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新课程实施以来对小学音乐新教材的使用,使农村学校的艺术教育有了一定的发展。但是,就小学的其他学科的教育整体发展水平而言,农村小学音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平仍是学校教育的最薄弱环节,这与我国新农村建设的整体要求很不相称,农村学校艺术教育的师资力量与新课改的标准也很不协调,特别对培养学生的创新能力很是不利,所以我们要急需改变现在的教育现状。 相似文献
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据不完全统计,全国每年要新建上百所不同的学校。而对于每一所新建的学校,都会面临着诸多困难,其中新教师比例大而导致的师资力量不均,致使学校短期内整体师资力量薄弱,这无疑是一个不小的困难。又因教育具有多元的复杂因素,教育的水平很难在短期内提升到较高的水平,所以对于一所年青教师占主体的新学校,班主任队伍的建设无疑是更大的困难。但新学校有新学校的好处,新教师有新教师的优点 相似文献
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在当前经济、科技迅猛发展的社会大背景下,家长对子女教育水平要求的日益提高与学校教育发展滞后的矛盾日渐突出.特别是一些农村薄弱学校,较差的办学条件和紧缺的师资力量,与城市先进的教育管理理念、优异的学习环境、先进的教学手段、充足的师资力量等形成鲜明的对比,导致教学质量上不去,学生整体素质得不到提高,并由此引起的学校硬件建设滞后、家长和学生对学校丧失信心,进而引发转辍学等一系列问题,形成恶性循环. 相似文献
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教育投资的隐性浪费是与显性浪费相对应的概念。显性浪费表现为对教育投资的直接浪费,如学校人员大量超编尤其是非教学人员过多造成的浪费即属于此。隐性浪费表现为间接地浪费教育投资。如由于人才培养规格不配套、不能适应我国经济发展的要求,高校毕业生走出校门后,用非所学,学校师资水平不高导致学生质量低劣等等所造成的教育投资浪费,都属于这类浪费。其中,因师资水平不高导致学生质量低劣所造成的浪费尤为巨大。 相似文献
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实现“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的。青少年是国家的未来,民族的希望。多年来,一些农村学校以片面追求学生部分文化课成绩为主,忽视了学生的德育教育。这与教育评价机制的不完善有关,也受农村学校设备、资源及师资力量等因素的影响。信息技术的发展为教育实践活动增添了新的气息,使教学活动五彩纷呈,也在很大程度上弥补了因学校资源、设备、师资力量短缺的不足,为学生德育的全面发展提供了有利条件和保障。 相似文献
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教育水平的高低,人们通常只会考虑到师资力量,认为师资力量直接决定了学生的成绩水平。虽然这是学校出好成绩的重要保证,但是不能忽略教学过程中教育技术的作用。在笔者看来,它虽然只是在教学过程中起到辅助作用,但是看看现代教学的要求和时代发展的需要,农村教育技术方面的落后,严重影响了教学质量的进一步提高。 相似文献
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办人民满意的教育是学校的永恒追求。当前,人民群众对教育的不满意主要表现在两个方面:一是教育资源配置差距大。城乡之间、区域之间甚至校际之间的办学条件、师资力量、教学水平差距明显上学难上学贵的问题逐步得到解决之后,上好学校难进好班级难又成为人民群众关注的新问题。二是学生两极分化明显,学校存在被遗忘的角落。学困生为学优生陪读等现 相似文献
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师资力量是决定一个学校教育水平高低和人才培养成败与否的关键。对于高等院校来说,师资力量不仅决定着教育水平,还在很大程度上决定了学校的科研水平、成果转化能力及国内外影响力。社会科学类师资因其教学和研究领域不同于自然科学类师资,而且无论在哪种类型的高校中,社会科学类师资都占有一定的比重,为了更加明晰地确定师资培养的方向和侧重点,提高教师终身教育水平及执教能力,本文着重于探讨高等院校社会科学类师资人才培养的现行政策及作法、对其进行评价并提出相应的对策建议。 相似文献
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日本的义务教育采取均衡政策,使该国基本上不存在择校问题。日本为适龄儿童提供机会均等、质量优良的义务教育,保证每个学生有同等的学习权利。孩子进入哪所学校并不重要,因为政府对学校提供充足的义务教育经费,各校的师资水平、教学设施都达到了规范化。每个学校的硬件部分基本相同,不会有哪个学校因为设备不完善而影响教学质量。而在师资方面,日本教师的“定期流动制”已经有规范的模式,并且富有成效,保证了各校师资力量的均衡。 相似文献
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高职院校学生干部是学校、院系和班级工作的骨干力量,其领导力教育状况很大程度上决定着高职院校学生管理工作的突破和创新,影响着高职院校依法治校治理能力和水平。基于广西N市三所高职院校的调研发现,当前高职院校学生干部领导力教育缺乏顶层设计,难以形成人才培养体系;缺乏课程支撑,难以满足人才培养需求;缺乏实践平台,难以提高人才培养技能;以及缺乏师资保障,难以支撑人才培养计划。因此,做好顶层设计、开发课程体系、搭建实践平台和引进师资力量,才能进一步提升高职院校学生干部领导力教育质量和水平。 相似文献
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薄弱学校,顾名思义是相对于优势学校而言的,是在办学条件、生源质量等方面处于弱势状态下的学校.由于这类学校在师资水平、学校管理方面的薄弱,其教育质量不高、社会声誉不佳,因此又影响到学校办学条件改善和学校师资水平、生源质量、管理水平、教育质量的再提高.如此恶性循环,造成薄弱学校更弱积重难返的现实问题.我校正是一所这样的薄弱学校. 相似文献
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城乡教育联动发展是提高农村教育教学质量水平的大胆创新,也是推动城乡教育均衡发展强有力的举措."惠州市城乡教育联动发展计划"于2006年4月在全国率先启动,95所城市学校和106所农村学校结成对子,通过教育理念渗透、师资力量互派、教研成果及信息资源共享、教学设备捐赠、劳动技能代培等"六支援"活动和联动管理、联动教研、联动考核等"三联动"措施,用城市学校先进的教育管理经验、教研能力和教学水平带动农村学校全面进步.首轮95所城市学校和106所农村学校结成对子,教师与管理者1.5万人,城市学生20.46万人,农村学生10.04万人共同参与.活动实施一年半以来,农村学校管理水平、教学水平有了大幅度提高,得到了各级领导的充分肯定和高度评价,受到广大师生和人民群众的欢迎和好评. 相似文献
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孙承斌 《职业技术教育研究》2005,(6):64-64
升入高一级学校的出口和职业教育的出口被堵死或不畅，使农村考生升学比例始终保持较低水平。经济困难是造成农村学生无法继续升学的重要原因。一些地方在调整农村学校布局时，盲目集中农村学校，使得原本能就近上学的孩子因交通不便等原因纷纷辍学。此外，师资力量不足、教育水平不高，导致许多农村学生难以在激烈的应试竞争中取得主动。 相似文献
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学校布局调整涉及到地理环境、人口分布、居民意愿、师资力量、教学水平、学生需求等多种因素。对我国农村小规模学校布局调整时,应该借鉴国外成功的经验,既要关注弱势群体,适度保留小规模学校;又要以学生为本、以乡土为根,提高小规模学校的教育质量。 相似文献