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1.
本研究通过问卷调查了高职高专学生在词汇学习策略使用上的总体情况及不同英语水平学生在词汇学习策略应用上的差别,旨在探究词汇学习策略的应用对学习成绩的影响。研究结果表明:①高水平与低水平英语学习者在词汇学习策略运用上存在较大差异;②词汇学习策略与英语成绩之间存在很强的相关性。 相似文献
2.
王琦 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(23):243-245
本文通过问卷调查和词汇测试研究了大学专科生英语学习词汇的策略及其对词汇量的影响,结果表明:(1)大学专科生学生;(2)大学专科学生运用的元认知策略和认知策略比起大学本科生和研究生要少;(3)词汇学习策略与词汇测试成绩相关性很小;(4)好学生和差学生的词汇学习策略没有显著性差异. 相似文献
3.
骆雁雁 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(3):103-106
本文通过问卷调查和词汇知识测试,研究了英语专业大学一年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响,结果表明:(1)中国学生运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略来学习英语词汇;(2)词汇学习策略与词汇知识的质和量都存在较大的相关性;(3)好学生和差学生的词汇学习策略存在较大差别。 相似文献
4.
胡悦宏 《黄冈师范学院学报》2007,27(2):72-77
本文通过词汇量和词汇水平测试及词汇学习策略问卷调查,研究了地方师范院校英语专业二年级学生词汇习得的现状及策略使用倾向,结果表明:(1)地方师范院校英语专业二年级学生词汇量及词汇水平还亟待提高;(2)学生有一定的策略运用意识,能有效运用一些包括补偿策略、认知策略、记忆策略等在内的多种策略来学习英语词汇;(3)词汇学习策略和词汇量、词汇水平之间都存在显著的相关性;(4)词汇学习成功者和不成功者在词汇量、词汇水平和词汇学习策略方面均有较大差别。 相似文献
5.
张顺梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(5):91-93,96
非英语专业英语学习低分者普遍接受词汇应从上下文中学习的观念,并运用一些策略来加强记忆;英语学习高分者与低分者在策略运用上存在着显著差异;低分者词汇学习策略与测试成绩存在着较大相关性。 相似文献
6.
郭蓉蓉 《宁夏师范学院学报》2014,35(4):136-139
语音作为英语学习的基本技能之一,在英语语言习得的过程中至关重要。通过对兰州某高校96名英语专业大学生的语音学习策略和语音水平的问卷调查和语音测试表明:英语专业大学生使用语音学习策略的频率由高到低依次是:补偿策略、社交策略、情感策略、认知策略、元认知策略和记忆策略;语音学习策略与语音水平呈现一定的相关性,其中认知策略和补偿策略呈现较显著相关,其余策略呈现低相关;高水平英语学习者与低水平英语学习者在使用语音学习策略方面存在显著差异。因此,要进一步加强学生的语音学习;引导和规范学生在学习语音过程中正确使用学习策略,提高语音水平,从而提升英语教学效果。 相似文献
7.
贾秋雨 《黑龙江教育学院学报》2009,28(3)
词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关,如果学生缺乏正确的词汇学习策略,词汇将始终是他们英语学习中的一大障碍。运用定性的研究方法对英语学习程度差距悬殊的两名学生进行对比研究,研究调查结果表明外语水平不同的学习者在词汇学习元认知策略、认知策略选择和运用上存在明显差异。针对研究结果,建议在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率。 相似文献
8.
李雪萍 《教学研究(河北)》2014,37(4):23-27
通过问卷调查和统计分析,结合访谈及课堂观察对英语专业蒙、汉两个自然班学生进行了词汇学习策略对比研究,结果发现:(1)词汇学习观念上蒙、汉大学生观点类似,均明显反对机械记忆;蒙族大学生更倾向于通过运用来学习词汇;(2)词汇策略使用上,蒙、汉大学生广泛运用认知策略,元认知策略运用较少,社会/情感策略使用频率最低;蒙族大学生各个次策略使用的平均值均低于汉族大学生;(3)蒙、汉大学生词汇学习策略使用存在较大差异性。此次调查研究进一步明确并细化了蒙、汉大学生词汇学习特征及策略使用,体现了民族大学生英语学习的特殊需求,为少数民族英语课堂教学提供了有益的教学启示。 相似文献
9.
吴越 《读与写:教育教学刊》2012,(1):27-28
本文结合二语习得理论,学习策略理论以及过程写作法,利用问卷调查,个案研究和访谈等调查工具,调查了非英语专业本科生对写作过程中修改策略的知识掌握情况以及策略使用情况,讨论了高水平写作者和低水平写作者在修改策略运用上的差异以及形成这种差异的原因。研究结果表明:与微观修改策略(词汇和语法)相比,学生对宏观修改策略(内容和结构)的了解程度不高,运用较少。高水平写作者与低水平写作者在策略知识运用上有显著性差异,高水平写作者比低水平写作者能更多地运用宏观修改策略。 相似文献
10.
高琼 《四川教育学院学报》2009,25(5):98-101
本研究运用问卷调查与访谈相结合的方法,以大学入学新生为对象研究了高低水平学生英语学习策略的差异。研究结果显示：（1）就均值而言,高水平组在总体策略层面和六类策略的使用频率都高于低水平组。（2）T检验结果表明,除补偿策略外,两组学生在认知策略、元认知策略、记忆策略、社交策略和情感策略的使用差异达到统计上的显著差异性。（3）在单项策略层面上,卡方经验结果显示22个项目存在显著的组间差异,低水平组错误的学习信念阻碍了学习策略的有效运用。最后就大学阶段的英语策略教学提出了几点建议。 相似文献
11.
本文通过对商务英语专业学生的英语词汇学习策略进行问卷调查,发现学生已经在有意识地使用学习策略来学习英语词汇,但策略的运用还比较单一。本文从学习习惯、学习环境和教师词汇教授模式三个方面解释了导致这种现象的原因。 相似文献
12.
陈红莉 《黑龙江教育学院学报》2014,(5):152-153
本研究通过分析问卷调查了解到,中国英语专业学习者在自然阅读中,通常使用猜测、帮助(查字典、询问)及忽略策略解决阅读中的词汇问题。其中猜测策略是最常用的策略,而忽略和询问则最不常用。同时发现不同英语程度的学习者在词汇处理策略使用上存在巨大差异。总体而言,高水平学习者更频繁地运用猜测策略,而低水平学习者更青睐帮助策略。 相似文献
13.
何丽艳 《佳木斯教育学院学报》2004,(2):66-67
本文通过问卷调查和词汇测试练习，研究了我校非英语专业本科生在基础英语学习中词汇策略的使用特点。结果发现，我校大部分学生在词汇策略的使用上较为单一，不能灵活地综合运用多种策略掌握词汇。鉴于英语成绩与词汇学习策略的使用上存在正相关关系，本文提出：我校公共英语教学中应注重词汇学习策略的培训，帮助学生选择并使用多种有效的词汇策略，提高学习效率，进而提高英语整体水平，顺利通过本校及大学英语四级和公共英语水平测试。 相似文献
14.
采用问卷调查和访谈相结合的形式,对180名英语专业和非英语专业2年级选修商务英语学生的商务英语学习策略展开调查研究。研究结果显示受试者的商务英语学习策略属中等水平且学习策略存在专业和性别上的差异,从而证明了策略理论在商务英语教学中同样实用的同时也证明了商务英语学习策略与普通用途英语学习策略的不同之处。 相似文献
15.
以学生的英语阅读成绩为着眼点,通过问卷调查的形式,运用定量研究的方法,对哈尔滨金融学院商务英语系2011级商务英语专业50名学生和2012级商务英语专业50名学生的英语阅读学习策略进行调查分析。研究结果显示,学生总体使用阅读策略较频繁;阅读能力不同的学生在阅读策略的使用方面存在显著差异。 相似文献
16.
史鸿雁 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):158-159
本文以山西省贫困县172名高二学生为调查对象,采用问卷调查、访谈等工具,探究了山西省贫困县高中英语善学者与不善学者在词汇学习策略运用上的差异。结果表明,善学者与不善学者在词汇学习观念、元认知和认知策略上均存在差异。善学者更善于运用词汇认知学习策略和社会情感策略。 相似文献
17.
戴俊红 《洛阳师范学院学报》2011,30(9):68-70
本研究以问卷的形式,调查了英语高分者与低分者词汇策略使用的差异。结果表明,高分者的词汇策略使用远远高于低分者,其中高分者与低分者在元认知策略的使用上存在显著差异,低分者比高分者更多地使用死记硬背和翻译/母语策略。大学英语教师在教学中应有意识地进行学习策略培训,提高学生的词汇学习效率。 相似文献
18.
针对商务英语专业高低年级学生学习策略的使用情况进行了对比研究,结果表明：（1）商务英语专业大学生英语学习策略使用的总体水平偏低,学生较多使用记忆策略、认知策略和补偿策略;（2）高低年级学生在学习策略使用上存在显著差异,高年级学生更加频繁地使用记忆策略、认知策略、元认知策略和社会策略;（3）英语水平与记忆策略、认知策略、元认知策略及社会策略之间呈显著正相关。 相似文献
19.
20.
本文主要探讨词汇学习策略培训对高职英语专业学生词汇学习的影响。深圳信息职业技术学院商务英语专业94名一年级学生参与了本次实验。定量和定性分析结果表明,词汇学习策略培训对学生掌握策略知识和提高词汇水平具有一定的积极作用。研究者还就教学内容、培训形式、学习动机等方面对今后词汇学习策略培训提出了建议。 相似文献