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1.
大学英语教育改革将英语听力教学推到非常重要的地位上,然而非英语专业的学生大多非常惧怕听力,存在着不同程度的焦虑。本文从二语习得中的相关理论及心理学方面出发,探讨了非英语专业大学生听力焦虑的成因以及对他们听力学习造成的影响,并结合前人研究和作者自身教学经验提出改善的建议。 相似文献
2.
近年来,英语学习情感因素之一——焦虑的研究越来越被关注。在教学中,笔者发现在英语听力课堂上大部分学生存在着高焦虑,影响着他们的听力学习。这种听力焦虑引发出被动心理现象,疲惫感觉现象和紧张、恐惧现象。本文选择了初中生英语听力焦虑问题进行研究,以期寻找降低和消除焦虑的有效方法和措施,提高初中英语听力教学的效果。 相似文献
3.
本研究对非英语专业大学生在网络自主学习情境下的英语听说焦虑进行了调查。通过对问卷调查和访谈所得数据的分析发现:(1)学生英语听力焦虑和口语焦虑都属于中等程度,其中因子"听力自我信念"引起的听力焦虑达到高等程度,因子"低自尊"引起的口语焦虑达到高等程度;(2)听力焦虑不仅与听力成绩相关,还影响口语成绩;同样口语焦虑不仅与口语成绩相关还与听力成绩相关,即听说焦虑与听说成绩存在交叉相关性;(3)听说焦虑呈现出新的焦虑现象,如学生不仅担心自身成绩、教师的评价,还担心情感缺失及自制力的松懈。研究发现对英语听说自主学习有一定的意义。 相似文献
4.
焦虑是影响外语学习的情感因素之一。高三学生在英语听力方面存在着不同程度的焦虑情绪。本文旨在探讨导致学生听力焦虑的原因,并提出相应有效的教学对策。 相似文献
5.
邹鹏举 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):122-123
焦虑情绪对听力理解的影响是国内外语言学者研究的新领域。本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,研究中国大学生英语听力中是否存在焦虑情绪以及语言学习环境对听力焦虑和听力水平有何影响。利用社会科学统计法收集、分析数据用科学的数字来论证、支持主观判断,认为中国大学生在英语听力过程中确实有焦虑情绪,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。 相似文献
6.
张春 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(2):144-146
外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,广大学习者在外语学习的各种技能中都存在着一定程度的焦虑。本研究利用听力焦虑和阅读焦虑量表,对186名高职学生进行测试,并分别就听力焦虑、阅读焦虑与学生性别及专业的关系,听力焦虑、阅读焦虑的相关性进行研究,进而对比高职学生听力焦虑与阅读焦虑程度的差异性。 相似文献
7.
朱静 《开封教育学院学报》2015,(1)
以江门职业技术学院学生为研究对象,采用问卷调查和访谈法,调查高职院校非英语专业学生听力学习情况、英语听力焦虑的具体情况,分析导致高职学生焦虑的主要因素,发现学生听力焦虑与听力策略之间呈负相关,大大影响了学生的听力学习。为缓解高职院校非英语专业学生的英语听力焦虑,应根据不同专业选择恰当、合适的听力教材,并创新听力教学模式;对学生进行听力策略的有效训练,加强英语基本功的训练;提高教师素质,改进教学方法,提高课堂教学效果。 相似文献
8.
本文通过问卷调查、测试与访谈的方式调查了英语专业本科生听力风格对听力焦虑感的影响。结果表明：不同风格的听力学习者其听力焦虑程度存在着显著性差异。分析型学习者听力焦虑感最强,整体型学习者次之,而综合型学习者最弱。鉴于此,建议学习者优化听力风格以缓解听力焦虑情绪,提高听力理解能力。 相似文献
9.
吴均霞 《昭通师范高等专科学校学报》2008,30(4)
采用"英语听力焦虑量表"和"英语听力焦虑应对方式量表",对昭通师范高等专科学校英语专业学生进行随机抽样调查,对学生的听力成绩与焦虑度进行相关性分析,对学生的听力焦虑应对方式进行描述性分析.结果表明:英语专业学生在学习英语听力的过程中经历着不同程度的焦虑情绪;英语听力焦虑与英语听力成绩之间呈负相关关系;英语专业学生能采用一些方式应对听力焦虑,但仍存在很多问题,需要教师有针对性的指导. 相似文献
10.
非英语专业大学生英语听力焦虑的成因探析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着二语习得研究的不断深入,学习者的心理因素对英语学习效果的影响越来越受到普遍的关注。其中,英语听力学习焦虑是影响学生英语听力学习的一个重要情感因素。英语听力焦虑是大学英语教学中普遍存在的关键因素之一,其对语言学习效果的影响尤其值得探讨。因此,该文在分析了国内外英语听力焦虑研究现状的基础上,从外部和内部两个方面重点探析了引发英语听力焦虑的因素,以期对探讨解决英语听力焦虑的策略起到抛砖引玉的作用。 相似文献
11.
本文运用定量与定性研究相结合的方法 ,研究了非英语专业大学生听力焦虑的水平及教师课堂教学行为对学生听力焦虑的影响。研究结果表明:非英语专业大学生的听力焦虑水平相当高。营造轻松的课堂氛围,采取低频率提问策略,让学生自愿回答问题,以及即时给予反馈等教学行为均可以减轻学习者的焦虑情绪。 相似文献
12.
焦虑心理是语言学习,尤其是听力理解过程中普遍存在的心理现象,大部分初中生也存在着听力焦虑.本文在思考了初中生产生听力焦虑原因的基础上,提出了降低初中生听力中抑制性焦虑的应对措施. 相似文献
13.
早在二十世纪四五十年代,焦虑就成为西方教育心理学研究的焦点。对于焦虑与语言学习之间的关系研究已经非常丰富。然而,关于语言技能焦虑,尤其是听力理解焦虑的研究相对来说是有限的,而且文献显示很少有研究以高职学生作为研究对象。本研究以152名高职学生为研究对象,调查高职学生的听力焦虑程度,使用焦虑问卷中各项结果的均值分析了高职学生听力焦虑的根源,并提出了可行的听力教学中的应对策略。 相似文献
14.
涉外护理专业学生英语听力焦虑问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
"焦虑"作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量,近来成为外语教学研究的学术热点.本文主要研究英语课堂焦虑感对涉外护理专业学生听力水平的影响及克服策略.研究结果表明:涉外护理专业学生听力焦虑程度普遍较高,听力焦虑程度与听力成绩呈中度负相关:通过贯彻与实施相关的教学原则与措施,可降低其听力焦虑,提高其听力水平. 相似文献
15.
高职公共英语教材听力练习难度设计对学生英语焦虑影响的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究旨在探究高职公共英语教材听力部分难度设计对学生英语焦虑的影响。本研究以我院三个班的高职新生(共138名)为研究对象,采用在第一学期上半学期和下半学期使用难度不同的英语听力教材练习后的效果对比法,利用自编的英语听力焦虑量表来测量英语听力材料难度变化前后学生的英语听力焦虑程度。实验结果表明英语听力材料难度适宜高职新生后,学生英语听力焦虑会明显下降。 相似文献
16.
朱建斌 《忻州师范学院学报》2008,24(3):109-111
对外语学习焦虑和听力焦虑对学生听力成绩的影响进行了探索,实验结果表明外语学习焦虑和听力焦虑是两个既互相独立又相互影响的现象,它们与学生的听力成绩呈负相关关系。实验还表明外语学习焦虑和听力焦虑都与学生的在校时间呈负相关,男女生焦虑水平存在显著差异。研究结果表明教师应该努力减少学生在听力课堂上的焦虑感,为听力学习创造一个宽松的环境。 相似文献
17.
焦虑是外语学习者容易产生的情感障碍.这种障碍的影响在听力活动中尤为显著.从云南大学非英语专业研究生问卷调查所得到的数据分析发现,听力焦虑在学生中普遍存在,并与外语课堂焦虑显著相关.在以外语水平和性别作为变量的分析中得出,听力焦虑与成绩呈负相关,而性别差异对焦虑值没有影响.学生对听力材料不熟悉,学生听力策略不足及教师听力课堂作用不突出被认为是听力焦虑产生的主要来源.为了有效控制和降低听力焦虑,外语教师应该合理选择听力材料,注重听力策略训练,充分发挥教师在听力课堂中的作用. 相似文献
18.
抗焦虑策略对大学生听力焦虑情绪的的实证研究 总被引：1，自引：1，他引：0
听力教学是大学英语教学的重要部分,而焦虑是影响外语学习的重要情感因素。该文旨在利用听力试卷、英语焦虑问卷和访谈作为测试工具对30名非英语专业大一学生的英语听力焦虑程度进行调查。通过调查,发现学生普遍存在焦虑情绪,根据不同的焦虑情绪,笔者提出不同的策略来效缓解外语学习者的听力焦虑,促进大学英语教学。 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2016,(31):92-93
英语听力焦虑是影响学习者们英语听力成绩的一个不可忽视的情感因素。本文的研究目的是调查初中生听力焦虑和听力策略使用情况的相关性,从而帮助教师改善初中英语听力课堂中的教学。 相似文献
20.
李宏英 《湖北广播电视大学学报》2007,27(10):128-129
语言学习焦虑对二语学习者有着重要的影响。研究以问卷的形式,对102名英语专业一年级学生进行了调查,旨在探讨中国英语专业学生在听力考试中的焦虑程度,以及其焦虑程度与听力测试成绩之间的关系。结果显示,大多数学生在英语听力考试中存在焦虑倾向,并且学生的焦虑程度与听力测试成绩呈负相关。学生的自我评价对其焦虑的产生有着重要的影响。 相似文献