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教师教学反思是教师教学活动的重要组成部分,提高教师教学反思能力能够改进教师的教学行为、提高教学质量.影响教师教学反思能力的因素主要有知识因素、方法因素、动机因素和环境因素.在实际工作中,要丰富教师的教育理论知识,用先进的理论促其反思;加强教师反思方法和形式的训练,提升其反思的科学性;强化教师的职业责任感,引导其主动反思;营造良好的环境,保障教师及时反思. 相似文献
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教师的自我反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径.自我反思的主要特点有超越性、客观性、批判性和建设性;自我反思的基本途径有:在实践中反思、在研究中反思、在互动中反思;自我反思的主要阶段为:前期的反思阶段、教学情境中的反思、教学活动后的反思.教师提高自我反思的能力,有助于提高教学效率. 相似文献
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教学反思是对自己教学活动中的思想、观念和行为的理解、判断与感悟以及由此产生的结果进行积极的思考并寻求多种方法来解决的过程.教学反思还能促进教师专业化成长,从经验型教师向研究型、专家型教师转变.教师反思材料来源于教学中的反思、教学后的反思、练习中的反思、调查中的反思、交流中的反思和学习中的反思,从内心孕育中积淀而成,才有可能在学习中反思自己的行为,并提高课堂教学的有效性. 相似文献
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教学反思是一种有益的思维活动和再学习过程,它可以激活教师的教学智慧,激发教师终身学习的自觉冲动.其中,日记式教学反思将有助于提升教师的教风和学风,提高教师的组织教学能力,增强教师的教学板书设计能力等.在实践过程中也要忌讳反思的模式化、空洞化、叙述化,坚持日记式教学反思的及时捕捉、理论储备、以反思为乐和多模式协同配合原则. 相似文献
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教学反思是教师对自身教学观念与行为的认识、监控和调节,其类型为教学前反思、教学中反恩和教学后反思,其内容包括教育教学理念、教学方法与技能等.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素. 相似文献
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教育叙事是一个叙述、理解和反思的过程,是教师对自己在教学实践中的教学行为进行反思的一种研究方法.由此可见,叙事中要有反思,反思的过程又离不开叙事.在英语教学中,教师通过教育叙事进行反思性教学,反思的内容包括教学理念、教学行为等. 相似文献
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教学反思可以促使教师改进教学手段和方法,进行教学反思应该正确把握反思的内容、途径、时机和形式,才能有效地对体育教学活动进行全面的反思,以帮助教师思考和分析教学中存在的问题,从而更好地促进教师教学水平的提高. 相似文献
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自20世纪80年代以来,反思性教学在我国已经深入教师专业化发展中,反思也成为优秀教师与教学的标志.但在教师的反思性教学实践中仍然存在很多制约反思性教学发展的因素,如教师素质不能跟上反思教学的要求、缺乏全面进行反思的外部环境、反思教学缺乏具体知识与经验以及没有把反思从技术性反思深入实践性和评判性反思层次上.这些都在一定程度上限制了反思性教学的发展. 相似文献
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王军文 《新乡教育学院学报》2006,19(2):106-107
教师的教学过程是一种自我反思的过程,教师在教育教学中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平.反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种工具和手段,教学反思是教师专业发展的有效路径. 相似文献
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教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.新课程英语教学中,反思能力是一个高素质英语教师必备的能力.教学反思能力并非自然形成,它需要教师有意识、有计划地进行自我培养和提升.作为一个英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢? 相似文献
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教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式,辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程.日记反思是教师通过日记的形式反映出对教学工作的总结和规划,是教学反思的重要形式.正确理解日记反思的涵义和积极主动运用日记反思的方法是当代教师专业化的基本要求. 相似文献
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朱元祥 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9)
由于教学反思与教师的日常工作相关,与教师的教育教学行为相联,又是教师完全能够驾驭同时最能反映教师工作特点,甚至在一定程度上符合教师工作要求的一种研修方法,已成为广大教师日常教学工作的一环,是"经验型教师"向"科研型教师"转变的必修课.在教师的职业生涯中,必须从反思宽度、反思深度、反思高度、反思效度等方面来历炼教学反思,使其成为教师职业的行为习惯. 相似文献
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教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.通过教学反思,中职语文教师能树立科学的、现代的教学理念,优化教学过程,提高整体教学质量,有助于教师获得专业自主.本文分析了教学反思对中职语文教学的意义,具体阐述了三种教学反思：教学之前反思、教学之中反思和教学之后反思. 相似文献
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路清 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):64-64
美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学 相似文献
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英语地位日益提高,世界沟通日益频繁.在英语教学当中,教师必须与时俱进,启发学生思考,给学生思维和想象的空间,提高学生的英语应用的能力.下面逐做例举.
一、利用网络进行教学反思与研究
反思是前进的动力,是进步的灵魂.教学反思对教学裨益良多,这种良好的教学习惯应当培养,我们要做拥有教学反思能力的反思型教师.合理使用教学反思,教师可在职业生涯中做到披荆斩棘,进行良好的职业发展.可以说,教学反思在教学过程中起着决定性的作用.叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师."此言即为教育中的反思格言.现在网络发达,教育论坛不胜枚举,教学课件比比皆是,对教学反思极其有益. 相似文献
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教学反思是一种良好的教学习惯,能否坚持对自己的教学行为进行反思是一名教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素.教学反思包括对新课程理念的反思、教学前反思、教学中反思和教学后反思.既可以撰写教学的成功之处,也可以写不足之处;既可以总结教学机智,也可以分析学生的创新,还可以写"再教设计",逐步提高教学的质量和水平. 相似文献