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1.
多媒体中央控制系统是多媒体设备之一,应用该系统可方便、快捷地对各种多媒体设备进行集中操作。联网后可以实现多个多媒体教室的集中控制和远程控制,大大提高了多媒体设备的使用效率和安全保护性能。本文介绍多媒体中央控制系统的设计原理。 相似文献
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多媒体课件在教育领域中已广泛使用,在课件制作中,界面的精巧设计和完美的艺术构思,可以使抽象、枯燥的教学内容形象化、生动化,富有艺术感染力,能提高教学效果.本文主要从多媒体课件元素设计与教学屏幕设计二方面对多媒体课件的界面设计进行阐述. 相似文献
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于丽 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(12):89-89
多媒体课件大致可分为演示型、交互型、智能型和综合型四种.其中交互型的多媒体课件可以让使用者自己选择想要看的内容,并且信息之间可以互相跳转.它的优点是用户可以主动控制自己的兴趣点及浏览过程.多媒体课件的制作过程是课件的设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装和测试的全过程.制作中有一些问题必须多加注意. 相似文献
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郎虎忠 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
利用多媒体技术能提高课堂质量,运用多媒体辅助教学的动感设计,可以激发学习兴趣;运用多媒体辅助教学动态演示,可以优化思维过程;运用多媒体辅助教学生动直观,可以突破教学难点. 相似文献
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建构主义视角下的多媒体课件开发 总被引：1，自引：1，他引：0
一、对多媒体课件特点和要求的认识及实际应用情况的分析
所谓多媒体课件是指根据一定的教学目标和学生的特点,利用多媒体技术设计、开发的,能产生一定教学效果的计算机软件。多媒体课件主要是基于计算机技术,将图片、文字、声音、影像等多种媒体和技术有机结合在一起,创设出一种新的学习环境。它既可以用于教师课堂授课,又可以用于学生自学,还可以用于网络教学、远程教学。 相似文献
6.
四成分教学设计模型——面向复杂学习环境的多媒体原理 总被引：1，自引：0，他引：1
四成分教学设计模型认为要实现复杂学习需要借助学习任务、支持性信息、程序性信息和子任务练习等因素.本文探讨运用这一模型设计多媒体学习环境及相关的14条多媒体原理.学习者可以在一个模拟的环境下完成学习任务,利用相关的多媒体原理有利于促进归纳学习过程;学习者还可以在超媒体系统中掌握支持性信息,相关的多媒体原理有利于促进信息的提取和精细加工过程;学习者也可以通过电子绩效支持系统来获取程序性信息,相关的多媒体原理有利于知识处理;最后,学习者能通过基于计算机练习程序来进行子任务的练习与训练,相关的多媒体原理有利于促进知识技能的巩固.本文还讨论了四成分模型框架的启示和不足. 相似文献
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分析多媒体课堂的教学设计方法及多媒体课堂教学过程中可以采取的教学策略,以更好地发挥多媒体课堂教学的优势。 相似文献
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英语课堂教学中多媒体的合理使用 总被引：1，自引：0，他引：1
赵国霞 《中国科教创新导刊》2009,(8):160-160
多媒体技术可以综合处理文字、图像、数据、动画和音频等各种教学信息,已广泛应用于英语教学。通过运用多媒体辅助教学的实践,本文阐述了多媒体在激发学习兴趣、创设知识背景、巧记单词、设计课堂练习和启发学生深层理解能力等方面的应用。 相似文献
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吴鸥 《淮北职业技术学院学报》2008,7(3)
多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学,弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。要设计出一个好的多媒体课件,除了考虑整个教学过程,还要注意课件的审美效果。多媒体课件设计中的文字、图片、色彩、构成等方面是课件版面审美设计的基本要素。一个赏心悦目的视觉环境,可以激发学生的兴趣,提高学习的积极性。 相似文献
10.
孙惠琴 《中国科教创新导刊》2009,(14):143-143
近来各校的多媒体技术和条件不断提高,要想科学的利用多媒体技术设计课堂教学,必须明确教学目的,根据课程需要合理使用多媒体课件,多媒体课件制作宜小不宜大,要注意与学生的交互。在数控实践教学上,使用仿真软件和网路教室既可以降低教学成本,又可以及时评价学生学习效果。 相似文献
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姚喻舒 《晋城职业技术学院学报》2011,4(6):18-20
传统的教学设计假设教学像工程一样,可以开发出一整套技术,用复制的方式加以实现。受制于泰勒模式的局限,以加涅为代表的教学设计理论正在受到挑战。哲学和科学研究的新进展赋予学习、教学目标等基本概念新内涵,为教学设计开辟了新路径,新的教学设计范式正在形成之中。 相似文献
12.
通用技术是一门综合性较强的课程,它的出现是基础教育发展的必然。分析当前通用技术课的特点,运用教学设计相关理论总结出符合通用技术课教学设计的模式,在分析通用技术课教学设计的策略的基础上,对通用技术课教学设计应注意的问题进行简单阐述。 相似文献
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通用技术是一门综合性较强的课程,它的出现是基础教育发展的必然。分析当前通用技术课的特点,运用教学设计相关理论总结出符合通用技术课教学设计的模式,在分析通用技术课教学设计的策略的基础上,对通用技术课教学设计应注意的问题进行简单的阐述。 相似文献
14.
杨建民 《湖南科技学院学报》2008,29(7):185-186
教学是一个系统工程,教学前应做好教学设计.在教学设计时应遵循以下原则:方法与手段为目标服务;根据内容设计教学:设计课堂组织;多种教学手段并用;能力培养贯穿于教学的始终;发挥双主作用调动多边互动;教学设计检验评价与反馈. 相似文献
15.
优良的教学设计关系到网络环境下学生素质的提高，关系到网络教学作用的发挥。基于教学设计不能适应网络教学这一情况，从分析学习者特征、学习内容出发，综合考虑影响教学设计的几个主要因素，突破传统的教学设计策略，提出了基于网络环境下合理、有效的教学设计模式。 相似文献
16.
基于WBI环境下教学设计模式的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
基于网络的教学(Web-BasedInstruction,即WBI)是网络技术在教学中的应用,这种新型的教学形式与传统的教学有很大的不同。为了保障WBI的质量,必须重新建构一种完全不同传统教学设计模式的新型教学设计模式。本文从WBI的教学设计的三个阶段进行分析,提出了一种新的网络教学设计模式,同时给出了WBI的教学设计应该注意的策略。 相似文献
17.
从网络英语教育迅猛发展背景下的情感需求和网络教育文化内涵切入,阐述情感在网络英语教学中的作用与影响,提出基于网络教育文化的英语教学情感研究的三个主要内容：网络英语教学环境的人性化设计、网络环境下英语教学的情感设计、网络英语教学中的跨文化情感元素的融入。 相似文献
18.
Attributes of effective and efficient kindergarten reading intervention: an examination of instructional time and design specificity 总被引：1，自引：0，他引：1
Simmons DC Kame'enui EJ Harn B Coyne MD Stoolmiller M Santoro LE Smith SB Beck CT Kaufman NK 《Journal of learning disabilities》2007,40(4):331-347
A randomized experimental design with three levels of intervention was used to compare the effects of beginning reading interventions on early phonemic, decoding, and spelling outcomes of 96 kindergartners identified as at risk for reading difficulty. The three instructional interventions varied systematically along two dimensions--time and design of instruction specificity--and consisted of (a) 30 min with high design specificity (30/H), (b) 15 min with high design specificity plus 15 min of non-code-based instruction (15/H+15), and (c) a commercial comparison condition that reflected 30 min of moderate design specificity instruction (30/M). With the exception of the second 15 min of the 15/H+15 condition, all instruction focused on phonemic, alphabetic, and orthographic skills and strategies. Students were randomly assigned to one of the three interventions and received 108 thirty-minute sessions of small-group instruction as a supplement to their typical half-day kindergarten experience. Planned comparisons indicated findings of statistical and practical significance that varied according to measure and students' entry-level performance. The results are discussed in terms of the pedagogical precision needed to design and provide effective and efficient instruction for students who are most at risk. 相似文献
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Knowing how to effectively design attitudinal change instruction for various learning settings is essential for instructional designers. However, the research on instructional design for attitudinal change instruction has been relatively dispersed and lacks cohesion, despite its increasing importance. The purposes of this paper are to 1) reignite the scholarly conversation on designing attitudinal change instruction, and 2) provide directions for future research. Using Merrill’s first principles of instruction as a guide and framework, we review the existing research to identify and discuss the principles for designing attitudinal change instruction. 相似文献
20.
形成教学设计能力是师范生的重要培养目标。大量师范生的教学设计在学情分析、教学目标确定与教学行为设计方面存在诸多缺陷,其中一个重要原因就是他们教学设计时的思维存在信息提取与重组方面的障碍。思维导图作为一种认知工具,可有效帮助师范生组织教学设计相关知识,进行案例学习进而自主构建教学设计的逻辑框架,从而提高其教学设计能力。 相似文献