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1.
终身教育思想对教师教育内涵及发展模式的要求 总被引：2，自引：0，他引：2
终身教育思想为全球教师教育改革带来了深刻的影响，教师教育的内涵发生了质的提升和变化，“教师教育”作为现代国际通用概念逐步取代“师范教育”，标志着教师培养进入到一个新的历史阶段。传统的定向型师范教育培养教师的模式已不能适应现代社会发展的要求，教师终身学习、创建教师学习型组织要求现代教师教育朝着更加专业化、终身化、开放性方向变革发展。 相似文献
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地方师范院校发展路径探析 总被引：1，自引：0，他引：1
卜红双 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2013,(3)
中国的高等师范教育已经走过了一百多年的发展历程.在进入21世纪的今天,伴随着经济全球化、科学综合化、学习终身化、教师专业化的世界潮流,特别是市场经济所带来的教育事业以及整个社会的变革,我国地方师范院校发展正面临着相当大的困难和挑战:学校间的竞争更加激烈,传统的师范院校独家承担教师培养的垄断地位被打破,师范与非师范身份界限越来越模糊,地方政府对地方大学的认知度正在下降,等等.面对这些挑战,如何破解,如何更好地发展,成为摆在地方师范院校面前无法回避的一道难题.从师范院校如何定位、怎样特色办学、如何强化师德三个视角进行探析,可以为其提供发展路径. 相似文献
3.
21世纪是一个充满挑战的世纪，也是我国教师教育和师范院校改革的关键时期。随着教育终身化潮流的来临，我国的教师教育呈现出高学历高素质的要求，教师来源多元化、教师教育一体化、教师职业专业化已成为新的发展趋势。因此，师范院校必须大胆改革，才能做到可持续发展。本文从邯郸100年来师范教育发展轨迹入手，力图说明邯郸由师范教育向教师教育、由师范院校向综合性大学转型的必然性，并在转型的内容及相应策略上作了一些中肯的分析，期冀在探求中构建邯郸教师教育的新体系，跟上时代发展的步伐。 相似文献
4.
教师教育的发展与师范院校的转型 总被引：72，自引：0，他引：72
进入 2 1世纪后 ,随着国际化程度的加强、科学技术的发展和教育终身化潮流的来临 ,中国的教师教育呈现出高学历化和高素质要求、教师来源多元化 ,以及教师教育一体化、教师职业专业化等新的发展趋势 ,因此 ,师范院校必须不断改革 ,才能持续发展。本文首先从教师教育发展趋势的轨迹切入 ,指出师范院校在新时代中所面临的挑战 ;其次 ,着重分析师范院校战略转型的综合性及具体策略上的多元化 ;最后 ,指出在师范院校转型过程中所应注意的几个问题 相似文献
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网络技术的迅猛发展对传统的教育模式产生了巨大的冲击，使人们改变了过去的学习、积累知识的方法，为人们获取所需的知识和信息提供了前所未有的方便条件，也为人类构建了一个全新的学习平台。学习型社会需要大面积普及性的各类教育培训，也要求学习渠道和学习方式的多样化。现代远程教育在这种变革形势下产生和发展，是适应社会发展中劳动人口传统教育终身化的需要。 相似文献
6.
雷安娜 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(2):95-96
进入21世纪以来，师范院校走向教师教育成为我国教育发展的大背景、大趋势。然而，教师教育的开放性、专业化、一体化特征与传统师范院校的封闭性、单一化特点相悖，尤其是传统的师范院校过于狭窄的培养范围已成为师范院校迈向教师教育的绊脚石，严重阻碍了师范院校的生存与发展。面对严峻的挑战，师范院校扩大培养范围既是自身生存发展的需要，也是走向教师教育的必然选择。 相似文献
7.
社会发展和教育变革对教师的能力提出了新的要求。教师需要与时俱进,积极建构适应社会发展与教育变革需要的能力结构。结合新课程改革,教师新的能力结构应主要包括教学设计与创新能力、教学反思能力、终身学习能力与应用现代教育手段的能力,同时赋予传统的教学实施、教学控制能力以新的内涵。 相似文献
8.
21世纪是一个充满挑战的世纪,也是我国教师教育和师范院校改革的关键时期。随着教育终身化潮流的来临,我国的教师教育呈现出高学历高素质的要求,教师来源多元化、教师教育一体化、教师职业专业化已成为新的发展趋势。因此,师范院校必须大胆改革,才能做到可持续发展。本文从邯郸100年来师范教育发展轨迹入手,力图说明邯郸由师范教育向教师教育、由师范院校向综合性大学转型的必然性,并在转型的内容及相应策略上作了一些中肯的分析,期冀在探求中构建邯郸教师教育的新体系,跟上时代发展的步伐。 相似文献
9.
韦利如 《广西梧州师范高等专科学校学报》2004,20(1):37-39,69
目前师范院校的毕业生不能适应基础教育改革的需要，突现了传统师范教育的缺陷。对目前师范院校教师的角色进行反思，提出适应新形势的师范院校教师的角色重建策略。 相似文献
10.
倪宇亮 《天津职业院校联合学报》2010,12(1):76-77,86
制图课程在内的各个学科信息量的加大,给教师教学带来了新的挑战,学习的终身化和普及化要求教师不仅要教给学生教学内容,也需要培养学生长期的深度影响的学习情绪,为此,对制图课程教学的发展性提出了原则性建议,并作剖析。 相似文献
11.
毛伟宾 《济南职业学院学报》2004,(4):41-42
随着教育在经济、社会中的作用的日益凸现 ,人们对教师的要求也越来越高。近年来 ,世界各国非常关心教师职业的专业化发展问题 ,教师教育工作也成为研究的新焦点。终身教育理念的确立要求对教师教育工作进行全面的审视 ,教师职业专业化的有关研究要求教师教育工作应遵循教师职业发展的客观规律 ,在提升教师专业化水平上起到应有的作用。因此 ,笔者拟从教师职业生涯的成长过程、教师职业的专业化发展阶段以及教师职业角色定位三个角度分析一下我国现行教师教育工作存在的问题 ,以探索应如何根据教师职业发展的要求对中小学教师进行科学的培养… 相似文献
12.
毕玉海 《山东教育学院学报》2003,18(4):11-13
全面实施素质教育，教师队伍的整体素质至关重要。加强教师培训是提高教师队伍素质的有效措施。但只有熟悉教师的角色特征及内涵，教师培训才有针对性和实效性，教师的专业化才能实现。 相似文献
13.
教师的专业化与教师教育改革 总被引：7，自引：0，他引：7
改革高等师范教育，培养优良师资，实现教师的专业化．是提高我国国民素质、全面实现小康社会的前提条件。本探讨了教师专业化的认识误区、教师专业化的对象和内涵、教师教育的培养规格和模式，以及教师教育的课程体系等方面的问题。 相似文献
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梁斌 《开封教育学院学报》2007,27(4):56-57
教师担负着培养德智体美全面发展人才的重任,这就要求教师不仅要有广博精深的学识,而且应具有崇高的品行。加强师德建设是造就高素质教师队伍的需要,是改进教风、带动学风的需要。 相似文献
16.
教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。 相似文献
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师德和教师权威是两个敏感而沉重的话题。时代的变革和社会的进步赋予教师角色和师生关系以全新的内涵,使传统师德和教师权威面临冲击与挑战。为推进中国教育事业跨跃式发展,有必要对传统师德和教师权威进行反思和重构。 相似文献
19.
教师专业化与教师教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪80年代以来,教师专业化成为国际教育界广泛关注的热点之一,如今已演化为世界性的潮流.为了培养出高素质的教师,提高我国教师专业化水平,必须以专业化为目标,通过完善课程结构、加强实践环节、强化师德教育、延长学制来深化我国教师教育改革. 相似文献
20.
"技术熟练型"的集体受训模式的消极影响和教师个人职后的专业孤立现状的存在,需要我们进一步思考和厘清教师个体专业发展与教师群体专业发展的关系,既要反对忽视教师个体主体意向和价值的笼统的、缺乏个性化的"集体主义"的培养和发展模式,也要反对教师实际成长过程中教师个体各自为伍、个人孤立的"个人主义"的专业发展方式,注意在教师个体和教师群体之间构建起相得益彰、相互促进的合理的关系. 相似文献