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1.
丁文远 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
1．教师＂讲＂与学生＂学＂的关系。
目前普遍存在的一种教学现象是：教师精心备课,上课精心施教,课下认真批改作业,辅导学生,问题是在整个的教学活动过程中,教师关心的侧重点是自己上课讲了多少？自己的教学任务完成了没有？还是能将教学的备课重点放在学生在课堂＂学＂了多少？学生在自己的课堂上有没有真正的进步,思维能力有没有得到发展？基于这两种思想指导下的教师的教学行为世界然不一样的,前一种教师会想当然的认为只要我认真上课了,我的教学任务就完成了,后一种教师会不停地思考：我这种教学设计符不符合学生的认知规律？我的课堂上学生是不是发自内心的会了。 相似文献
目前普遍存在的一种教学现象是：教师精心备课,上课精心施教,课下认真批改作业,辅导学生,问题是在整个的教学活动过程中,教师关心的侧重点是自己上课讲了多少？自己的教学任务完成了没有？还是能将教学的备课重点放在学生在课堂＂学＂了多少？学生在自己的课堂上有没有真正的进步,思维能力有没有得到发展？基于这两种思想指导下的教师的教学行为世界然不一样的,前一种教师会想当然的认为只要我认真上课了,我的教学任务就完成了,后一种教师会不停地思考：我这种教学设计符不符合学生的认知规律？我的课堂上学生是不是发自内心的会了。 相似文献
2.
刘明标 《中学物理教学参考》1999,(9)
对于中等师范学校来说课堂教学是教学工作的中心．高质量地完成每堂课的教学,对提高中师教学质量无疑是非常重要的．那么如何才能高质量、高效率地完成每节课的教学任务,使学生在课堂上就能基本掌握大纲所规定的内容呢？对于这个问题,我想结合自己的教学情况谈点初浅的认识与体会．一、备课要充分备课工作是否做得充分,直接影响着课堂的教学质量,我们教师课前必须明确大纲对这节课的要求,以便使自己的一切课前活动都能围绕着教学目的进行,减少无效劳动．在备课当中,除了常规的备课要求之外,还要注意以下两个方面：一是备课必须备教… 相似文献
3.
随着课堂教学改革的不断深入,某些教师在教学中为了调动学生的积极性。使学生成为所谓的“课堂主人”,绞尽脑汁。教学花样百出,课堂教学气氛极其热烈．学生表现极其活跃。一节课在学生的笑声中结束．表面上看这是教学效果很好的课,但细细品味,我们不禁疑问重重：这节课中学生学到了什么？培养了学生哪些能力？教学内容是否符合新课标的要求？……语文课上得华而不实．究其原因是有些教师只注重课堂教学形式的新颖,却没有在备课这一重要环节上下足功夫。要想上好课,必须要先备好课。 相似文献
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5.
俗话说:"不打无准备之仗."语文教学的备课尤为重要,这是大家早已明了的道理.一般说来,"教学设计"通常被教师理解为"课前备课",是指课前教师的准备.我们知道,备好课是为了上好课.但是,课前怎样备课才能更好地促进学生的发展?课前备好的课到了课堂上,不可能一成不变,往往会出现设计不恰当、不充分的现象,会发生意料不到的情况.这时,教师应怎么办?教学之后,教师回顾课堂教学,要不要反思、修改教案,以利再战呢?这些问题不得不引起我们的思考.因此,我们应从教学全程来研究备课.我们认为,一堂课的"教学设计"应分三次完成,即"教学设计"三步曲:课前的预想设计--课中的现场设计--课后的反思设计. 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>课堂是师生活动的主要场所,向课堂要效率是我们教师一直关注并且执著追求的目标,如何用最少的时间,获得最佳的课堂效率,教学实践告诉我们,充分了解学生,了解学科教学特点,运用多种教学手段。下面从以下几个方面谈谈我的看法。一、课前精心备课课前备课是我们教师上好课的一个重要环节。第一,我们要按照教学大纲吃透教材,明确教学目标,作为教师给学生一杯水,自己要有一桶水,大量查阅资料,研读教材的编写意图,确定教学重难点。准备课堂上要用的教具、学具,制作有 相似文献
7.
身为一名生物学教师,我面对一群群鲜活的个体,在讲台上站了数十个春秋,寒来暑往,对学生、对课堂、对教育教学有了很深的认识。经常有学生问：＂老师,我对生物这门课一点也不感兴趣,怎么办？＂在教学过程中,我还经常看到学生对学习生物不感兴趣而表现出一脸厌倦的神态。学生对生物学习不感兴趣怎么办？我经常思考这个问题。 相似文献
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网友ａｂｏｖｅ《洪恩在线·我说教育》中提出：正确、恰当地处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？Ａ上课时突然飞进教室一只小鸟。Ｂ一位女生伏在课桌上哭了。Ｃ两个男生打了起来。Ｄ发现某学生写别的学科的作业。Ｅ正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。我对几个问题分别作了回答。现转录… 相似文献
10.
卢月琴 《学生之友(小学版)》2013,(9):26
数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自主性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考： 相似文献
11.
陈秋燕 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):169-170
备课是课堂教学中最重要的环节之一,而当前创新教育已经成为教学工作的主旋律,培养和造就具有创新意识、创新精神的各类人才,是时代赋予我们教师义不容辞的责任。创新教育的主阵地是课堂,备好课是上好课的前提。而备课是课堂讲授的依据,是上好一堂课的先决条件。教师课堂讲授的水平,从根本上来说,决定于教师自身的知识水平和教学能力,但认真备课对于保证课堂教学的效果有直接的意义,因为我们教学对象（学生）的不同,教学的重点、难点以及讲授的方法和手段也可能不尽相同。因此,教师每次上课都应重新认真备课。下面就我的上课情况略谈主要的几点： 相似文献
12.
在校语教学研究课中，我展示了一年级上册《小熊住山洞》一课。下课了，我们班小朋友纷纷围住我，说：“王老师，这节课我上得真高兴!”“我喜欢上这样的课。”……望着孩子们一张张笑脸，我深感欣慰，同时我又陷入沉思：这节课学生为什么喜欢上?我找到了答案：因为教师的角色发生了根本性的转变。教师由知识的传授转化为促进；由课堂的管理转化为引导；由居高临下转变为学生学习的伙伴。课堂中心发生了转变，学生成为课堂的主人，这样的课学生能不喜欢上吗? 相似文献
13.
在教学中,我们常常遇到这种情况,就是无论你在课前怎样认真备课,问题估计得怎样周全,都不能完全应对在教学中出现的问题。下面就谈一谈我自己的几点做法。一、能解答的问题,积极引导学生深入思考、拓宽学生的知识面基础教育课程改革给学生和教师提供了广阔的空间,教师在课堂上鼓励学生探索和思考,课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。在这样的课堂氛围下,学生经常提出一些意想不到的问题。在学习初一教材《中国历史》第二册第18课“稀疏的资本主义萌芽”时,有位同学提出:“什么是资本主义?”这是一个非常复杂的概念,没有办法用几句… 相似文献
14.
一、注重生成,鼓励学生自化地辩论
在我校的一次教学比赛中,有位教师在执教“你必须把这条鱼放掉”时都遇到了这样的情况：“汤姆该不该放掉这条鱼？”课堂响起了两种声音“放!”“不放!”有些教师适时抓住了契机组织学生展开了一声激烈的辩论：不放,“我觉得汤姆好不容易才钓了一条大鲈鱼,放了？谁舍得.” 相似文献
15.
习作指导课难上,学生作文难做是我们一线语文老师都深有体会的。在现行作文教学中,往往会出现这样尴尬的局面：每当老师一提及要写作文时,多数学生就开始叫苦。有时教师的激情导入已经激起了孩子们的兴致,可是一让他们自己动手写作,他们又开始唉声叹气了。写作的过程对于多数学生来说是艰涩的。每当面对这样的窘境,我就想：怎样才能让作文课堂充满阳光,怎样才能让学生的习作心境充满愉悦？ 相似文献
16.
我一直认为．教育的奥秘是藏在教师的评价里的。数学较其他学科丽言．更注重理性思考．若数学教师的评价语言干涩乏味．那么对严谨的数学课堂无疑就是雪上加霜。我们的教学所面对的群体是小学生．他们正处在充满感性的年龄段．这就更要求我们教师能在课堂评价语青上多做些努力与突破．让教师充满魅力的评价语言．有效激发学生的学习热情． 相似文献
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小学数学学科,要不要安排预习？是个仁者见仁、智者见智的问题。但不管是否安排预习,教学中都会遇到这种情况：教师还没有讲,学生已提前知道了结论。出现这种情况,怎么办？徐老师的建议是—— 相似文献
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魅力英语课堂教学,是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生,使课堂充满活力、内聚力和爆发力。一堂充满魅力的好课,必须使学生课前充满期待,课上兴趣盎然,课后回味无穷。在全面实施新课改的背景下,我们一线教师不得不思考这样的问题：如何来打造魅力课堂,争做魅力教师？我提出以下策略。 相似文献
20.
小学生天性活泼好动．一节课下来．很难一直集中注意力听讲。尤其是课上教师枯燥地讲解和练习．只是进行知识传授并且长期使用一种固定不变的教学方式,学生渐渐丧失了对这门学科的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此．教师在教学中如果从引发学生的学习兴趣人手．就能让学生在课上积极学习．把学生的注意力集中在课堂上．落实课堂的有效性。在小学语文教学中．我通过以下几种教学方式对学生进行学习兴趣的培养。 相似文献