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“数字布鲁姆”对网络非正式学习环境构建的启示 总被引：1，自引：1，他引：0
非正式学习是知识社会中非常重要的一种学习形式。各种新的教育理论、信息通讯技术和社会性软件的发展都为非正式学习的发展及其学习环境的构建带来了新的契机。"数字布鲁姆"是布鲁姆教育目标分类学与时俱进的成果,是在数字时代的修正与更新,对网络环境下的非正式学习及其环境构建具有重要指导意义,笔者通过对"数字布鲁姆"的研究提出了一个网络非正式学习环境模型,并对该模型进行了详细阐释,以期提高学习者的非正式学习质量。 相似文献
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泛在学习环境下的学习资源信息模型构建 总被引：5，自引：0，他引：5
数字化学习资源的建设与共享一直是e-Learning领域研究和实践的热点,资源信息模型具有指导资源建设、促进资源共享传播的重要价值.当前的资源信息模型主要是针对正规教育而设计的,忽略了内容的进化信息、学习的过程性信息、人际信息、资源的语义关联信息、资源的格式展现信息、资源的语义本体描述信息等要素,无法满足泛在学习环境下的实际学习需求.本文在比较分析当前国际主流学习技术标准的资源信息模型的基础上.提出了一种泛在学习环境下的资源信息模型--学习元信息模型,并对其结构要素进行了详细说明,对未来学习资源的设计具有重要的启发和借鉴意义. 相似文献
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本研究提出了个人学习环境构成模型,并设计了调查量表,以某高校在校本科生为调查对象,并获取实证数据,对该模型的可行性进行了分析。研究结果表明,构成模型符合学生信息获取的实际,能够涵盖大学生个性化学习过程中所使用的资源和服务,但大学生对各种资源的利用还不均衡;对不同类型样本数据分析后发现,不同性别学生"个人信息空间"的构成没有显著差异,而不同年级学生的差异显著。基于该调查结果,给出了个人学习环境构建的几点建议,为引导大学生积极利用个性化需求信息进行有效学习提供借鉴。 相似文献
4.
文章以"情境学习模型"和"6P模型"为切入点,探讨了交互式学习单作为中介性学习工具在连接参观者与资源信息中的重要性,继而立足于信息技术环境,以大同市博物馆"沧桑代地"展厅为例,在基于APP的基础上对交互式学习单进行了科学的设计、开发与应用。 相似文献
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泛在学习中自适应学习系统模型研究 总被引：1，自引：0，他引：1
泛在学习能够给予学习者随时发生的学习提供支持,更有利于培养和激发学习者的学习兴趣,促使学习者自主研究学习。从"区别传统学习系统"一点出发,考虑学习者学习风格,结合泛在环境下灵活自由的学习形式,提出了一个自适应学习系统模型。该模型主要是体现高等教育学习者自主探究学习,根据环境感知和学习者的学习偏好和认知结构、情感倾向,提供不同资源以满足学习者的需求。最后对泛在学习中自适应学习系统进行思考,为以后研究提供改进建议。 相似文献
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知识管理可被看作是一种整合信息的过程,从不完全的信息中抽取其意义并更新,条文化(编码化)过程(codification)将知识转化为可供访问和应用的格式,使其尽可能具有组织性、清晰性、便捷性和易于理解。实践社区(communitiesofpractice)是有共同知识和经验的一群人的集合。既然学习包括了知识的条文化和获取、技能、策略、态度和行为,如上所述的知识管理、信息的条文化和实践社区都将在学习中应用。学习环境是管理知识的场所,我们分析了几种不同的学习环境模型,但是没有哪种模型能兼具知识管理、信息的条文化和实践社区这些特征,本文提出了一种新的模型构架,并且开发了一种环境来应用这种模型。 相似文献
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自主学习和协作学习是相互促进、相互依赖的网络学习方式。然而,目前典型的网络学习系统(智能教学系统和计算机支持的协作学习系统)大多将自主学习和协作学习强制分离,忽视了自主学习过程中协作交流的激励作用以及协作学习过程中学习者的自主学习需求。因此,扩展现有的智能教学系统,构建一个自主学习和协作学习有机融合的数字化学习环境,有助于更好地满足网络环境下师生的学习需求。支持协作学习的群体感知模型由群体感知信息、群体感知本体和群体感知规则三部分组成,采用本体技术建模协作感知信息,运用语义Web规则语言刻画协作感知机制,为实现协作学习的信息交互提供通用模型。基于该模型构建的智能教学系统,在原有ITS自主学习环境的基础上,扩展了参与者可以相互感知、相互交流的协作学习模块,实现与现有智能教学系统的无缝整合,为开发具有协作学习功能的智能教学系统提供了技术参考。 相似文献
8.
智慧教育体现了教育信息化发展的新境界,表达了一种技术以智慧性方式促进教育变革与创新的诉求,这一目标的实现离不开学习分析技术。学习分析的核心就是观察和理解学习行为,以倒溯方式考察影响行为产生的需要、动机等因素,以及行为所携带的目的、个性、环境等元素,从而加以利用以优化学习过程及其发生的环境。而一个好的行为模型将大大助力于对这些信息的收集、分析与理解。学习活动流模型的提出补充了以往学习行为分析所没考虑的学习来源的多元化以及学习活动的持续性问题。借鉴活动流的描述机制,情景化注意元数据被加以改造并得到学习活动流的描述模型,而基于学习活动流的学习情境分析则探讨了对这一行为模型的学习分析应用,并以信息感知和资源推送为例展示了其实践应用。 相似文献
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王红磊 《中国教育技术装备》2012,(36):45-48
目前,网络化教育的教学效果并不理想,学习者往往沉溺于众多的学习资源却很难找到适合自己的资源,信息过载、信息迷途而引起的学习焦虑现象已屡见不鲜。通过调研及查阅相关文献,分析传统授课环境与网络化教学环境的差异,指出为学习者推荐合适的"学习伙伴"将会是网络化教育好转的关键因素。在此基础上,构建基于社会性标签技术的相似学习伙伴推荐系统模型并进行系统实现。该模型对网络化学习环境中学习者"独学而无友""学习焦虑"、学习积极性低等问题提供一个有效的解决方案。 相似文献
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我国中小学实施研究性学习已经十年了,为全面了解近十年来信息技术与研究性学习整合的研究现状与发展趋势,采用内容分析法,对发表在核心期刊上的有关文章,从时间分布模型、期刊分布模型、研究者群体分布模型和主题分布模型等四个维度进行了统计分析;并对网络环境下"研究性学习课程实施的理论基础和模式"、"学科教学中研究性学习实施的模式"、"研究性学习中信息资源与技术工具的作用模式"和"研究性学习支持平台设计与开发模式"四个典型研究主题的特征与变化趋势进行了定性分析,找出了我国信息技术与研究性学习整合研究中存在的问题,给出了建议与思考。 相似文献
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信息社会校园学习环境核心模块的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
信息社会校园学习环境核心模块由情感关怀、学生、教学管理组成 ,该核心模块以及学习环境模型的构建始终坚持运用定性和定量相结合的思考方法和研究方法 ,成功地引进了情感关怀和学生的模型 ,积极倡导将情感关怀和教育管理两手抓 ,两手都要硬 ,从而消除了过去和现在学习环境存在的缺陷和问题 ,为学习者的健康发展构建了一个和谐的学习环境。 相似文献
12.
随着信息技术和学习理论的发展,教育研究的焦点逐渐从"以教为中心"向"以学为中心"转变,对学习的研究也逐渐从对学习者本身的研究转向对学习环境的研究。社交网络模拟了人类社会生活与社会关系,其理念契合了社会建构主义、关联主义、分布式认知等学习理论,更加符合网络时代学习的社会性、关联性、分布性、碎片化、个性化等特征。本研究在分析现有网络学习环境的基础上,提出以社交网络模型为资源聚合与推荐框架设计新型学习环境的思路,对个人学习空间、学习资源聚合模式和个性化推荐引擎构建等学习环境设计要素进行了分析。社交网络可以实现"网络学习空间人人通",学习环境内外资源的个性化聚合,并记录学习过程。通过对大量学习行为数据的分析,可以辅助教学决策,优化学习过程,推荐符合学习者个性的学习资源,实现个性化学习。最后,本研究基于开源社会性软件Sakai OAE构建了个性化学习环境并进行了实际应用,结果表明该学习环境在用户易用性和技术接受度等方面取得了较好效果。 相似文献
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信息技术的快速发展逐渐改变着高校大学生的学习过程,学生的学习资源和解决问题的方式越来越多样化。但大学生利用网络学习的效率较低,自控能力较弱,学习信息化程度不高。因此,高校要加强学习过程信息化的硬件环境和软件环境的建设以及教师信息素养的培养,通过构建学习过程信息化模型提高学生信息化学习效率。 相似文献
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面对经济社会发展对高质量多样化人才的需要与教育培养能力不足的矛盾,处在一个高度社会化、个性化和开放式发展的技术环境中,人力资源的建设可否转变发展思路走自发性建设之路呢?个人学习环境的建构理念为此创造了前所未有的机遇。终身学习视角下的自主学习强调主动性,主流的基于"课程"、"课堂"的学习组织方式将不再适合,个人学习环境与自主学习的结合可以说是学习需求和技术发展的必然。实现基于个人学习环境的自主学习需要从学习者角色、内容组织、社会性参与、组织文化、技术互操作等多方面进行全面的设计转变,因此新的自主学习模型采用了活动的层级式结构、资源的碎片化聚合、社会参与的关联共享的设计视角,提炼出自主学习活动的五类构成元素、三级逻辑组织和关联共享关系。基于该模型,自主学习环境建设可通过自建、共建、关联和向导四种方式实现,学习的关联涉及知识网络、社会网络和情境网络三种类型。本研究讨论了该模型在不同风格自主学习者中的应用案例,并通过原型系统PLE-SRL平台进行模型试用检验,验证了该模型的合理性和可行性。 相似文献
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目前国内普遍存在的“讲授型外语学习”环境阻碍了外语教学效能的提高和外语教学目标的实现。从分析外语学习目标、学习主体和建构型外语学习环境的特征出发,深入阐述了创新外语学习环境的必要性,并提出一个由目标任务、主题情境、多元信息资源、自主学习策略、协作学习模式、多维评估体系、和谐师生关系七要素构成的建构型外语学习环境的设计模型。 相似文献
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教师课堂话语的行为过程和价值依赖于"话语对象"的参与和一定的"语境"而实现.本文着眼于信息交流的效能问题.我校在长期理论研究和实践的基础上,提出了"大学英语后摄自主学习",这种以教师为中介、开展"以学生为中心"的自主学习课堂是否真正能为学习者创造一个更好的语言习得环境呢?本研究通过对6名优秀教师的课堂话语分析,展示了教师如何设计教学话语、提问方式、反馈方法等,为学生提供自主学习、自我建构的环境进行教学理念、角色的转变. 相似文献
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柴阳丽 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(2):72-77
随着"以人为本,开放、互动和共享"理念的深入人心及新媒体技术的发展、设备的普及,知识传播的主体、过程、内容、形式和范围、环境和效果等都发生了根本性变化,并呈现出开放性、泛在化、分众性、社会化和主动性等传播新特征,新的知识传播对大学生学习能力提出了相应的要求。结合大学生知识习得的主要方式,本研究提出新媒体时代知识传播变革背景下大学生应具备较强的自主学习、信息搜寻和利用、泛在学习、研究性学习、创新学习、个人学习网络构建等能力要素,并构建新媒体传播环境下的大学生学习能力模型。 相似文献
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分布式学习系统的可视化建模 总被引：1，自引：0，他引：1
本文提出了一个以建构主义学习环境设计方法、面向对象方法和软件过程方法为基础的分布式学习系统建模方法框架 ,并在分析学习环境理论的基础上 ,建立了对分布式学习进行解释的“角色—活动—环境”抽象模型 ,围绕这一模型 ,重点探讨了应用 UML统一建模语言实现分布式学习系统可视化建模的方法。 相似文献