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通过自我报告的方式了解大学生的阅读风格,通过语言测试掌握大学生的阅读水平,调查分析了大学生英语阅读风格与阅读水平之间的相关性.数据分析结果表明:整体型和分析型是当前大学生中最为普遍的两种阅读风格,二者不相上下,而综合型阅读风格所占比例较少;阅读风格会影响大学生的阅读水平;不同阅读风格的学生在理解短文的全局性和细节性问题方面存在显著性差异. 相似文献
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根据Kirby的阅读风格理论，阅读风格可分为分析型、整体型和综合型三种。文章结合问卷调查，采用定性分析与定量分析相结合的方法，探讨了三种不同的阅读风格与英语阅读理解能力的关系。得出的初步结果为，不同种类的阅读风格会在一定程度上影响大学生的英语阅读水平；大学生群体中普遍采用的是整体型阅读风格，其次综合型，分析型最少；且阅读水平较高的学生更倾向于使用综合型阅读风格。此篇文章的写作目的在于促进教师改进教学策略，帮助学生拓展阅读方式，从而提高学生整体英语水平。 相似文献
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本研究采用英语阅读焦虑量表、英语课堂焦虑表以及英语阅读策略调查问卷等方式,调研本校314名高职学生英语阅读焦虑状况,通过使用SPSS18.0统计软件,对相关调研数据进行统计分析发现,高职学生英语阅读焦虑呈中度焦虑程度;高职学生英语阅读焦虑源分别是阅读水平评价、阅读兴趣和自信、阅读难度、文化认同感、阅读动机和习惯、英语词汇语法的熟悉度以及阅读方法等;英语阅读焦虑与英语课堂焦虑呈正相关,但是,英语阅读焦虑与英语阅读策略、阅读成绩呈负相关。鉴于此,在日常高职英语阅读教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生阅读焦虑心理,提高英语阅读水平。 相似文献
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在英语教学中,我们不难发现学生阅读英语的速度不仅缓慢．对文章内容的把握和理解也偏差较大,突出的表现是茫然无措．不知从哪里下手,导致解题困难。近几年来,高考在考查学生的阅读能力时,更注重考查学生对文章的深层理解,考查学生对文章的综合能力的归纳。通过调查,我们发现,学生在英语阅读中过多将注意力集中在字、词、句子语法上,却忽视了对文章整体意义的理解,这充分说明他们缺乏必要的阅读策略和运用能力。因此,英语阅读策略的探究对于提高英语阅读效率和阅读水平至关重要。 相似文献
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外语阅读焦虑与阅读成绩的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
黄纪针 《通化师范学院学报》2009,30(5):52-54,58
为了研究外语阅读焦虑与阅读成绩的关系,利用外语阅读焦虑量表,对随机抽查的150名英语专业的大学生进行测试,并就阅读焦虑与阅读课程成绩和阅读理解成绩进行研究。结果表明：同非英语专业学生一样,英语专业学生普遍存在英语阅读焦虑;英语阅读焦虑与英语阅读学业成绩及阅读理解回顾成绩之间存在显著性负相关,阅读焦虑与阅读理解多项选择成绩之间没有显著性负相关关系。 相似文献
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本文作者从审慎－冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面,以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究。本研究涉及三个问题：（1）审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异？（2）认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关？（3）阅读策略与阅读成绩间是否有关系？若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的？数据分析结果表明：审慎－冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大。 相似文献
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英语阅读水平是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中;英语阅读理解是教学的重要活动,也是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技能。本文分析了大学生英语阅读中存在的问题。并就如何提高大学生阅读能力提出了一些对策。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
英语阅读理解在高考卷中占有相当大的比重,学生由于缺乏有效的外语学习环境,在阅读理解部分中失分严重。要想提高学生的英语整体水平,就必须提高学生的英语阅读理解能力,这是相当有效的捷径。那么如何提高学生的英语阅读能力?文章从三个方面来分析影响高中学生英语阅读的因素,并给出其对策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
初中英语阅读理解教学要实现高效,就必须要在日常教学过程中多角度扩大学生的词汇量;帮助学生挑选适合学生的阅读题材;不遗余力地对学生的阅读方法进行指导,让初中生学会用正确的方法去理解英文文本,提升阅读与运用英语的水平。结合多年教学经验,提出了有效的阅读理解教学方法,建立一套切合学生学习需求的英语阅读教学模式,帮助学生解决学习困难,提高学生学习兴趣和英语知识水平。 相似文献
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正英语阅读理解作为英语考试必考的题型,目的是为了检测学生英语的整体水平以及概括能力。年年中考都会有阅读文章,内容涉及的比较广,有热点新闻、名人传记等。阅读的题型有判断对错,选择题以及依据文章的内容回答问题。阅读分数关系到学生的英语成绩。怎样才能做好英语阅读理解题是一个值得研究的问题。一、初中英语阅读理解中的误区1.心理障碍。由于学生掌握的词汇量比较少,对句子的感知能力不强,而英语阅读中经常会出现一些陌生词汇和复杂句 相似文献
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本文报告了大学英语“阅读策略教学”的教改实验,并以阅读测试和调查问卷为工具,运用定量的研究方法分析了阅读策略教学对于学生阅读理解水平提高的影响。研究结果显示大学英语“阅读策略教学”对于提高学生的阅读理解准确性和阅读速度都产生积极影响,有助于提高学生的英语阅读理解水平。问卷显示学生普遍对“阅读策略教学”的有用性持肯定态度,对这种教学模式认同和接受。说明这类教学可用于大学英语课堂教学实践。 相似文献
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陈荣辉 《语数外学习(高中版)》2013,(10)
阅读理解测试中对语言的综合应用能力要求颇高,但技巧可以帮助学生各个击破,提高效率,减少失误率。为提高阅读理解能力,笔者基于教学工作中的经验,认为要做好五个方面的工作:一、英语阅读理解的重要性;二、影响英语阅读理解能力提高的因素;三、英语阅读理解应注意的几个问题;四、英语阅读理解的一般过程;五、英语阅读理解的几个技巧。 相似文献
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1∶1学习环境下开展常规化的课内阅读是否会影响学生的阅读理解水平?文章以H校小学六年级学生为研究对象,从阅读加工水平、识别校对水平和阅读迁移水平三个方面对数字班与常规班学生的阅读理解水平进行对比分析.研究发现:学生的阅读加工水平、识别校对水平都与阅读迁移水平之间存在交互作用,呈现正相关;数字班学生在阅读理解水平上整体表现强于常规班,二者之间呈现显著性差异,但在句子理解和篇章结构理解两个维度不存在显著差异;学生的整体阅读理解水平不存在性别差异,但数字班男生的阅读加工水平明显优于常规班男生.最后,围绕1∶1数字化学习在学科教学中的整合应用提供一些可借鉴的意见和建议. 相似文献
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<正>在初中英语阅读教学中实施任务型阅读,可较好地发挥学生的主体作用,让学生积极参与阅读过程,在学习基础知识的前提下,通过自主阅读和问题探究来理解文本内容,促进阅读课堂的有效展开。一、注重通过情境创设来引入阅读课题,激发学生兴趣英语文本阅读不同于中文文本阅读,在英语阅读中,因学生知识水平、英语阅读理解能力等因素所限,学生很难对文本产生兴趣,而兴趣的缺失必然会影响阅读效率。所以在任务型阅读教学的实施中,教师要注重通 相似文献
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尹雪梅 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(4):111-113
我国目前使用的高中、大学英语教学大纲均强调“侧重培养阅读能力”，因而高中阶段和大学阶段的英语阅读能力培养应是一个怎样的框架，两学段英语阅读能力培养的教学衔接该运用何种相互可以照应的模式，是阅读教学中应研究的问题。阅读能力体现为理解率和阅读速度，要搞好大学英语的阅读教学与研究，必须提出英语阅读速度和理解率指标，框化出英语教学中指导学生高效阅读的模式，才能促进学生英语阅读水平以及教师教学水平的提高。 相似文献
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在平时的英语学习中，学生普遍感到阅读理解困难，失分也很多。针对学生英语学习的实际和新高考的形势，十多年来，我在优化课文整体教学、提高学生阅读能力方面一直进行着有益的探索和研究，逐步掌握了一套切实可行的教学新方法。 相似文献
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阅读能力是一项综合运用语言的能力,它主要包括理解程度和阅读速度两个方面。教师要从明确目标,立足课本,开展整体教学;培养良好的阅读习惯;通过广泛阅读,提高学生的阅读速度和阅读能力;提高学生的英语阅读理解的应试技巧四个方面进行探讨。 相似文献
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文章基于图式理论和现代教育技术相结合的视角,采取随机试验设计方法,考察多媒体“视听说型”和“文本型”课件两种阅读前导对学生ESP专业文献阅读理解水平的影响。实验结果显示：1）“视听说型”和“文本型”阅读前导不仅能弥补专业背景知识缺省对阅读理解造成的不利影响,而且能帮助学生建立ESP阅读理解的概念框架,提高学生的专业文献阅读理解水平;2)在提高ESP阅读理解效果方面“视听说型”阅读前导显著地优于“文本型”阅读前导。 相似文献