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1.
马佳 《北京教育(高教版)》2011,(2):35-36
班级作为一个特殊的文化场域,学生文化是其重要的组成部分。学生文化,即某个或某些学生群体所具有的独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。 相似文献
2.
有关内蒙古电大少数民族学习者家庭文化环境、工作环境、远程教育机构环境及网络环境对远程学习影响的调查表明,在与汉族学生上述因素差异相近的情况下,少数民族学习者作为脆弱群体,对外部环境及自身因素改变的应对力相对较弱。远程教育机构应在学习支持服务、学习费用、考试标准上适度倾斜,加强心理辅导,促进各族学习者交流,政府加大教育投入,少数民族学习者也要提高自身学习适应能力。 相似文献
3.
远程学习者学习特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
远程学习者是一个不同于传统学校教育学习者的特殊群体,在认知、情感和意志行动方面体现出独特的学习特征.研究表明,学生的学习特征对远程教育的学习环境、教学效果以及学习方式有一定的影响.因此,远程教学要根据远程学习者的学习特征,提供学习者学习的适应策略. 相似文献
4.
在众多的中国远程学习者中,接受国际远程教育的中国学生是一个特殊的群体,东西方教育文化的差异使他们有可能面临国内远程学生遏不到的困难,如语言问题、文化冲突、适应障碍等.本文以英国利兹大学国际远程课程MA ICT and Education为案例,通过问卷调查和访谈,该文调查了从2002年至2011年参加过这一课程的24位中国学生,在五个方面进行了探讨:学习者的基本特征、学习者的初始能力、学习动机、网络在线讨论发言类型,学习障碍.以期为今后中国学生更有效地接受国际远程教育提供借鉴,为远程教育界构建符合这一群体特征和需要的学习支持服务系统提供参考. 相似文献
5.
有效的学习需要在社会结构和心理结构相互渗透中进行,网络群体在社会交往中呈现出个体无法具有的整合性认知特征。网络学习共同体内的多极互动对于广大远程学习者具有激发思维与心灵、表达与创新的功能,并逐步形成跨越网络共同体内外时空与学习成员心灵之间的虚拟教育场域。从教学论的视角来看,教学的几个主要构成要素在网络时空学习共同体中主要体现为网络学习环境、信息资源、远程学习者、远程助学者、学习方式与学习过程、学习成果等,与现实的面对面的学校教育相比,由于学习者和伙伴时空分离,这些构成要素的内涵与主要特征都发生了明显的变化。 相似文献
6.
将人机工程学的原理应用于远程学习者学习文化设计中,即将远程教育学习者、学习方式和学习环境作为一个系统构成远程开放教育学习者文化系统,包括学习者、学习工具和学习环境等三个子系统。学习者子系统包括学习者学习动机、学习方式和学习习惯等;学习工具子系统包括教材、资源、技术支持等;学习环境子系统包括现实学习环境和虚拟学习环境。 相似文献
7.
阎国胜 《中学政治教学参考》2015,(9):93-94
<正>何谓学校文化?中国教育学会副会长陶西平教授对学校文化作过论述:"学校文化是指一个学校内经过长期发展历史积淀而形成的,以校内师生为主体创造并达成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范。学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向。"因此,学校文化应该指一所学校在长期教育实践过程中积淀和创造出来,并为其成员所认同和遵循的价值观念体系与行为规范准则等。 相似文献
8.
本研究运用"中国成人远程学习者学习风格测量量表".采用文化背景分类抽样、专业抽样、学习者抽样的分层随机抽样法,从淮河文化、皖江文化、徽文化区域,各选择了1～2所有代表性的电人分校和奥鹏中心,按照文科类、经济类、理工类等三大类,从人数多、有代表性的本、专科专业中,对学习者随机抽样,发放问卷,进行学习风格的测量.共回收问卷902份,有效问卷848份.对搜集到的数据采用SPSS 12.0、AMOS4.0等软件进行数据统计分析,得出如下研究结论:地域文化足影响学习风格的主要因素,其影响作用是是显著的;组织文化及其与地域文化的交互作用对学习风格虽有影响,但没有达到显著性水平.这一研究结论说明,文化不是影响学习风格的惟一变量,但它对学习风格的形成具有深刻、稳定、持久的影响.远程教育院校、组织要关注不同文化对学习风格的影响,引导地域义化、组织文化、远程学习者文化等多元文化的有机融合,避免文化冲突,重视和加强远程教育文化建设,在和谐的多元文化氛围里,教与学"风格"相宜,促进远程学习者的学业完成. 相似文献
9.
一、企业文化概念企业文化是指企业及其员工在长期生产经营中所形成的管理思想、群体意识、价值观念、行为规范和行为方式。企业文化的结构具有三大要素,即企业物质文化要素、企业行为文化要素、企业精神文化要素。企业物质文 相似文献
10.
张玲 《湖南科技学院学报》2001,22(2):113-115
文化语境制约着语言学习者有效得体的交际活动,了解英汉两种文化群体在不同文化语境中的思维方式、价值观念及风俗习惯等,能更好地促进两个民族人们的交流与来往. 相似文献
11.
邢馨月 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
作为现代远程教育的核心要素,学习支持服务水平会直接影响远程学习质量。成人学习者远程学习具有自身的特点,为了尽可能满足学习者的学习需求,提高成人学习者远程学习的质量,有必要进一步研究“以成人学习者为中心”的远程学习支持服务模式。为此,“北京市小学数学教师专业发展网络研修”培训在此方面做了积极的探索,本文分析了“教师”成人学习群体的学习现状,着重介绍该培训是如何在实践中构建以成人学习者为中心的学习支持服务体系。 相似文献
12.
了解委婉语在言语交际中所具有表达间接言语行为、协调人际关系、语义扬升的文化折射现象,可以帮助英语学习者了解英语报刊中委婉语的作用和相关文化含义。 相似文献
13.
语言是文化的一部分,同时也是文化的载体和文化发展的基础,作为社会现象,语言的功能就是交际,所以交际过程中隐藏在语言系统中的反映一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、思维方式、道德标准等交际文化往往会对学习者的言语交际能力产生规约作用. 相似文献
14.
一、教师文化与班级管理风格1.教师文化人们普遍认为,教师文化是教师群体在长期的教育教学实践中形成与发展起来的价值观念和行为方式,它包括一个学校内教师团体所共有的信念、价值观、态度、习惯以及行为规范等,代表着学校的文化状况,是学校精神的体现。 相似文献
15.
校园文化是指校园内部这样一个利益群体所表现出来的文化形态。它既包括校园群体成员在共同的教学、科研、生活中所形成的价值观念、行为规范、精神信仰、心理态势、思想意识、风俗习惯和科学文化水平等文化特质,也包括形成和发展文化特质的文化环境,以及体现文化特质的外在表现形态。 相似文献
16.
远程教学的人际交流与实现途径 总被引：1，自引：1，他引：0
远程教学实践存在着人际交流意识不强、实现途径单一、评价策略不完善等问题.人际交流的缺乏直接影响着远程教学的效果.只有提高远程学习者自主学习能力和增强对学习群体的归属感,设计具有人际交流活动的远程学习材料,构建畅通便捷的人际交流通道和平台,制定有效的人际交流评价指标,才能有效提高远程教学的质量. 相似文献
17.
远程学习者的元认知作用机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了探讨远程学习者的元认知作用机制,本文在综述现有文献的基础上建立起预设概念模型,以某高校网络学院的203位远程学习者为被试样本,开展实证研究,并借助SPSS和AMOS等统计软件,通过对问卷进行信度效度分析,对预设概念模型进行修正和检验,确立了结构方程模型,在此基础上分析远程学习者元认知与其学习绩效的相关性,理清元认知对远程学习者的作用与影响.研究结果表明:元认知知识、元认知监控与元认知体验三者相互作用和影响,但并非三者都直接与远程学习者的学习绩效发生作用.三者中只有远程学习者的元认知监控和元认知知识直接影响学习者成绩,而其元认知体验则直接影响学习效能感.在远程学习者元认知作用模型中,元认知知识中任务相关和策略相关的成分、元认知体验中的满意成分、元认知监控中的评价成分三项对远程学习者学习绩效有着最重要的影响.以此为依据,笔者提出在远程教学中应从学习者需求出发,加强学习指引中任务相关和策略相关的部分,并借助在线统计和管理工具的支持,促进学习者对远程学习活动的计划和调节.本研究对理清远程学习者元认知作用机制,更好地设计在线元认知支持,增强远程教学效果具有指导和借鉴意义. 相似文献
18.
医院文化是医院在长期发展过程中的文化积淀,是其成员所共系的价值观念、理想信念和行为规范的总和,是医院的底蕴和灵魂,其内涵主要包括医院所具有的独特的管理模式、经营理念、价值观念和行为规范等诸方面.医院文化体系分为表层文化(医院外观和内部环境)、浅层文化(包括医院员工形象和礼仪),中层文化(医院各项管理体系与规章制度),深层文化(指医院精神与价值理念,是医院文化建设的核心部分). 相似文献
19.
了解分析远程教育学习者心理卫生状况,针对远程开放教育学习者与普通高校大学生比较更是承受着学习、工作、经济、家庭的多重压力,心理影响更大等问题提出对策.建议加强对远程教育学习者人文关怀和心理疏导,健全电大系统心理健康教育咨询网络,塑造远程开放教育学习者自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态,为提高其心理健康水平,提高电大人才培养质量,建设和谐电大提供心理健康教育支持服务之借鉴. 相似文献
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感谢言语行为以感谢言语策略、感谢意图的表达和对感谢的回应为研究对象,探索不同文化中表达感谢的言语构成,对研究民族语言文化及外语学习者表达的恰当性有重要意义。本文从感谢言语行为的功过策略着眼,重点讨论中朝两种文化环境中归功型感谢策略与自责型感谢策略的应用。通过分析语料,发现汉族的朝鲜语学习者在功过策略的使用上呈现与母语者相反的趋势,而这一趋势在实际交流中可能会导致误解或者意图表达不充分。同时,朝鲜语学习者出现了积极性语用转移失败的现象,作者针对此现象提出了可能的原因,以期对今后的二语教学有所帮助。 相似文献