内容是复习前知,检查预习,导入新授;第二个时段教学活动的主要内容是探究新知,拓展运用,展示交流;第三个时段教学活动的主要内容是检测训练、当堂巩固。"三主式10 2510"教学模式,充分贯穿以体现教师为主导,以学生为主体,强化训练为主线创新学生观和教学观,是一切课堂教学基点,这一课堂模式 相似文献
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教师专业发展的实质是发挥和构建教师主体性实践活动,具体表现为具有个体性和理念化的专业知识,自主性、自律性和责任统一的专业权利,精神性和人文性的专业伦理,探究性和合作化的专业研究。学分制作为一种高校教学管理制度,能从制度上保证职前教师教育时段中教师主体性专业发展的启动和推进。教师教育院校实施学分制需要迫切跟进。 相似文献
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学生课堂学习注意力和记忆力调查分析及教学讨论 总被引：1，自引：0，他引：1
江虹 《贵州教育学院学报》2005,21(3):14-16
通过调查表的调查和分析，学生课堂学习的注意力和记忆力的品质各时段不相同，教师可根据课堂各时段学生注意力和记忆力的特点、心理原因及品质，科学地设计教案，实施教学。 相似文献
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刘春 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(2):88-90
课后服务时段的师生共读,为教师更充分地做“有协助能力的大人”提供了较大的可为空间：依据课后服务时段师生的身心状态,打造自主、开放、宽松的阅读环境;根据阅读规律和学生需要,设计师生共读的路径。课后服务时段师生共读的阅读指导可分三步走：第一步,师生共同审议,选出共读书目;第二步,师生共同规划阅读进程,展开有质量的阅读;第三步,在阅读中产生交流话题,举行有趣味和有挑战的分享活动。 相似文献
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学时,又称教时、课时,是学校进行课堂教学的时间计量单位,它是由若干更短小的时段构成的.学时结构就是这些更小时段相互关联的总和.学时损耗包括显性损耗和隐性损耗两种.显性损耗是指教师迟到、早退、处理偶发事件以及与教学内容无关的说教等时间的损耗;隐性损耗则是由于学时结构组织安排不合理所造成的学时损耗.学时的显性损耗随着教师素质的提高而日趋减少和避免,可学时的隐性损耗却为许多教师所忽略.因此,减少学时的隐性损耗是提高课堂教学效率的重要方面之一. 相似文献
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练习是物理教学的一部分,不同学习时段练习的功能不同.教师应该按不同时段精心编制不同的练习,以达到训练的目的,从而减轻学生的学业负担,提高教学的效率. 相似文献
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<正>在统编版历史新教材的教学实践中，教师大多面临教学内容多但教学时间有限的现实，鉴于此，抓大放小，挑选教学重点讲，是完成教学任务的有效方式。“学科大概念”是学科知识的精华所在，是有价值的知识，是最能转化为素养的知识。[1]一方面，大概念包含了若干重要的知识，另一方面，历史学科大概念也强调“大视野”，即把具体的历史事件放在更长的时空条件下来理解。历史长时段理论是年鉴学派的大家费尔南·布罗代尔提出的，他主张将人类历史划分为“短时段”“中时段”和“长时段”， 相似文献
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本文从教师教学的课前、课堂、课后三个时间段着手,分析了每个时段教学方法的特点, 并针对现有问题提出了自己的观点。 相似文献
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第一着 划分“教师安全责任区” 只有唤醒广大教师的安全意识，赋予全体教师安全责任、才能使学校安全工作落到实处，只有建立全方位、全时段的安全网络，才能把学校安全事故降到最低程度。有鉴于此，笔者建议：农村中小学校长不妨将学校重点部位，教育教学重点时段的安全责任分解到全体教职工，使教职工人人有块“安全责任田”。 相似文献
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王琳 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):186-187
＂中超＂联赛是国内最高水平的足球比赛,代表中国足球的水平,本文以2004年中国足球超级联赛为例,对12支球队进行的22轮132场比赛中的363个进球的总体特征、进球区域、时段及射门进球方式的情况进行统计分析。运用了＂中超＂调研员李文柱教师的临场技术统计表进行统计与分析,找出了比赛中进球的主要区域、较为集中的进球时段、以及主要的进球方式和进球队员主要位置。 相似文献
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1教学反思的涵义反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。2教学反思的基本类型美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩认为:教学反思可分为两个时段:第一个时段是在"行动"前 相似文献
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家长和教师共同承担着学生的教育任务:目标一致,内容各有分工;时段交替,方法各有所长。日常交流中,双方共同语言较多,相互信任,一般都能直言不讳地表达观点见解。教师和家长做到和谐相处应该不难。 相似文献